Asignación 1: Generalidades acerca de las TICs y la formación docente

Tema:
GENERALIDADES ACERCA DE LAS
TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE.
Facilitadora:
Solanyi Martínez
Participante:
Wilson Vásquez
Adames
Matricula: 16-4239

LAS TICs Y LA FORMACION DOCENTE Página 2
Las TICs son el conjunto de tecnologías
que se usan para mandar información de
un lado a otro.
Al hablar de TICs nos referimos, entre
otros ejemplos, a:
Telefonía móvil o celular, Cámaras
digitales, Reproductores de MP3,
Televisión, Internet, Skype, Email, Redes
sociales(Facebook, Twitter, etc.),
Youtube. El uso de las TICs en la educación
es una realidad moderna.
En la escuela, esta tecnología puede
potenciar el aprendizaje a distancia,
dando la oportunidad al maestro a
alcanzar a más estudiantes con sus
lecciones.
También la comunicación por internet
puede ayudar a los estudiantes a tener
contacto con más fuentes de
conocimiento, a trabajar
colaborativamente y a compartir sus
descubrimientos.
La tecnología visual y auditiva enriquece
la experiencia educativa haciendo posible
que los alumnos vean y escuchen
ejemplos vivos de conceptos que antes
solamente se imaginaban. Acorta los
kilómetros entre contemporáneos
alrededor del planeta, y hace posible
compartir experiencias simultáneas a
larga distancia.
También la tecnología potencia la
comunicación inmediata entre escuela y
casa, poniendo al acceso del padre de
familia información importante como las
tareas y las calificaciones de sus hijos.
Finalmente, las TICs proporcionan a los
alumnos un medio virtual para
relacionarse con sus pares, presentando
retos especiales para el desarrollo social
de los chicos.
La presencia de las TICs en las escuelas
no se puede evitar. El desafío educativo
es cómo usar esta tecnología como medio
de aprendizaje y no como fin en sí mismo.
Abarcan un abanico de soluciones muy
amplio. Pueden almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir
información de un sitio a otro, o procesar
información para poder calcular resultados
y elaborar informes.
También en las áreas de la gestión
empresarial, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación han
transformado nuestra manera de trabajar
liberándonos de las cargas más pesadas,
optimizando nuestros recursos y
haciéndonos más productivos. Gracias a
ellas, somos capaces de producir mucho
más, de mejor calidad, invirtiendo mucho
menos tiempo.

COMPETENCIAS QUE DEBE
POSEER EL DOCENTE HOY DÍA
Todas las sociedades, en todas las
épocas, han elaborado imágenes y
valores sobre la persona del maestro y
su labor pedagógica.
La sociedad del futuro exigirá al
docente enfrentarse con situaciones
difíciles y complejas: concentración de
poblaciones de alto riesgo,
diversificación cultural del público
escolar, grupos extremadamente
heterogéneos, multiplicación de
diferentes lugares de conocimiento y de
saber, acceso a puestos en forma
provisoria, rápidas y permanente
evolución cultural y social
especialmente en los jóvenes en
quienes existe la sensación que no hay
futuro y una suerte de pérdida del
sentido del saber o el aprender.
Por otra parte, el mundo informativo y
telemático que rodea a la escuela y a
sus docentes obliga a crear “un puente
de significados sobre la vía de
información” como señala Namo de
Mello (1998) para que los alumnos no
sean atropellados por la cantidad y
variedad de informaciones que por ella
circulan.
Esto es, que la escuela deberá formar a
los alumnos para seleccionar datos,
organizar el conocimiento y apoderarse
de él para poder utilizarlo éticamente en
su vida cotidiana tanto personal como
social.
Y la institución educativa deberá
concebir su tarea incorporando la
actividad transdiciplinaria para
responder a las exigencias del
conocimiento científico contemporáneo.
10 competencias que debe poseer el
nuevo docente son:
1. Organizar y animar situaciones de
aprendizaje
Implicar a los alumnos en la
participación y/o desarrollo de
investigaciones para solventar sus
necesidades.
2. Gestionar la progresión de los
aprendizajes
Por medio de situaciones problema en
relación a su realidad de cada
estudiante, pero controlando la
disciplina y los fases intelectuales.
3. Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación
Fomentar el trabajo en equipo en base
a la tolerancia y el respeto a la
integridad del otro.
4. Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y en su trabajo
Desarrollar la capacidad de
autoevaluación.
5. Trabajar en equipo
Impulsar a fortalecer el rol del líder
basado en la colaboración del grupo por
medio de habilidades de moderación y
de mediadores del docente.
6. Participar en la gestión de la escuela

