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RSS订阅原创 科二-第四章-中学生学习心理（4)
操作熟练:是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。操作整合:是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作定向:也称操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。下位学习：将概括程度较低的新概念归属到已认知的概括程度高的命题之下。
2025-07-08 09:55:58
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原创 科目二-第四章-中学生学习心理（2)
知觉：有意义性和目的性进一步提高、精确性不断提高、逻辑性知觉开始出现、空间知觉和时间知觉逐步完善、观察能力得到充分发展。：引导学生明确观察的目的与任务、有充分的观察准备、在实际观察中加强对学生的个别指导、引导学生学会记录并整理观察结果。内部感觉：机体觉（内脏感觉，饥渴饱胀恶心头痛）、运动觉（肌肉感觉）、平衡觉（晕车）不同感觉的相互作用：感觉的补偿作用、联觉（声音让人寒冷）同一感觉的相互作用：感觉适应、感觉对比、感觉后效。外部感觉：视觉、味觉、听觉、嗅觉、皮肤觉。空间知觉：形状、大小、方位、深度。
2025-07-04 16:36:37
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原创 科二-第三章-中学教学（3）
诊断性评价：学期教学开始；新学期摸底测验；确定学生的学习准备程度、适当安置学生、辨别学生学习困难的原因形成性评价：教学过程中；随堂测验；改进完善教学过程总结性评价：达成目标的程度；期末考试。
2025-06-25 15:30:45
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原创 科二-第三章-中学教学（2）
二者在教学过程中的关系：学生以学习间接经验为主、学生学习间接经验要以直接经验为基础、直接经验与间接经验相辅相成。形式教育：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的。教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。实质教育：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的。学生处于学习主体的地位，发挥学生的主观能动性。师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）培养学生科学的世界观、良好的思想品。教师的教和学生的学构成的一种。系统知识、促进学生发展的。
2025-06-24 11:08:09
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原创 科目二-第三章-中学教育（1）
性、系统性、思想性，既突出重难点又系统全面，既要使学生获得知识，又要在思想上有提高。含义：教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中。种类：实物直观（真）（标本）、模象直观（假）、言语直观（说）优点：效率高、成本低、较好发挥教师主导作用、保证知识的系统性。含义：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。含义：教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展。从学生实际情况、个别差异出发，有的放矢地教学。指导，合理安排，积极思考，启发诱导。西方最早苏格拉底产婆术。
2025-06-23 17:13:31
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原创 科二-第二章-中学课程
2、目标模式：泰勒（现代课程理论之父）《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石；提出课程编制的四个问题：目标（最关键）、内容、方法、评价；课程计划的内容：培养目标、教学科目的设置（核心和首要）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。3、制约课程内容选择的因素：社会、受教育者身心发展的规律、科学文化知识。自主学习（独立自主）、合作学习、探究学习（情境、发现、分析）（2）逻辑顺序：学科的知识体系；4、广义课程：是学校教育的核心，包括各门学科和课外活动。学科课程（知识）：分科设置，逻辑性、系统性、简约性。
2025-06-20 11:22:08
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原创 科二-第一章-教育基础知识（5)
1、教育目的是总要求，规定着人才培养的质量规格。广义是人脑中对受教育者的期望和渴求；狭义是国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标。教育目的是教育的核心问题，是教育活动的出发点和归宿，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。2、教育目的的层次结构国家的教育目的：国家对培养人的总要求各级各类学校的培养目标：教育目的的具体化，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。课程目标教师的教学目标：与教育目的培养目标是具体与抽象的关系3、教育目的的功能：导向、激励、评价。
2025-06-19 15:57:48
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原创 科二-第一章-教育基础知识（4)
有目的有计划有组织的培养人、通过受过专门训练的教师来进行、能有效控制影响学生发展的各种因素、给人的影响全面系统深刻；作用：为个体发展提供多种可能、使遗传提供的可能性变成现实、不是消极被动接受环境影响的。1、遗传（19下辨析）：前提性、可能性、可塑性；只为人的发展提供了在生理方面的可能性，不能决定人的发展。3、学校教育：主导作用；序性：由什么到什么、从什么到什么，循序渐进。：学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性。4、个体的主观能动性：决定性因素；的功能、对个体发展的影响具有即时和。个体发展的特殊功能。
2025-06-19 15:02:20
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原创 科二-第一章-教育基础知识（3）
教育是劳动力再生产的基本途径，是科学知识再生产的最有效形式，是进行技术创新的重要手段。2、教育的政治功能（18下考过）“人鱼公主促政治”教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会。1、社会政治经济制度对教育的制约（简答题）（1）生产力的发展水平决定教育事业发展的。递和保存文化的功能（传承、时间、纵向）1、生产力对教育的制约（简答题考点）2、教育的文化功能（15下，20下）1、文化对教育的制约与影响（不考）（2）制约人才的培养规格和教育结。2、教育的经济功能（23上考过）（3）制约教育的内容、
2025-06-18 10:49:50
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原创 科二-第一章-教育基础知识（2）
普通教育学》教育学成为独立规范的学科，现代第一本；杜威：实用主义哲学创始人、进步现代教育代表人；“姆有掌握目标”：布鲁姆提出掌握学习理论和教学目标分类理论。“高度赞发展”：赞科夫提出发展性教学理论，强调高难度高速度。教育即生长，即生活，即经验的改造；教育个体功能：性相近也，习相远也。“全面和谐好斯基”：苏霍姆林斯基提出全面和谐教育。裴斯泰洛齐：最早提出教育心理化；“巴班最优化”：巴班司机提出教学过程最优化。即教育，社会即学校，教学做合一。“瓦根找范例”：瓦根舍因提出范例教学理论。洛克：《教育漫话》；
2025-06-18 10:23:17
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原创 科二-第一章-教育基础知识（1）
社会属性：永恒性（教育与人共始终）、历史性（古今不同）、继承性（古今相同）、长期性（人才培养周期长）、生产性（潜在投资可促进经济发展）、家庭，泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。狭义：学校教育，教育者根据一定的社会要求，正向功能：积极功能，教育对个体和社会产生了。社会发展功能：又称派生功能，表现为教育的。教育和政治经济发展是。功能（独特性、自主性、创造性）。（1）按教育功能的作用对象划分。功能（价值观，掌握技能）、个体。
2025-06-17 11:03:15
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原创 教资-高中数学-学习方法
职业理念：教育观、学生观、教师观，必考，三选一，必背。文化素养：东西多收益少，时间不够可以不看，靠常识。教育法律法规：选择题，看急救课，易出错。职业道德：三爱两人一终身。基本能力：计算机常识够用。
2025-06-16 10:02:17
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原创 教资-高中数学-考点
数学课程标准（2017版2020修订）：核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析）。教学原则（启发性、循序渐进）、教学方法（讲授法、探究法）、教学评价类型（形成性评价、总结性评价）。：函数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率与统计、导数及应用（重点掌握教材例题及课后习题）。：随机事件与概率、随机变量及其分布（二项分布、正态分布）、统计量（均值、方差）、假设检验。：极限与连续、导数与微分、积分（定积分、不定积分）、级数、空间解析几何。教学反思的撰写要点。
2025-06-12 09:12:59
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原创 教资-高中数学-分值构成
：教学设计（30分）和案例分析（20分）共占50分，需掌握教案撰写模板；高等数学（如微积分）在单选和解答题中占比较高。：写作占比最高（50分），需紧扣教育主题；材料分析题背熟模板（如教师观、学生观）。：简答题和材料分析题占比高（76分），需熟记高频考点（如教学原则、学习理论）。
2025-06-11 08:47:50
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空空如也
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