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Secretaría de Educación Pública
Aurelio Nuño Mayer
Subsecretaría de Educación Básica
Javier Treviño Cantú
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Germán Cervantes Ayala
Subsecretaría de Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx
2EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR * segunda sesión

Índice
Pág.
Introducción 5
Propósitos, Materiales y Productos 6
Organicemos nuestra segunda sesión
ordinaria
7
Avances en lo individual 7
Avances como colectivo 9
La Estrategia Global de Mejora de Nuestra
Escuela
10
Estrategia Global de Mejora Escolar 12

Introducción
Durante la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), se propuso al colectivo
docente, presentar y analizar los resultados de la evaluación diagnóstica aplicada a todos los
alumnos, con el propósito de que identificaran los aprendizajes esperados que requieren fortalecer
en la escuela, así como a los estudiantes que demandan mayor necesidad de apoyo.
En esta misma sesión, se sugirió al director y a los docentes que definieran los objetivos y metas
en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar y las primeras acciones por implementar durante
el ciclo escolar 2015-2016 en los distintos ámbitos de gestión, con la elaboración de una Estrategia
Global de Mejora Escolar, cuya intención es que el colectivo supere la dispersión de esfuerzos, al
conseguir una mayor focalización y articulación de las acciones a las que pueden arribar como
escuela en el ejercicio de su autonomía de gestión.
Para continuar con los procesos de la Ruta de Mejora Escolar, en esta segunda sesión de CTE, se
propone al colectivo compartir y analizar las iniciativas pedagógicas que realizan en el aula y en
la escuela, que favorecen el avance en los aprendizajes, la convivencia y participación de sus
alumnos, en función de las observaciones, de la evaluación permanente y de otros referentes
asociados a las prioridades educativas, para ajustar las acciones a emprender durante noviembre.
Con el fin de atender lo anterior, esta sesión contempla tres momentos. En el primero, Avances
en lo individual, se orienta a que cada docente identifique las iniciativas pedagógicas
implementadas por él, que resultaron efectivas en el aula durante este primer período; así como,
aquellas que requieren ser fortalecidas para atender los problemas que aún se presentan en el
salón de clases.
En Avances en lo colectivo, está enfocado a que el director junto con los docentes, establezcan un
diálogo profesional donde analicen, valoren y compartan las iniciativas desarrolladas en el aula
que han sido eficaces para avanzar en el aprendizaje de los alumnos; del mismo modo detecten
las problemáticas que persisten en el quehacer educativo y discuten acerca de cómo retomar
aquellas experiencias que han rendido frutos entre los colegas, para darles solución. Asimismo, el
colectivo analiza la congruencia y pertinencia de las acciones que establecieron en su Estrategia
Global de Mejora Escolar para atender la prioridad de su escuela.
Esta valoración permitirá que en el tercer momento, La Estrategia Global de Mejora Escolar de
Nuestra Escuela, el colectivo decida las acciones que durante noviembre tendrán continuidad, las
que deberán ajustarse y aquellas que incorporarán a su estrategia y así seguir avanzando en las
metas y objetivos planteados en su Ruta de Mejora Escolar.
La Subsecretaría de Educación Básica agradece la colaboración de directores y supervisores de
educación preescolar del Distrito Federal, Durango y Yucatán, para la revisión del contenido y
sus valiosos aportes en el enriquecimiento de esta guía.

Propósitos
Que el colectivo docente:
• Establezca un diálogo profesional sobre las iniciativas pedagógicas implementadas que
favorecieron el aprendizaje en los alumnos y aquellas que requieren fortalecer para la
atención de los problemas que prevalecen en la escuela
• Reflexione en torno a las acciones programadas el mes anterior y analicen si son
congruentes con los ámbitos de una Estrategia Global de Mejora Escolar y pertinentes
para atender la prioridad establecida en la escuela
• Organiza las acciones para cada ámbito de la Estrategia Global de Mejora Escolar que
llevarán a cabo durante el mes de noviembre, definan responsables y establezcan
fechas para su concreción.
Materiales
• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar.
• Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada en la primera sesión ordinaria.
• Ficha descriptiva de cada grupo elaborada en la primera sesión ordinaria.
• Registro de asistencia y participación de los alumnos.
• Expedientes individuales de los alumnos.
• Portafolio de evidencias.
• Diario de trabajo.
Productos
• Registro por grado y grupo de los principales avances en el aula, las iniciativas
pedagógicas que los favorecieron y los problemas que prevalecen.
• Concentrado de la escuela con los principales avances, las iniciativas pedagógicas
eficaces implementadas y los problemas que persisten.
• Estrategia Global de Mejora Escolar con las acciones que el colectivo incorpore para
desarrollar en el mes de noviembre.