Desarrollar competencias de
administración, coordinar y organizar
los recursos y componentes humanos
para el desarrollo de un buen clima
institucional.
7. Informar e implicar a los padres de
familia
Conducciones de reuniones de padres
en la construcción de conocimientos por
medio del debate.
8. Utilizar las nuevas tecnologías
Incorporar los métodos activos
postmodernos por medio de
competencias técnicas y didácticas.
9. Afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión
Cultivar la competencia comunicacional
para afrontar las regularidades del
sistema social.
10. Organizar la propia formación
continua
Ser constantemente competitivo en un
mundo globalizado.
Podemos destacar la labor integral del
maestro en la vida del hombre, debido a
que es él, quien aproxima al discente al
conocimiento de la sociedad actual, su
labor es indispensable para el
entendimiento no sólo de materias sino
de su desarrollo humanitario.
Como futuros profesionales debemos
cultivar el compromiso para con nuestra
sociedad, ser conscientes de nuestro
rol, y el carácter imprescindible de
nuestro trabajo esmerado para cultivar
una sociedad deseada. Así los
expresa (Silbia Cedeño). En
plataforma “Educando”
Para la UNESCO el paradigma
tradicional de enseñanza-aprendizaje,
ha ido emergiendo un nuevo paradigma
basado en tres décadas de
investigación, que abarca los siguientes
conceptos sobre el proceso de
aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso
natural. El cerebro tiende naturalmente
a aprender, aunque no todos aprenden
de la misma manera. Existen distintos
estilos de aprendizaje, distintas
percepciones y personalidades, que
deben tomarse en cuenta al momento
de diseñar las experiencias de
aprendizaje para los alumnos
individuales. El aprendizaje se llevará a
cabo si se proporciona un entorno rico e
interesante y docentes que estimulen y
apoyen a los alumnos. Los maestros a
menudo advierten que los niños que en
clases tradicionales son disruptivos o
tienen bajos niveles de atención,
pueden pasar horas concentrados en
actividades interesantes y significativas
para el niño, relacionadas con la
computadora.
CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES ACERCA DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

• El aprendizaje es un proceso social. el
contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a
redescubrirse, como lo demuestra el
rápido crecimiento de los círculos de
calidad y de los trabajos realizados en
colaboración a través de la computadora
en el área empresarial, gubernamental,
de la medicina y de la educación superior.
como advirtió vygotsky (1978) hace
mucho tiempo, los alumnos aprenden
mejor en colaboración con sus pares,
profesores, padres y otros, cuando se
encuentran involucrados de forma activa
en tareas significativas e interesantes. las
tics brindan oportunidades a docentes y
alumnos de colaborar con otros individuos
en cualquier parte del país o del mundo.
también ofrecen nuevas herramientas
para apoyar este aprendizaje colaborativo
tanto dentro del salón de clase como
conectados a la red.
• El aprendizaje es un proceso activo, no
pasivo. en la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se
enfrentan al desafío de producir
conocimiento y no simplemente reproducir
conocimiento. Admitir en su interior
nuevos componentes y con ello aumentar
su tamaño.
• El aprendizaje puede ser tanto lineal
como no lineal. El método generalmente
utilizado en las escuelas actuales parece
estar basado en la noción de que la
mente funciona como un procesador en
serie, diseñado únicamente para procesar
una unidad de información por vez,
siguiendo un orden secuencial. Pero, en
realidad, la mente es un maravilloso
procesador paralelo, que puede prestar
atención y procesar muchos tipos de
información simultáneamente. La teoría e
investigación cognitiva ve el aprendizaje
como una reorganización de las
estructuras de conocimiento. Los alumnos
“aprenden” al ampliar, combinar y
reacomodar un grupo de mapas
cognitivos, que muchas veces se
superponen o están interconectados por
medio de una compleja red de
asociaciones.
• El aprendizaje es integrado y
contextualizado. La teoría holográfica del
cerebro de pribram ha demostrado que la
información que se presenta de un modo
global es más fácil de asimilarse que la
que se presenta como una secuencia de
unidades de información (pribram, 1991).
También permite que los alumnos puedan
ver la relación entre los distintos
elementos y puedan crear conexiones
entre ellos.

