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Pedagogia Constructivismo
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En pedagogía se denomina Constructivismo a una corriente que afirma
que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo
obtiene información e interactúa con su entorno.
Tabla de contenidos
* 1 El aprendizaje según el Constructivismo
* 2 Teoría del Constructivismo
* 3 Corrientes pedagógicas basadas en el constructivismo
* 4 Constructivismo social
* 5 Del constructivismo cognitivo al constructivismo social
* 6 Una definición práctica del constructivismo social
* 7 Principios del constructivismo social
o 7.1 Pedagogos constructivistas destacados
o 7.2 Véase también
El aprendizaje según el Constructivismo
El Constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se
forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias” (Ormrod, J. E., Educational Psychology:
Developing Learners, Fourth solución de problemas reales o
simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción
del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son:
· Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus
ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros
estudiantes.
· Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron.
(Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth
Edition. 2003, p. 232).
Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros,
plantearon que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la
comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia
fundamental en este proceso. El Constructivismo en sí mismo tiene
muchas variaciones, tales como Aprendizaje Generativo, Aprendizaje

Cognoscitivo, Aprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje por
Descubrimiento, Aprendizaje Contextualizado y Construcción del
Conocimiento. Independientemente de estas variaciones, el
Constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante dentro de
un marco o de una estructura dada, misma estructura que puede ser de
un nivel sencillo hasta un nivel mas complejo, el cual es conveniente que
los estudiantes desarrollen actividades centradas en en sus habilidades
asi pueden consolidar sus aprendizajes adecuadamente
Teoría del Constructivismo
La formalización de la teoría del Constructivismo se atribuye
generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales
el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a
través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos
construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La
asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean
con su representación interna del mundo. Asimilan la nueva experiencia
en un marco ya existente. La acomodación es el proceso de reenmarcar
su representación mental del mundo externo para adaptar nuevas
experiencias. La acomodación se puede entender como el mecanismo por
el cual el incidente conduce a aprender. Cuando actuamos con la
expectativa de que el mundo funciona en una forma y no es cierto,
fallamos a menudo. Acomodando esta nueva experiencia y rehaciendo
nuestra idea de cómo funciona el mundo, aprendemos de cada
experiencia.
Es importante observar que el Constructivismo en sí mismo no sugiere
un modelo pedagógico determinado (se trata de un modelo pedagógico).
De hecho, el Constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje, sin
importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una
conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del
Constructivismo sugiere que construyen su conocimiento. El
Constructivismo como descripción del conocimiento humano se
confunde a menudo con las corrientes pedagógicas que promueven el
aprendizaje mediante la acción( las corrientes pedagógicas se justifican
mediante la acción) buscar como afecta en la sociedad, de que sirve que
estudiemos educación, en que nos va a beneficiar.
Corrientes pedagógicas basadas en el constructivismo
De hecho hay muchas corrientes pedagógicas que utilizan la teoría
constructivista. La mayoría de los acercamientos que han nacido desde el
Constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los
objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no
porque que se les explique lo que sucede. Se dejan para hacer sus
propias inferencias, descubrimientos y conclusiones. También acentúa
que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que los
estudiantes aprenden la nueva información que se les presenta

construyendo sobre el conocimiento que ya poseen. Es por tanto
importante que los profesores determinen constantemente el
conocimiento que sus estudiantes han ganado para cerciorarse de que
las percepciones de los estudiantes del nuevo conocimiento son lo que
había pensado el profesor. Los profesores encontrarán que la
construcción de los estudiantes a partir del conocimiento ya existente,
cuando se les pregunta por la nueva información, pueden cometer
errores.
Se conoce como error de la reconstrucción cuando llenamos los
agujeros de nuestro entendimiento con lógicos, aunque incorrectos,
pensamientos. Los profesores necesitan coger e intentar corregir estos
errores, aunque es inevitable que algunos errores de reconstrucción
continuarán ocurriendo debido a nuestras limitaciones innatas de
recuperación. En la mayoría de las corrientes pedagógicas basadas en el
Constructivismo, el papel del profesor no es sólo observar y determinar
sino también conectar con los estudiantes mientras que están realizando
actividades y se están preguntando en voz alta, planteándoles preguntas
a los estudiantes para estimular del razonamiento (DeVries y otros., 2002).
Los profesores también intervienen cuando se presenta un conflicto; sin
embargo, ellos simplemente facilitan a los estudiantes su resoluciones de
los estudiantes y estimulan la autoregulación, con un énfasis en que los
conflictos son de los alumnos y deben resolverlos por sí mismos.
Las teorías pedagógicas que se acercan al Constructivismo desde la
Educación, incluyen:
* Construccionismo
o Un acercamiento al aprendizaje desarrollado por Seymour Papert
y sus colegas en el MIT en Cambridge, Massachusetts
o Papert llamó a su acercamiento Construccionismo. Incluyó todo lo
que se asocia al Constructivismo de Vigotsky, pero fue más allá de él a
afirmar que el aprendizaje del constructivista ocurre especialmente bien
si se le pide a alguien construir un producto, algo externo a sí mismos tal
como un castillo de arena, una máquina, un programa de ordenador o un
libro. Esto es mucho más fácil en la actualidad gracias a la posibilidad de
crear o “construir” cosas en un ordenador. Los promotores del uso de
ordenadores en la educación ven una necesidad de aumentar el uso de
los ordenadores y la multimedia como instrumentos didácticos y
herramientas para aprender.
* El aprender recíproco
* Procedimientos de facilitación de la escritura
* Tutores cognitivos
* Enseñanza dirigida cognitivamente
* Aprendizaje anclado (Bransford y otros) - los problemas y los
acercamientos a las soluciones se encajan en un ambiente narrativo

