4、学习管理系统（LMS）教学设计语言的识别与形式化

学习管理系统（LMS）教学设计语言的识别与形式化

1. 元模型概述

近年来，研究人员开始对学习管理系统（LMS）的教学语言进行形式化，以使其符合 LMS 基础设施设计语言来指定模型。在电子学习环境中，元模型需具备以下三个特征：
- 功能限制 ：将建模领域限制在无全局设置（如安全设置）的 Web 服务上。
- 元素工厂识别 ：识别元素工厂及其设置 Web 服务可用元素的能力。
- 分解机制定义 ：基于模型是系统简化视图的事实来定义分解机制。

这个元模型能让设计团队描述从场景中应学习的内容、使用该场景的学生特征（学习者模型）以及学习者面对知识的方式（教学和可用学习策略）等。

有研究者提出了可轻松集成到电子学习平台的自适应课程元模型，它基于 Felder - Silverman 学习风格模型（FSLSM），从四个维度描述单个学生：主动与反思学习风格、敏感与直觉学习风格、视觉与言语学习风格以及顺序与全局学习风格，但未考虑学习者的知识状态和学习目标等特征。为呈现课程内容，内容对象包含相关学习材料，还纳入示例作为课程元素，学生可通过自我评估测试检查所学知识，练习则为学生提供实践区域。

还有研究者专注于指定和设计基于项目的协作学习（PBCL）支持的学习情境，提出了专门用于 PBCL 的元模型，教师可基于此设计学习场景，并通过模型转换方法将 PBCL 场景集成到所选平台，如 Moodle 平台。

虽然众多研究提出了元模型来形式化 LMS 教学语言，但目前还没有聚焦于识别明确过程或方法来进行形式化的提议。