• El aprendizaje está basado en un
modelo que se fortalece en contacto con
las habilidades, intereses y cultura del
estudiante. sobre la base del trabajo de
howard gardner y otros autores, las
escuelas están comenzando a tomar en
cuenta las habilidades y los intereses
específicos que los alumnos traen al
entorno educativo, y están diseñando
actividades que construyen a partir de
esas habilidades, en lugar de
concentrarse únicamente en “corregir sus
debilidades”.
• El aprendizaje se evalúa según los
productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de
problemas reales, tanto por parte de cada
estudiante como del grupo. En lugar de
evaluar al alumno únicamente por medio
de pruebas escritas, la evaluación se
realiza basándose en carpetas de trabajo
(portfolios) donde el alumno muestra su
desempeño en los trabajos realizados en
equipo o de forma individual.
Las innovaciones tecnológicas, tales
como la radio o la televisión, en toda
época han sido utilizadas y adaptadas al
sistema educativo constituyéndose en un
objeto preferente para la investigación
educativa (Cuban, 1986); en la actualidad
la irrupción de los ordenadores y de las
redes está cambiando claramente el
escenario. Existen indicios de que los
profesores reconocen el vasto y potencial
aporte de las TIC para transformar sus
prácticas educativas y aunque en menor
medida- favorecer el aprendizaje de sus
estudiantes.
Para (Hilda Estrella) en su ensayo sobre
las TICs, Los docentes reconocen la
importancia del uso de las TIC´s en la
labor docente y especialmente en el área
de lengua castellana, sin embargo en su
quehacer pedagógico poco se observa el
uso de ellas, al igual son consientes que
al innovar en sus clases con tecnología
mejorarían los procesos de enseñanza
aprendizaje de la lengua castellana en
sus estudiantes, así como también se
podría contar con otras herramientas para
evaluar los procesos en los niños y niñas
de la institución. En la actualidad se debe
reconocer que la incursión de los
docentes en el mundo de las TIC´s, ha
transformado las prácticas educativas, es
por esta razón que los docentes se han
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS QUE
SUSTENTAN LAS NUEVAS
CONCEPCIONES ACERCA DEL
APRENDIZAJE UTILIZANDO LAS TICS.

visto en la obligación de capacitarse
continuamente para adquirir las
competencias necesarias para lograr estar
a nivel con los avances de la era digital,
de esta forma el uso de modernos
equipos tecnológicos y de las redes de
información, especialmente el internet que
se ha convertido en un recurso necesario
para mejorar las estrategias educativas
que se realizan con el objetivo de
enriquecer el proceso enseñanza
aprendizaje. Teniendo en cuenta lo
anterior surge la necesidad de conocer
qué percepción tienen los docentes sobre
la introducción de las TIC´s en el proceso
enseñanza aprendizaje de la lengua
castellana, en el ejercicio de su práctica
pedagógica a través de la incorporación
de las TIC´s al desarrollo de las
actividades diarias.
Como tendencia están los LMS sistema
de gestión de aprendizaje online, que
permite administrar, distribuir, monitorear,
evaluar y apoyar las diferentes actividades
previamente diseñadas y programadas
dentro de un proceso de formación
completamente virtual (eLearning), o de
formación semi-presencial (Blended
Learning). Los LMS son cada vez más
utilizados, tanto por empresas que desean
proporcionar capacitación para sus
empleados, como también por
organizaciones educativas y centros
escolares. Otra tendencia son los
MOOCs: cursos en línea masivos abiertos
de acceso libre para un número elevado
de usuarios.
Torres R. M. (1996a) plantea que la La
necesidad de un “nuevo rol” docente
ocupa un lugar destacado en la retórica
educativa actual, sobre todo de cara al
siglo XXI y a la construcción de una
“nueva educación”.
El perfil y el rol prefigurado de este “nuevo
docente” ha terminado por configurar un
largo listado de “competencias deseadas”,
en el que confluyen hoy,
contradictoriamente, postulados
inspirados en la retórica del capital
humano y los enfoques eficientistas de la
educación y postulados largamente
acuñados por las corrientes progresistas,
la pedagogía crítica y los movimientos de
renovación educativa, y que hoy han
pasado a formar parte de la retórica de la
reforma educativa mundial.
Así, el “docente deseado” o el “docente
eficaz”es caracterizado como un sujeto
polivalente, profesional competente,
agente de cambio, practicante reflexivo,
profesor investigador, intelectual crítico e
intelectual y transformador.
NUEVOS ROLES DE LOS DOCENTES.

