Cognicon y aprendizaje (2)

Desarrollar habilidades de aprendizaje

HACER DEL ESTUDIANTE UN APRENDIZ ESTRATÉGICO

SEPA

UTILIZAR APRENDER
ESTRATEGIAS A
DE APRENDIZAJE APRENDER

Observable Interno

Cambios comportamentales Cambios en la estructura
producto de la experiencia cognitiva del aprendiz

Estrategias de
Estrategia Aprendizaje
Planeación Acciones
consciente de deliberadas que
una serie de los estudiantes
actividades para realizan para
alcanzar unos aprender a
objetivo. aprender.

El estudiante debe jugar un papel activo
en su propio aprendizaje ajustándolo a
sus propias necesidades y objetivos
personales.

Tener conciencia de cómo uno aprende, de
los mecanismos que está usando, de cuales
son las maneras mas eficaces para
aprender, donde se destaca la manera de
entender, analizar y aprender las cosas del
exterior por los medios que a cada uno le
parezcan convenientes o cómodos.

Desarrollar la capacidad de reflexionar
críticamente sobre su propio aprendizaje,
de tal manera que logre mejorar su
práctica, convirtiéndolo en una aventura
personal en la que a la par que descubre
el mundo del entorno, profundiza en la
exploración y conocimiento de su propia
personalidad.

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias
cognitivas.
El aprendizaje y uso adecuado de estrategias
meta cognitivas.
El aprendizaje y uso adecuado de modelos
conceptuales (andamios del aprendizaje y del
pensamiento).

Al estudiante no sólo hay que
Conocimiento sobre el enseñarle unas estrategias
propio funcionamiento eficaces para el estudio,
psicológico, en este también deberá tener un
caso, sobre el cierto conocimiento sobre sus
aprendizaje. propios procesos de
Las personas deben ser aprendizaje.
conscientes de lo que La vía fundamental para la
están haciendo, de adquisición de ese meta
manera tal, que pueda conocimiento será la reflexión
controlar eficazmente sus sobre la propia práctica en el
procesos mentales. contexto.

El aprendiz debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante
el entrenamiento en el uso de estrategias metacognitivas, que le
permitirán:

a) tomar conciencia respecto el propio proceso de aprendizaje, es
decir, observarlo y analizarlo “desde fuera”;

b) ser consciente de los propios procesos mentales;

c) reflexionar sobre la forma en que aprende;

d) administrar y regular el uso de las estrategias de aprendizaje más
apropiadas en cada caso;

e) alcanzar la autonomía.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE
APRENDIZAJE.

Abarca aspectos como: memoria, atención,
elaboración de inferencias, establecimiento de
relaciones entre la información que esta procesando
con la que se posee, codificación de información.

APRENDIZAJE.

I. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN
Evalúa la forma como los estudiantes “usan las estrategias cognitivas de
agrupamiento y la recuperación de dicho agrupamiento”

Uso de resúmenes y esquemas.

APRENDIZAJE.

II. SUBRAYADO

El subrayado, implica resaltar información que al lector le parece
importante, para ello puede emplear diversas señales, las que en algunos
casos, él sólo puede comprender.

APRENDIZAJE.

III. CONCIENCIA DE LA FUNCIONALIDAD DE LAS ESTRATEGIAS
De la Fuente y Justicia (2003), ubican este factor entre las estrategias de
autoconocimiento, y esta relacionadas directamente con la tarea. Las
preguntas tienen que ver con aspectos, como: consciencia de la
importancia de la estrategia de elaboración, haberse dado cuenta de la
utilidad de acciones, como el papel de las estrategias en la memorización
y el beneficio de guardar información, la organización de la información, y
del papel que juega la reflexión previa a la preparación de un examen.

APRENDIZAJE.
IV. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
Según De la Fuente y Justicia (2003), se encuentra relacionada con “la
búsqueda de indicios y de codificación” (pág. 9), Poggioli (s.f.) dice que el
estudiante busca, a partir del uso de esta estrategia, hacer significativa la
nueva información que esté adquiriendo, tiene como objetivo integrar la
información nueva con los conocimientos previos.

Evocar recuerdos, anécdotas, dibujos.

APRENDIZAJE.

V. PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE LA RESPUESTA EN SITUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Tiene que ver, según De la Fuente y Justicia (2003), con la “búsqueda de
codificación y planificación de la respuesta escrita”. Planificar permite
pensar antes de la realización de una acción, y conduce al estudiante a
reflexionar previamente a la tarea para de esta manera no llegar a
realizarla sin haberse preparado ni prever lo que puede suceder.

APRENDIZAJE.

VI. REPETICIÓN Y LECTURA
Se refiere a aquellas actividades que buscan la transferencia de
información de la memoria de trabajo a la de largo plazo, a través de
tácticas como la copia, la relectura y el repaso.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

Aquellas que según Danserau, citado por Esteban (2003) “en lugar de
dirigirse directamente al aprendizaje de los materiales, tiene como misión
incrementar la eficacia de ese aprendizaje mejorando las condiciones en
que se produce” (Pág. 2), son como autoinstrucciones
para mantener y aplicar las mejores estrategias, tienen que ver con la
motivación, la autoestima, entre otras.

VII. MOTIVACIÓN INTRINSECA

Tiene que ver con “acciones realizadas por el interés que genera la propia
actividad, considerada en sí misma y no como un medio para alcanzar
otras metas” (Rainundo, Chiecher y Donolo, 2003, pág. 2).

VIII. CONTROL DE ANSIEDAD

Según Lazarus y Folkman, citados por Contreras et al (2005) la ansiedad
es considerada como “un estado emocional displacentero vinculado a
pensamientos negativos, que involucra la evaluación cognoscitiva que el
individuo hace acerca de la situación que percibe como amenazante”
(Pág. 184)

IX. CONDICIONES CONTRADISTRACTORAS

Tienen que ver con el manejo de ciertas situaciones que pueden afectar
el aprendizaje, tanto a nivel ambiental, como en el plano de las relaciones
sociales, van desde el manejo adecuado de diversos fenómenos que
puedan distraer a quien estudia, hasta la forma de solucionar problemas a
nivel escolar y familiar.

X. APOYO SOCIAL

Busca mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en
las que se produce.

XI. HORARIO Y PLAN DE TRABAJO

Estas estrategias son previas a las acciones y le permiten al estudiante
controlar y dirigía sus actuaciones.

III. HABITOS DE ESTUDIO

Acciones que las personas repiten de manera persistente hasta que se
automatizan, son habilidades relacionadas con adquirir, registrar,
organizar, sintetizar, recordar y utilizar la información e ideas relacionadas
con material escolar en forma efectiva y eficiente. (Saravia, 2002)


XII. COMPRENSIÓN

Hace referencia a la capacidad de apropiarse de conocimientos,
expresarlo y utilizarlo de manera distinta a como se plantea, así como
aplicarlos en diversos ámbitos.


XIII. HÁBITOS DE ESTUDIO

Acciones y actividades concretas que realizan los estudiantes de forma
consciente cuando estudian

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