4、创建有效的学习分析仪表板：经验与启示-CSDN博客

本文链接：https://blog.csdn.net/weixin_35916518/article/details/148569211

创建有效的学习分析仪表板：经验与启示

1 引言

学习分析（Learning Analytics, LA）通过收集和分析学习者留下的痕迹，帮助我们理解和优化学习过程及其发生的环境。学习仪表板（Learning Dashboards, LD）是学习分析的重要工具，它通过可视化的方式展示学生的学习进展和成果，帮助教师和学生更好地理解学习活动。本文旨在总结创建有效学习分析仪表板的经验教训，并提出一些实用的指导方针，以帮助设计师和技术人员开发更高效的学习仪表板。

2 课程设置与背景

2.1 博客支持的课程

博客在学习环境中变得越来越受欢迎，因为它促进了评估、反思、学生之间的互动和合作，并提高了对学习活动的参与度。例如，在2013年和2014年的鲁汶大学（KU Leuven）“人机交互”硕士课程中，学生被要求使用博客来报告进度、分享意见和知识，并通过博客评论提供反馈给同伴。Twitter被用作沟通渠道，用于快速提问或分享阅读材料。这些在线活动通常会产生大量数据，一个典型的课程可能会产生140-300篇博客文章、600-1400条评论和300-500条推文。

2.2 探究式学习课程

探究式学习（Inquiry-Based Learning, IBL）与传统课堂不同，学习者扮演主动的角色，像探险家和科学家一样学习如何学习。教师尝试激发学生提出问题、创建假设、进行独立调查、收集数据以确认和讨论他们的发现，并最终得出结论。例如，在weSPOT探究环境中，教师可以设置特定主题的探究任务，学生则使用该在线平台创建假设、加入讨论、生成思维导图和结论。