Segun Hilda estrella en su Ensayo sobre
las TICs, las transformaciones que está
viviendo el mundo en materia económica,
educativa, social, política y cultural,
aunado a los grandes avances de la
ciencia, la tecnología y la información en
estos tiempos ha producido un nuevo
contexto socio histórico donde la sociedad
humana cada día debe asumir los
cambios y retos que le impone la sociedad
de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al
sistema educativo universitario en el
mundo estableciendo una nueva
concepción filosófica en los docentes y en
las instituciones de educación superior.
Esta realidad conlleva al surgimiento de
nuevos requerimientos y prácticas de
gestión para el docente, para responder
de forma eficiente y efectiva a los cambios
que experimentamos hoy en día en este
sector.
Se desarrolla la concepción del docente
como un Gestor Axiológico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misión
de buscar que la educación del estudiante
esté centrada en los valores humanos y
sociales y no sólo en el conocimiento, ya
que la formación del individuo debe ser
profunda y sensible en cuanto al
compromiso social, la conservación y
respeto de la diversidad cultural y del
ambiente, la superación personal
mediante el auto aprendizaje, el
fortalecimiento de la autoestima y el
desarrollo de la apreciación por el arte en
todas sus manifestaciones.
(Gallego Rodríguez, 2010). Plantea que
el docente aparece como diseñador de
espacios, acciones y materiales
tecnológicos educativos en los cuales
debe estar muy bien definido los objetivos
del material así como también los
itinerarios formativos. Dados que los
profesores deben preparar a los alumnos
para enfrentarse al mundo que los rodea y
no de forma virtual sino plenamente real,
debe tener conocimiento de este los más
exhaustivo posible, por lo que su
desarrollo profesional, debe avanzar a
medida de que avanza la sociedad, lo que
conduce a considerar la importancia de la
formación permanente también para los
docentes.
En su trabajo de Maestria en Tegnologia
Educativa (Wendy Del Carmen Infante).
Espresa que el profesor como diseñador
de espacios, acciones y materiales
educativos tecnológicos (docente del siglo
XXI) debe de tener en cuenta que esta
frente a otro tipo de material didáctico que
requiere nuevos planteamientos, tanto por
parte de los diseñadores como de los
usuarios. Se prevé que la próxima década
será la de la esplosión de la industria de
los contenidos. Estos contenidos que en
teoría estarán pensados para la formación
en realidad obedecerán más a las leyes
del mercado de consumo que no a la
verdadera demanda en función de las
DISEÑADOR DE ESPACIOS, ACCIONES
Y MATERIALES EDUCATIVOS
TECNOLÓGICOS

necesidades de formación. Será
necesario no caer en el puro consumo de
la información en lugar de en el proceso
de adquisición de nuevos saberes y
conocimientos. Para garantizar la
efectividad de los materiales es
fundamental hacer una correcta selección
de contenidos puesto que globalización
no coincide con mejora de la información
y la comunicación a menudo supone
dispersión y "caos cognitivo", si no se
tienen muy bien definidos los objetivos del
material y los itinerarios formativos de
éste en función de los objetivos y sus
posibilidades de uso difícilmente
conseguiremos que mejoren ningún
proceso de aprendizaje.
Josep María Duart Montoliu y Albert
Sangrà (2000) Consideran en una de sus
publicaciones: “Esto no quiere decir que
pase a limitarse a la simple gestión del
aprendizaje. Por medio de la orientación y
de la inducción, la acción docente tiene
como objetivo ofrecer al estudiante
herramientas y pistas que le ayuden a
desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atienda sus
dudas y sus necesidades”. Es el profesor
(facilitador) en estos entornos virtuales de
enseñanza que sufre cambios respecto al
rol que toma en el sistema de enseñanza
convencional.
Hilda Estrella en su trabajo de Maestria,
contempla, que el facilitador involucrado
dentro del ámbito de la educación es un
profesional que puede desarrollarse
dentro del área presencial como dentro
del virtual, a estos profesores se les llama
facilitadores del aprendizaje ya que son
los responsables que gestionar el
aprendizaje de los alumnos; instruyendo,
guiando y evaluándolos. En la actualidad
con la inclusión y crecimiento acelerado
de las diferentes TIC, a estos facilitadores
educativos se le reconoce mayormente
dentro del ámbito abierto o a distancia
dado que desde sus inicios
implementaron el actual modelo curricular
basado en competencias. El estudiante en
lugar de memorizar la información
proporcionada por el profesor, debe
“aprender a aprender” de forma
significativa, por lo que el facilitador ya no
actúa como el centro de la educación
transmitiendo esta información sino como
facilitador de todo el proceso de
aprendizaje que tenga el alumno.
FACILITADORES Y TUTORES.