Organicemos nuestra segunda sesión ordinaria
Para iniciar esta segunda sesión, la directora da la bienvenida al colectivo, recuerda a los
docentes los acuerdos que permiten el buen desarrollo de los trabajos e invita a ponerlos en
práctica en esta sesión.
1. Lean la introducción y los propósitos de la sesión y reconozcan lo que se espera lograr
durante esta jornada de trabajo.
2. Tengan disponible la Estrategia Global de Mejora Escolar diseñada en la primera
sesión ordinaria, para consultar las acciones y los compromisos que establecieron el
mes anterior.
3. Les sugerimos que cada integrante del consejo tenga un Cuaderno de notas que
dedique exclusivamente a las sesiones del CTE.
Avances en lo individual
Durante la primera sesión ordinaria, acordaron llevar a cabo un conjunto de acciones, como
parte del segundo proceso de la Ruta de Mejora: la implementación, para lo que se propuso
organizarlas en una Estrategia Global de Mejora Escolar. Corresponde ahora revisar y
reflexionar si las acciones realizadas, de manera individual y en colectivo, se están llevando
a cabo de manera efectiva, con compromiso y están encaminadas a lograr los objetivos que la
escuela se ha trazado en este ciclo escolar.
Por otra parte, les proponemos compartir al colectivo alguna experiencia e iniciativas
pedagógicas que consideren les vienen dando buenos resultados con sus alumnos. Esas donde
perciben que lograron captar la atención de todos los niños, que sienten que avanzaron en
sus aprendizajes y “les cayó el veinte” a sus alumnos. Sin duda, todos los maestros tienen algo
que compartir.
4. De manera individual recuperen la ficha descriptiva de su grupo elaborada en la
primera sesión ordinaria, los registros de evaluación, asistencia y participación en
clase de cada alumno.
5. Con base en esta información y a la luz del trabajo en el primer bimestre, describa en
máximo una cuartilla ¿Cuál es el desempeño general de sus alumnos? ¿Qué avance
o avances destaca de su grupo? ¿Qué situaciones problemáticas identifica? Por
ejemplo: en lenguaje oral y escrito, en matemáticas, en las relaciones interpersonales,
en la participación en clase y en la asistencia regular y puntual de los niños u otros

que considere importante dar a conocer al colectivo.
6. Destaque, cuál es la situación que guardan aquellos alumnos identificados
inicialmente con mayor necesidad de apoyo y si ha detectado algunos más en su
grupo; de ser el caso, actualice su ficha descriptiva.
7. Anote en su Cuaderno de notas cuáles de las experiencias o iniciativas pedagógicas que
ha implementado en su aula durante el primer bimestre considera que le están dando
buenos resultados. Escriba tres razones por las que considera la experiencia le está
funcionando con los alumnos.
8. Le proponemos el siguiente formato para ser compartido con el colectivo. Se sugiero
lo realicen la educadora titular de grupo, los docentes de educación física, artística,
inglés, USAER/UDEEI y cualquier otro actor educativo implicado en la atención de
los aprendizajes de los alumnos en la escuela.
Grado y grupo: ________________ Profesora: _____________________
Principales avances en
mi grupo este bimestre
(lenguaje oral y escrito,
matemáticas, relaciones
interpersonales,
participación, asistencia,
otros)
Iniciativas pedagógicas que me
están dando buenos resultados
¿Por qué considero que
me está funcionando
esta iniciativa?
Ejemplos
En mi grupo hay una
asistencia regular del
95% de los alumnos. Me
preocupan 2 niños que
han tenido varias faltas.
18 de los 25 niños de mi
grupo reconoce y
establece relaciones de
ubicación espacial en
relación a:
Proximidad (cerca –
lejos)
Orientación (arriba de –
debajo de)
Interioridad (dentro de –
fuera de).
Al cierre de la jornada, de manera
sistemática, planteo las actividades
del siguiente día. Antes de salir del
salón les pregunto a algunos
alumnos qué haremos “mañana”.
Me aseguro que todos estén atentos.
El trabajo colaborativo con los
profesores de educación física,
música e inglés, ya que nos pusimos
de acuerdo para planear situaciones
didácticas a desarrollar diariamente,
en diferentes ambientes, con el
propósito proponer retos a los niños
en los que tendrían que establecer
relaciones de ubicación espacial a
través de desplazamientos
corporales.
• Porque informé a los
padres de familia de
esta práctica y les pedí
que me apoyaran en
casa preguntando
sobre las actividades
escolares o la lectura
realizada al inicio de
clases.
• Porque hago que
TODOS mis
alumnos participen.
Me aseguro que “no
haya salida” sin
excepción todos en
algún momento
participan.
Lo que estoy haciendo con mis alumnos que requieren mayor apoyo:
Problemáticas relevantes que estoy observando en mi grupo:

