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2. constructivismo
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- 2. ¿Qué es elConstructivismo? Un enfoque pedagógico que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
- 3. El conocimiento noes una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. CONOCIMIENTOS PREVIOS ACTIVIDAD INDIVIDUAL
- 4. Constructivismo en clasesDesarrollo psicológico del individuo - aprendizaje Identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos Replantear los contenidos (significativos) Desarrollo psicológico del individuo - aprendizaje Reconocer distintos tipos de aprendizaje Buscar alternativas novedosas para la generación de aprendizajes Promover la interacción entre A-D y A-A
- 5. Objetivo del ConstructivismoQue los estudiantes generen aprendizajes significativos , a partir de la interacción activa con el conocimiento a través del apoyo docente , a fin de que logren la autorregulación de su aprendizaje.
- 6. Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextualizados En síntesis, la idea central del Constructivismo:
- 7. Ideas centrales Elalumno en responsable último de su propio proceso de aprendizaje. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado
- 8. Constructivismo P SI C O G E N É T I C O C O G N I T I V O S O C I O C U L T U R A L
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- 10. Desarrollado por JeanPiaget. Énfasis en la autoestructuración. Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo intelectual. Modelo de equilibración. Aprendizaje operatorio: sólo se aprende en transición mediante abstracción reflexiva. Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto. Énfasis en el currículo de investigación por ciclos de enseñanza y el aprendizaje por descubrimiento.
- 11. Divide el desarrolloen 4 etapas. Sensoriomotriz. Preoperacional. Operaciones concretas. Operaciones abstractas. Aprendizaje: Desequilibrio Asimilación Equilibrio Acomodación
- 12. Alumno: Constructor deesquemas y estructuras operatorios. Docente: Facilitador del aprendizaje y desarrollo. Enseñanza: Indirecta, por descubrimiento. Aprendizaje: Determinado por el desarrollo.
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- 14. Desarrollado por DavidAusubel Modelos de procesamiento de la información y aprendizaje estratégico. Representación del conocimiento: esquemas cognitivos o teorías implícitas y modelos mentales episódicos. Enfoque expertos – novatos. Teoría de la atribución y de la motivación por aprender. Énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas.
- 15. Recepción Descubrimiento RepeticiónSignificativo Modo en que se adquiere el conocimiento Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura de conocimientos “ Identifíquese lo que el alumno sabe (conocimientos previos) y enséñese en consecuencia”.
- 16. Alumno: Procesador activode la información. Docente: Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y del aprendizaje. Enseñanza: Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje. Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias previas.
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- 18. Desarrollado por LevVigotsky. Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de práctica. Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. Creación de ZDP (zonas de desarrollo próximo). Origen social de los procesos psicológicos superiores. Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica. Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo, enseñanza recíproca. Evaluación dinámica y en contexto.
- 19. Proporción de laresponsabilidad en la realización de la tarea Toda el profesor Compartida Toda el alumno Instrucción, modelado, demostración, etc. Práctica o aplicación Abandono gradual de la responsabilidad Participación guiada
- 20. Alumno: Procesador activode la información. Docente: Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos, promotor de habilidades del pensamiento y del aprendizaje. Enseñanza: Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje. Aprendizaje: Determinado por conocimientos y experiencias previas.
- 21. Trabajo Elaboraruna tesina de las Teorías Educativas, que considere los siguiente: Teorías asociadas con el paradigma instruccionista. Teorías asociadas con el paradigma constructivista