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Subido porJorge Garcia
Constructivismo
Este documento describe las nociones básicas del constructivismo. Sostiene que el conocimiento es una construcción del ser humano a través de la interacción con el medio, no es una copia de la realidad. El aprendizaje es un proceso social y psicológico mediante el cual las personas se apropian de la cultura a través de la experiencia y la resolución de conflictos cognitivos.
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Constructivismo
- 1. Nociones básicas sobre Nocionesbásicas sobre el constructivismo el constructivismo
- 2. Tesis central Tesis central El individuo, en su desarrollo social, cognitivo y El individuo, en su desarrollo social, cognitivo y afectivo, no sólo es un producto del ambiente, afectivo, no sólo es un producto del ambiente, ni de sus disposiciones internas; sino una ni de sus disposiciones internas; sino una construcción propia que se va produciendo, construcción propia que se va produciendo, día con día, como resultado de interacción día con día, como resultado de interacción entre esos dos factores entre esos dos factores
- 3. El conocimiento No es una copia de la realidad Es una construcción del ser humano Los instrumentos con los que construye tal conocimiento son los esquemas intelectuales que ha ido construyendo en su relación con el medio que lo rodea.
- 4. Esta construcción diariadel conocimiento Depende de dos factores De la representación inicial que tengamos de la nueva información De la actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto
- 5. El aprendizaje Proceso social y psicológico mediante el cual un ser humano se apropia de la cultura de su entorno y se adapta a su realidad para enfrentar, de manera conciente y creativa, problemas de los ámbitos en los que debe desenvolverse
- 6. El Aprendizaje esun proceso Interacción con Interiorización de las el medio, tener acciones del sujeto experiencias concretas sobre los objetos La actividad orientada se convierte en un requisito indispensable
- 7. Se aprende porla acción del sujeto Sobre el objeto de conocimiento La interacción social propicia el aprendizaje mediante la creación de conflictos cognitivos que causan un cambio conceptual Cuando el alumno esta adquiriendo información, lo que esta en juego es El conocimiento no es un producto un proceso de negociación Individual Sino social de contenidos establecidos arbitrariamente por la sociedad. (cultura)
- 8. Todo aprendizaje suponeuna construcción que se realiza a través de un proceso mental que concluye con la adquisición de un conocimiento nuevo En este proceso no es sólo el nuevo conocimiento lo que se ha adquirido, sino, y sobre todo, la forma como se construyó El pensamiento ha abierto nuevas vías intransitables hasta entonces, pero que a partir de ese momento pueden ser de nuevo recorridas.
- 9. Ejemplo: solución deun problema (de distinta índole) Se dan dos resultados: Un producto: el resultado final Un proceso: la elaboración de toda una serie de razonamientos que ha hecho posible la solución con esto ha adquirido una capacidad intelectual que le permitirá generalizar, es decir, aplicar la estrategia construida a una nueva situación
- 10. Dos estereotipos enel trabajo docente Modelo tradicional El conocimiento se fundamenta en la percepción, proviene exclusivamente de fuera y se grava en la mente del sujeto por ejercitación. Modelo emergente El conocimiento es una construcción que será posible desde la consideración de los saberes previos y la interacción social.
- 11. Los conocimientos, adquiridosde modo mecánico y memorístico, sólo sirven para ser aplicados en situaciones iguales o muy semejantes a las que se aprendieron, no se pueden generalizar, y se olvidan tan pronto como se ha cumplido la finalidad para la que se aprendieron, es decir, pasar exámenes En el aprendizaje memorístico, la información nueva no se asocia a los contenidos previos en la estructura cognitiva Desde el constructivismo cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón, que se “engancha” al eslabón del conocimiento previo (ideas, hipótesis, preconceptos etc.)