* El aprendizaje colaborativo (Collins y otros) - el aprendizaje se alcanza
por la integración en una cultura implícita y explícita específica del
conocimiento
* Flexibilidad cognitiva (Spiro y cols.) -una investigación y programa de
desarrollo profesional del profesor en matemáticas elementales creado
por Thomas P. Carpenter, Elizabeth Fennema y sus colaboradores en la
Universidad de Wisconsin-Madison. Su premisa importante es que los
profesores pueden utilizar las estrategias informales de los estudiantes.
Es decir, construcción de las estrategias de los estudiantes basada en su
comprensión de situaciones cotidianas como base primaria para las
matemáticas de enseñanza en los grados elementales.
Constructivismo social
En décadas recientes, los teóricos constructivistas han extendido su tra
dicional orientación del aprendizaje individual a tratar dimensiones
sociales y de colaboración al aprender. Es posible entender el
constructivismo social como la manera de reunir aspectos del trabajo de
Piaget con el de Bruner y de Vygotsky (Wood 1998:39)
El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una
teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación
social y la comunidad de quien aprende. La zona de [Zona de desarrollo
próximo]], desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una
idea bajo el constructivismo social.
En década recientes, los teóricos del constructivismo han extendido en
enfoque tradicional del aprendizaje para referirse a las dimensiones
colaborativas y sociales del aprendizaje.
El término Constructivismo Comunal fue introducido por Bryn Holmes
en 2001. Como el mismo lo describe en una publicación propia, “en este
modelo, los estudiante no solamente pasan a través de un curso, como el
agua a través de una tubería; sino que dejan su propia huella en el
proceso de aprendizaje.”[1]
Del constructivismo cognitivo al constructivismo social
Las ideas sobre el aprendizaje que ahora llamamos constructivismo
cognitivo, fueron las precursoras del surgimiento de los teoría
educacional llamada constructivismo social (McMahon 1997). Lev
Vygotsky (1896 – 1934), un psicólogo Bielorruso que vivió y trabajó bajo
un ambiente Marxista, se hizo famoso por sus ideas sobre la mediación
como una parte integral de la psicología del ser humano: “El hecho
central sobre nuestra psicología es el hecho de la mediación” Vygotsky
1978:166).
A pesar de que su trabajo sólo se conoció durante la década de los 60,
su crítica sobre el constructivismo cognitivo de su contemporáneo

Piaget, lo llevó al entendimiento de la importacia de la cultura, el lenguaje
y el contexto en el proceso de construcción del conocimiento. Mientras
que Piaget argumentaba que la gente debía hacerse su propia versión de
la realidad, Vygotsky añadío que la importancia de discutir esta versión
de la realidad con los demás para, a través del proceso de mediación,
llegar a un nivel más alto de verdad que haya sido probado socialmente
(Derry 1999).
Una definición práctica del constructivismo social [editar]
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más
óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los
instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades
para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con
lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el
contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad
y para construir conocimiento basado en este entendimiento.
Principios del constructivismo social
Paul Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de
la siguiente manera:
* El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido
activamente por el sujeto cognitivo. “La función de la cognición es
adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no el
descubrimiento de una realidad ontológica” (Von Glasersfeld 1989:182).
* Las teorías personales que resultan de la organización experimental
del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física
y social.
* Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba -
Error - Rectificación - Teoría.
* Esto da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los
patrones sociales así como las reglas de uso del lenguaje.
* El constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están
en la posición de enseñar a los demás, como ellos enseñan, y la
información que muestran a los otros.
Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en
nuevas herramientas de colaboracíon como los blogs, los wikis y los
podcasts.
Ver minivideos de divulgación sobre el constructivismos en
http://www.youtube.com/watch?v=aei_AuHHRhI&feature=related

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