34、库恩的概念、分类与世界变化解读

库恩的概念、分类与世界变化解读

库恩的概念与分类观点

库恩在概念和分类方面提出了诸多独特见解。科学学生将新问题与范例问题进行建模的过程，类似于拉丁语学生学习动词变位的方式。库恩借用了语言教学中的“范式”一词，并将其扩展到科学教学中的标准示例。

在概念获取方面，库恩在已发表的作品中未参考概念获取的相关文献，而是借鉴日常经验。认知心理学家基于大量概念学习和分类实验得出的观点与库恩的观点有相似之处。库恩详细分析过的科学概念获取的例子是学生如何学习“力”“质量”和“重量”的概念。

库恩对概念的不同之处的限制，在认知心理学、民族语义学和认知人类学等领域也有体现。在与维特根斯坦的比较中，库恩明确表示自己超越了维特根斯坦，认为维特根斯坦几乎未提及支持其命名程序所需的世界类型。

库恩的“类”概念超越了传统自然类理论所定义的概念，他也不同意哈金提出的“科学类”概念。库恩认为“类”是能在时空中留下轨迹的“物质”，可通过我们的“分类模块”重新识别，这就是所谓的类术语的非重叠原则，该原则在库恩的新不可通约性论题中起着重要作用。

框架由明斯基在20世纪70年代引入，用于表示知识，它起源于巴特利特的图式概念。近期认知研究揭示了概念与神经结构之间的联系，为使用框架表示概念提供了更多证据。从认知研究来看，某些偏好并非偶然，而是反映了人类认知的普遍特征。

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