Recuerde que dicha presentación deberá ser concreta y ágil para dar oportunidad a
que todos participen, pero sobre todo para recibir aportaciones de los miembros del
Consejo Técnico Escolar.
Avances como colectivo
9. Compartan sus resultados y reflexiones del ejercicio individual al colectivo. La
directora moderará las intervenciones de las educadoras y maestros de apoyo
participantes y ayudará al grupo a sintetizar, consensuar y concluir las intervenciones
y retroalimentaciones que se generen en un ambiente de respeto, tolerancia y
solidaridad.
Es importante que durante las participaciones no se emitan juicios o expresiones como
está bien, está mal, es equivocado, no sirve; en lugar de éstas se hará uso de argumentos
y se fundamentarán las ideas y propuestas.
10. En el caso de contar con reportes de acompañamiento o asesoría por parte del Director
y/o Supervisor, se sugiere cruzar la información para detectar coincidencias,
fortalezas y áreas de oportunidad.
11. Registren en una hoja de rotafolio o en una presentación electrónica, los principales
avances por grado escolar y las iniciativas pedagógicas que las promovieron, así como
los problemas que persisten en la escuela, con el fin de favorecer el diálogo profesional
en el CTE y apoyar la toma de decisiones de lo que implementarán en el siguiente
mes.
Concentrado de la escuela:_________________________ Período:___________________
Grado
Principales avances
(lenguaje oral y escrito, matemáticas,
relaciones interpersonales,
participación, asistencia, otros)
Iniciativas pedagógicas
que están dando
resultados
Desafíos generales de la
escuela en su conjunto
Primero -Asistencia regular de los
niños a la escuela.
Al cierre de la jornada, se
manera sistemática se
plantean las actividades
del siguiente día y se
distribuyen entre los
En un 20% de los
alumnos no manifiestan
progreso en el control y
prevalecen conductas
impulsivas que los llevan

-Reconocimiento de
relaciones de ubicación
espacial
alumnos comisiones y
tareas sencillas con las que
participarán en la clase.
Un ejemplo fue “la
mascota viajera”.
El trabajo colaborativo
entre docentes para el
diseño de situaciones
didácticas y de
aprendizaje.
agredir físicamente a sus
compañeros.
Segundo
Tercero
12. Una vez concluida la participación de cada docente, dialoguen sobre:
o Si las iniciativas pedagógicas que les están dando resultados en sus grupos,
pueden ser implementadas en otros.
o Como enfrentar de manera conjunta y bien organizada los desafíos que
enfrenta su escuela para lograr los aprendizajes esperados con todos sus
alumnos.
o Si realmente están avanzando en su Ruta de Mejora.
13. Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE lo más relevante del diálogo y las
conclusiones a las que llega el colectivo. Esta información será de utilidad para
fortalecer o emprender su Estrategia Global de Mejora Escolar.
LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA DE NUESTRA ESCUELA
14. Es momento de acordar las acciones que haremos el mes siguiente, será necesario que
el colectivo docente dialogue y decida aquellas que, a partir de la reflexión hecha en
esta sesión, implementarán en los distintos ámbitos de su Estrategia Global de Mejora
Escolar. En la imagen que viene más adelante están los ámbitos señalados.
15. A manera de lluvia de ideas, en el grupo comenten sobre lo siguiente:
o ¿Qué acciones por ámbito es importante incorporar a nuestra Estrategia