En relación con la actitud del profesorado
hacia la innovación es necesario señalar
que se trata más de un debate popular
que de los resultados. Existe la creencia
de que es la aversión de los profesores al
cambio uno de los rasgos más básicos
que permiten explicar el ritmo lento que
está siguiendo la integración de la
tecnología en la educación. Los
profesores tienen que enfrentarse a
importantes cambios al mismo tiempo que
integran estas tecnologías lo que puede
dar lugar a un sentimiento de excesiva
carga y a reacciones de ansiedad y
resistencia. Muchos profesores ven las
herramientas tecnológica como un punto
a favor para impartir clases todo gracias a
las implicaciones que tiene la tecnología
en el diario vivir de todos, se da el caso de
que otras muestran cierta resistencia al
cambio o a la posibilidad de poder impartir
docencia en base a alguna herramienta
tecnológica y esto puede deberse al
escaso conocimiento que un profesor
pueda tener en el manejo de la
tecnología, si se trata de un facilitador
acostumbrado a la forma antigua de
impartir docencia puede presentar cierta
negativa con respecto al uso de las TIC
de lo contrario si es un facilitador que
tiene buen manejo de la tecnología pues
es más fácil y cómodo trabajar con las
mismas. Asi lo espresa Hilda Estrella en
su trabajo de Maestria en Tegnologia
Educativa.
Y Wendy De Carmen Infante tambien en
su trabajo de Maestria en Tegnologia
Educativa, dice que los docentes tienen
aspecto clave unido a otros como las
competencias y los medios de que
disponen para poder llevar a cabo esta
integración. En relación con la actitud del
profesorado hacia la innovación es
necesario señalar que se trata más de un
debate popular que de los resultados. Los
profesores tienen que enfrentarse a
importantes cambios al mismo tiempo que
integran estas tecnologías lo que puede
dar lugar a un sentimiento de excesiva
carga y a reacciones de ansiedad y
resistencia.
LAS PERCEPCIONES Y ACTITUDES
DE LOS PROFESORES HACIA LAS
TICS

Personal
Sin duda alguna las TICs han impactado directamente
tanto en la sociedad como en la educación, diversos
autores así lo expresan. Hoy en día vivimos el fenómeno
más espectacular, y es la introducción generalizada de
las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en todos los ámbitos de nuestras vidas, de hecho, están cambiando
nuestra manera de hacer las cosas, de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y
ciertamente de aprender y enseñar, es parte de nosotros y nuestro diario vivir, y hasta de
nuestras costumbres.
Cabe destacar que aunque son muchos los cambios fructíferos ocurridos en la sociedad no
se coincide la velocidad de estos cambios en algunos docentes, porque ha esta fecha
todavía existen docentes que se resisten al cambio digital, debemos de tener claro que la
llegada de las TICs en las escuelas implican nuevas concepciones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En donde el alumno se transforma en un participante activo y
constructor de su propio aprendizaje y el profesor asume claramente el rol de guía,
facilitador, con competencias bien definida de este proceso, lo cual varía su forma de
interactuar con sus alumnos, la forma de planificar y de diseñar el ambiente de aprendizaje
ya sea virtual o presencial.
Nosotros como docente debemos manejar un amplio rango de herramientas de
información y comunicación actualmente disponibles y que aumentaran en el futuro, hay
que establecer interacciones profesionales con otros profesores y especialistas,
mantenernos siempre actualizado para brindar a los alumnos un aprendizaje más
significativo, divertido, y colaborativo pero siempre formados en valores humano.
.
Entiendo que las TICs, han dando un paso gigantesco al poner el libre y fácil acceso a las
plataformas educativas donde podemos aumentar nuestros conocimientos sin importar en
que parte del mundo estemos, es simplemente impresionante todos los beneficios que
brindan tanto al docente como al estudiante estas plataformas, donde el estudiante es el
principal actor de su aprendizaje. Estoy claro que las TICs, han arropado al mundo y
que los beneficios son muchos, pero si no nos empoderamos firmemente con un rol de
facilitador con valores humanos bien establecido, nosotros como docente no vamos a
brindarles a nuestros alumnos y a la sociedad un aprendizaje claro y preciso.

Bibliografía
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Y La Comunicacion (Tic) Asociadas A Procesos De Enseñanza-Aprendizaje En El Aula
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Las TIC y la Formación Docente, Hilda Estrella
http://es.slideshare.net/hilda2000/las-tic-y-la-formacin-docente-62165272
Nuevo rol docente:¿que modelo de formacion, para que modelo educativo?,Rosa María
Torres
http://biblioteca.uahurtado.cl/UJAH/Reduc/pdf/pdf/8531.pdf
Generalidades acerca de las Tics y la formación docente, Grisel Núñez
http://www.slideshare.net/griseln/asignacin-1-tics-y-la-formacin-docente-62241714
Las TICs y la Formación Docente, Infante Checo
http://www.slideshare.net/WendyInfante1/las-tics-62231816
El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio, Mercè
Gisbert Cervera
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_11/nr_185/a_2607/2607.htm
Consultado 20/10/2016 hora: 12:05 am

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