- 12. Procesos psicológicos involucrados enel proceso de aprendizaje Percepción y atención Memoria Inteligencia Motivación y emoción
- 13. Las estrategias parael aprendizaje desde el enfoque constructivista deben propiciar dos tipos de actividades: • Conocimientos previos Actividades internas • Procesos psicológicos complejos • Operaciones mentales, cognitivas o intelectuales • Interacción con el objeto Actividades externas de conocimiento (mediación instrumental) • Interacción con otros (mediación social)
- 14. Se deben crearsituaciones de aprendizaje que permitan al estudiante: Anticipar Descubrir Identificar Analizar Comparar Sintetizar Representar mentalmente Pensamiento hipotético Aplicar Usar conceptos apropiados Codificar Inferir Recoger información Pensamiento lógico Plantearse problemas Trazar estrategias Completar Autoevaluar Clasificar Discriminar Crear Transferir Observar Tomar conciencia Diferenciar Conozca, reconozca y desarrolle Operaciones mentales, cognitivas o intelectuales
- 15. Actividades para elaprendizaje Elaborar proyectos Trabajar en equipo De búsqueda Leer intercambiarpracticas y Desarrollar información Escribir Observar experimentos participar enCrear ideas discusiones De expresión Descubrir Realizar investigaciones Relacionar ideas Cuestionar Expresar ideas De comunicación De colaboración Dialogar Sostener un punto de vista De creación Redactar con claridad, orden y rigor Explicar
- 16. Desarrollo de estrategias metacognitivas Desarrollar la atención Seguir instrucciones Establecer relaciones Seguir las etapas de un proceso Ordenar y jerarquizar información Establecer secuencias Solucionar problemas Descomponer un todo en partes Organizar las partes de un todo
- 17. La problemática No han desarrollado adecuadamente o carecen de ciertas capacidades necesarias para lograr el razonamiento Los alumnos para comprender y resolver los problemas con los que se enfrentan, no sólo para memorizar • No cuestionan • No observan • No preguntan No entienden lo que “saben” • No leen lo que escriben o lo que dicen. • No escriben Solo “saben” de memoria
- 18. Desarrollo de competencias Se definen como: académicas básicas Capacidades intelectuales amplias y esenciales para el Son trabajo efectivo en todos los campos de estudio académico La lectura La escritura Permiten La expresión Hablar La atención Escuchar La observación Pensar Permiten Se constituyen en Elementos básicos de todo Comunicar y proceso de aprendizaje Representar
- 19. Capacidades intelectuales decarácter instrumental: Capacidad analítico-sintética e inductivo-deductiva Capacidad de organizar y planificar Comunicación oral y escrita Manejo de la computadora Habilidades de gestión de información Capacidad de generar estrategias Capacidad para solución de problemas Capacidad para tomar de decisiones Capacidad para manejar información
- 20. Capacidades de colaboración: Capacidad crítica y autocrítica Habilidades interpersonales Capacidad para trabajar en equipo Habilidad para trabajar en diversos ambientes Actitud ética
- 21. Capacidades de caráctersistémico: Capacidad para aplicar conocimientos Habilidades para investigar Capacidad para aprender Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas Habilidad para trabajar en forma autónoma Capacidad para diseñar y gestionar proyectos Iniciativa y espíritu emprendedor Búsqueda del logro
- 22. Factores a consideraren el diseño de estrategias didácticas • Disciplinario • Interdisciplinario • Epistemológico • Psicológico • Didáctico
- 23. Criterios de contrastación • ¿Propicia que el estudiante tome decisiones razonables? • ¿Atribuye al estudiante un papel activo? • ¿Exige del estudiante una investigación de ideas, sucesos, fenómenos en distintas fuentes de información y le estimula a comprometerse con ella? • ¿Obliga a Interactuar con la realidad? • ¿Las pueden realizar alumnos de diversos niveles de capacidad e interés? • ¿Obliga al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto o ley que ya conoce? • ¿Obliga al estudiante a reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales? • ¿Ofrece la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar resultados obtenidos?
- 24. Constructivismo Constructivismo “Construcción del conocimiento” • Tomar en cuenta la información previa • Implica una actividad orientada • Contacto con la realidad • Interacción, cooperación, colaboración • Actividad intelectual compleja • Actividades de investigación
- 25. • Tomar encuenta la información previa • Implica una actividad orientada • Contacto con la realidad • Interacción, cooperación, colaboración • Actividad intelectual compleja • Actividades de investigación • Pensamiento formal • Funciones psicológicas superiores
- 26. • Tratamiento disciplinario •Relación interdisciplinaria • Construcción epistemológica • Fundamento psicológico • Percepción y atención • Memoria y retención • Actividad intelectual • Motivación y emoción
- 27. Construcción didáctica • Asimilación • Actividad • Acomodación • Trabajo inter e • Equilibración intrapsicológico • Mediación social e instrumental Esquemas de pensamiento y acción Zona de desarrollo próximo Conflicto cognitivo Funciones psicológicas Pensamiento formal superiores
- 28. Construcción didáctica • Tratamientodisciplinario • Relación interdisciplinaria • Construcción epistemológica • Fundamento psicológico • Tomar en cuenta la información previa • Actividad orientada • Contacto con la realidad • Interacción, cooperación, colaboración • Actividad intelectual compleja • Actividades de investigación
- 29. Tendencias educativas en la formación superior Aprender a colaborar Aprender a aprender Aprender a gestionar de información Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos