科二-第一章-教育基础知识（1）

单选1-7，辨析必考一道

第一节 教育的产生与发展

1、教育一词的由来：最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。

2、教育的概念

广义：“教育三合力”，社会、学校、家庭，泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。

狭义：学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

4、教育的属性

本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动。

社会属性：永恒性（教育与人共始终）、历史性（古今不同）、继承性（古今相同）、长期性（人才培养周期长）、生产性（潜在投资可促进经济发展）

相对独立性（教育虽然会受到政治经济的影响，但是也有其自身发展的规律，具有相对独立性。教育和政治经济发展是不平衡的，可能超前，也可能滞后。）      

5、教育的功能

（1）按教育功能的作用对象划分

个体发展功能：又称本体功能，表现为个体社会化功能（价值观，掌握技能）、个体个性化功能（独特性、自主性、创造性）。

社会发展功能：又称派生功能，表现为教育的社会变迁功能（推动社会发展）、教育的社会流动功能（在不同区域岗位之间转换）。

（2）按教育功能的性质划分

正向功能：积极功能，教育对个体和社会产生了积极促进作用

负向功能：消极功能，消极阻碍作用

（3）按教育功能呈现的形式划分

显性功能：计划性

隐性功能：非计划性

6、古代社会教育发展

夏朝：庠是中国最早的学校教育形态

商朝：大学、小学

西周：学在官府体现阶级性

春秋：私学兴起

奴隶社会教育内容：六艺（礼乐射御书数）

战国：稷下学宫

两汉：太学

魏晋南北朝：国子学和太学

隋朝：六学二馆体现等级性，科举制

明清：科举制（1905年废除）

封建社会教育内容：四书五经

7、外国教育史：斯巴达尚武，雅典崇文

8、古代社会教育的总体特征：劳教脱离有阶级