Global de Mejora Escolar o cuáles fortalecer?
o ¿Qué acuerdos necesitamos tomar para que funcione la estrategia global y no
hagamos esfuerzos aislados o acciones desvinculadas a lo largo del tiempo?
16. Establezcan los acuerdos, responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo
la implementación de las acciones consensuadas e incorpórenlo a su Estrategia Global
de Mejora Escolar.
17. A continuación se presenta un ejemplo de Estrategia Global de Mejora Escolar que
comparte el Jardín de Niños “Tsitsiki”, de la zona 278, de la Delegación Tlalpan en
el D. F., revisen si alguno de los elementos les resulta de utilidad para fortalecer su
propia estrategia.
18. Con la finalidad de conformar un banco de Estrategias Globales de Mejora Escolar,
así como de iniciativas pedagógicas, se hace una atenta invitación para que como
colectivo docente, nos hagan llegar sus estrategias e iniciativas, a través de la siguiente
dirección electrónica: enmiescuela@nube.sep.gob.mx mismas que una vez evaluadas,
podrán ser publicadas en las guías de CTE o en el portal: http://basica.sep.gob.mx

Estrategia Global de mejora escolar
Prioridad/Diagnóstico
El Jardín de Niños “Tsitsiki” en el D. F., estableció como prioridad en su Ruta de Mejor, atender los campos
formativos de Lenguaje y Comunicación y Pensamiento Matemático.
Definiendo como objetivo en la planeación de la Ruta de Mejora: Lograr que todos los niños y niñas
desarrollen competencias para la resolución de problemas matemáticos sencillos y utilicen el lenguaje para
narrar, explicar y argumentar.
Las situaciones fueron seleccionadas después de analizar los resultados de la evaluación institucional del
ciclo escolar pasado, así como los de la evaluación diagnóstica del presente ciclo, donde se encontraron
ciertas debilidades por parte del personal docente para abordar algunos contenidos de estos campos
formativos, lo que no permite lograr el perfil de egreso de los alumnos de manera integral. Del mismo
modo, se identificaron algunas dificultades con origen en las expectativas de los padres de familia, que
consideran que dentro de los aprendizajes del nivel preescolar es indispensable se trabaje la adquisición de
la lecto - escritura formal.
Se programaron acciones para el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016, considerando todos los
ámbitos de gestión escolar que a continuación se presentan:
Entre Maestros
Las actividades acordadas por el colectivo para el primer semestre del ciclo escolar son:
 ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático?
 Libro para la educadora de la serie de materiales Desafíos Matemáticos para Preescolar, SEP.
 Fichero de Actividades para Preescolar, de Irma Fuenlabrada, Juan Leove Ortega.
 Juan D. Godino, Carmen Batanero y Vicenc Font (2003), Fundamentos de la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas para maestros, Proyecto Edumat-Maestros.
 Analizar las lecturas de los módulos I y II de los Campos Formativos: Pensamiento Matemático y
Lenguaje y Comunicación.
 Los talleres en educación infantil. Borghi, B. Q. (2005) Barcelona, Editorial Grao.
 Intercambiar situaciones didácticas que hayan tenido impacto en los alumnos, en las juntas
técnicas.
 Establecer los productos que se habrán de obtener de cada actividad en los grupos.
 Diseñar un instrumento sencillo que permita dar seguimiento durante los meses de octubre,
noviembre y enero, a los avances que manifiestan los alumnos en ambos campos formativos.
 Se buscarán ofertas de actualización y formación, que nos permitan fortalecer nuestra práctica
educativa.
 Participaremos en la asesoría para ETC que organiza la Dirección Operativa de Preescolar.

En la Escuela
 Los días jueves del mes toda la escuela trabaja por talleres rotativos con temáticas relacionadas con
el campo formativo pensamiento matemático (construcción, cocina, joyería, arte, etc.).
 Último jueves del mes, día de compra-venta (galería de arte, confitería, joyería, artículos
decorativos, florería). La escuela abre sus puertas a la comunidad durante una hora, para vender los
artículos que los alumnos elaboraron en los talleres. Apoyan a los alumnos en la compraventa, la
profesora de inglés, educación física, directora y padres de familia, las docentes titulares de cada
grupo observan y registran al grupo.
 Durante octubre las educadoras organizan la hora del cuento en la escuela, en la que aplican
diversas técnicas de narración.
En el Salón de Clases
 Aplicar de manera sistemática y considerando las características de cada grupo, las actividades
“Para empezar bien el día” relacionadas con el Campo Formativo de Lenguaje y Comunicación de
las guías de CTE, ciclo escolar 2013-2014, por ejemplo:
Lenguaje y comunicación
Conocemos y conversamos
Escribimos y leemos
Leemos poesía y canciones
 Establecer como parte de la rutina del grupo, los Desafíos Matemáticos, como por ejemplo:
Pensamiento matemático
¿Cuántos faltan?
El costo de los juguetes
Elaboración de galletas
 Realizar “Círculos Mágicos”, en los que a través de una temática determinada se fomentará la
escucha, atención, diálogo, descripción, la argumentación, la explicación a través del uso del
lenguaje oral y gráfico.
 Aplicar diversas estrategias de lectura, apoyados en los libros de la biblioteca de aula y escuela
usando los diferentes espacios del Jardín de Niños como escenario.
 Participamos en la clase de educación física, inglés, música, etc., ya que al trabajar sus contenidos
de manera intencional y planeada se refuerzan los aprendizajes esperados del campo formativo
pensamiento matemático.

Con los Padres de Familia
 En la junta de grupo dar a conocer a los padres de familia la importancia de reforzar y complementar
en casa los aprendizajes trabajados en el Jardín de Niños, especialmente los de matemáticas al
propiciar que los niños resuelvan problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana,
principalmente a través del cuestionamiento, como por ejemplo: ¿Cuántas monedas tengo en mi
cartera?, tienes 4 avioncitos, si te regalo 2 más, ¿Cuántas avioncitos tienes en total?
 Convocar a los padres de familia para conformar el Club de Cuenta Cuentos, para que cuenten o
lean cuentos a los alumnos en todos los grupos una vez a la semana.
Taller dirigido a padres de familia “El diario personal”
 En el cual se abordarán los beneficios de apoyar al niño a llevar su diario de vida, recalcando los
procesos cognitivos en que se apoya: memoria, lenguaje, atención, uso del lenguaje escrito, etc.
Para medir avances
Cada docente dará seguimiento a través de la Estrategia Global de Mejora a los aprendizajes esperados en
el Campo Formativo Pensamiento Matemático por medio de:
 Observaciones individuales de los alumnos, rubricas y listas de cotejo.
Asesoría Técnica
Reconocen que hay aspectos de la práctica docente en los que requieren apoyo, las temáticas para la primera
solicitud de asesoría a la supervisora durante el mes de octubre son:
 Elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación.
 Organización y diseño de situaciones de aprendizaje con adecuaciones o ajustes razonables para la
atención de alumnos en situación de vulnerabilidad.
Se solicitará asesoría y acompañamiento de la supervisora y jefa de sector sobre los dos campos formativos
que son la prioridad atender.
Materiales e insumos educativos
La escuela contará en este ciclo escolar con los recursos generados por la compra-venta y los asignados por
el PEC, mismos que serán empleados para la adquisición de:
1. Bibliografía para la biblioteca docente
2. Cuentos con contenido o temáticas relacionadas con matemáticas para la biblioteca escolar
3. Materiales para la expresión gráfica y artística
4. Juegos de mesa y rompecabezas
5. Material de papelería
6. Rehabilitación de arenero
7. Artículos de medición (básculas, tazas y cucharas medidoras, reglas, cintas métricas etc.)
8. Arreglo de la tarja de la cocina
9. Pintura de tránsito para juegos de piso

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