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Subido porMario Hernandez
Constructivismo socio cultural
Vygotsky fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, la cual propone que el desarrollo mental está ligado a la interacción social y se origina a partir de las relaciones culturales. Según Vygotsky, el lenguaje juega un papel fundamental como herramienta mediadora del desarrollo. La teoría también distingue entre procesos mentales inferiores (naturales) y superiores (culturales), y propone que la zona de desarrollo próximo es clave para el
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Presentación del constructivismo sociocultural y teorías cognitivas.
Lev Vygotsky, psicólogo ruso, considerado padre de la psicología histórico-social soviética, nacido en 1896.
El constructivismo aborda el conocimiento como interdependiente y explica el desarrollo humano.
El desarrollo cognitivo es mediado por las interacciones sociales y la cultura, con el lenguaje como herramienta.
Vygotsky destaca la relación entre procesos socio-históricos y psicológicos que influyen en el desarrollo.
El docente actúa como mediador cultural, facilitando el aprendizaje y desarrollo de funciones mentales.
Concepto de zona de desarrollo real donde el alumno resuelve problemas de manera independiente.
ZDP: distancia entre el aprendizaje independiente y asistido, que se acorta con la práctica.
Capacidad de resolver problemas con guía o colaboración, referida al andamiaje.
Modificación del apoyo brindado al alumno según mejora en su desempeño.
Utilización de ZDP, andamiaje, aprendizaje colaborativo, y adaptación al contexto cultural.
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- 2. DATOS BIOGRÁFICOS LEVVYGOTSKI • Psicólogo ruso perteneciente a una familia de origen judía de clase media que nace en Bielorrusia en 1896. • Es considerado el padre de la psicología histórico social soviética. • Fue influenciado por los trabajos desarrollados por Friedrich Hegel en especial en la noción acerca de la manifestación de la razón, en primera instancia en la naturaleza hasta alcanzar su desarrollo final en el ser humano
- 3. DEFINICIÓN • El constructivismotiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. Designa en lo fundamental una posición sobre el problema del conocimiento que concibe al sujeto que conoce y al objeto conocido como entidades interdependientes. • “Es una perspectiva epistemológica desde la cual se intenta explicar el desarrollo humano así como las prácticas sociales formales e informales facilitadoras de los mismos.” y que nos sirve para comprender los procesos de aprendizaje.
- 4. DEFINICIÓN El desarrollo cognitivo estaligado a la interacción social entre las personas. Propone al lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo El desarrollo se origina a partir de las relaciones sociales y la cultura
- 5. ELEMENTOS DE LATEORÍA SOCIOCULTURAL En sus trabajos hizo especial hincapié en los procesos socioculturales como génesis de los desarrollos mentales superiores. El eje central de su teoría recae en la relación indisoluble entre los procesos socio-históricos y culturales y los procesos psicológicos. Vygotsky presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente social del individuo sobre el desarrollo de sus facultades psicológicas.
- 6. ELEMENTOS DE LATEORIA SOCIO CULTURAL • Son característicos del ser humano y de algunos animales más avanzados. Se refiere a las funciones mentales naturales con las que nace el ser humano y son determinada genéticamente. Están compuestas por la memoria, la atención y la inteligencia básica. Los procesos mentales inferiores (naturales) • Son mediados por la cultura. Esto es, se obtienen y desarrollan por medio de las interacciones sociales que realiza el ser humano durante todo su crecimiento. Algunos de los procesos mentales superiores son el pensamiento verbal, la memoria lógica, la atención selectiva, el pensamiento matemático, entre otros. Los procesos mentales superiores (culturales)
- 7. ELEMENTOS DE LATERÍA SOCIOCULTURAL Luego, en la medida que va reconociendo y entendiendo dichas significaciones socioculturales, se apodera de ellas permitiendo su transformación en categorías mentales que se incorporan a sus estructuras psicológicas. Un niño al participar junto a sus compañeros en una actividad social maneja significaciones, constructos y conocimientos que serán posteriormente parte de su estructura mental aunque inicialmente no alcance la plena comprensión de ellas.
- 8. APORTES PEDAGOGICOS visualizó lalabor del docente como mediador entre el educando y su contexto sociocultural. Conceptualiza a la escuela como un escenario cultural mediante en el cual el alumno se apropia de los instrumentos de mediación que le ayudará en el proceso del desarrollo de las funciones mentales superiores. Por lo cual, una de las tareas más importante del docente es la creación de zonas de desarrollo próximo.
- 9. EN LA EDUCACIÓN… ZONADE DESARROLLO REAL Pensamiento común Capacidad de resolver un problema de manera independiente Conocimientos previos Lo que el sujeto puede realizar solo
- 10. EN LA EDUCACIÓN… ZONADE DESARROLLO PRÓXIMO ZDP se refiere a la distancia que hay entre las actividades que puede realizar un aprendiz sin ayuda y las actividades que puede realizar ese mismo aprendiz bajo la guía de un experto La ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos apoyo para realizar la tarea.
- 11. EN EDUCACIÓN… ZONA DEDESARROLLO POTENCIAL Esta determinada por la capacidad de resolver un problema bajo la guía o en colaboración de un compañero Interacción (andamiaje)
- 12. EN EDUCACIÓN… Es unatécnica que consiste en modificar el nivel de apoyo que se le brinda al alumno para realizar una tarea A medida que mejore el desempeño del alumno el profesor brindara menos ayuda y la ZDP irá disminuyendo.
- 13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Utilicela ZDP: la enseñanza del alumno debe ser asistida por el instructor en un principio y con las prácticas continuas del alumno, el profesor reduce la asistencia y las explicaciones hasta que éste pueda trabajar independientemente. Utilice el andamiaje: ofrezca ayuda al alumno cuando sea necesario o cuando olvide lo que tiene que hacer, cuando titubee, anímelo y motívelo a practicar su habilidad. Observe y aprecie sus esfuerzos. Utilice a compañeros más hábiles como maestros: Los estudiantes se benefician del apoyo de los alumnos expertos.
- 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Motiveel aprendizaje colaborativo: tanto niños como adultos se involucran en actividades colaborativas, debe construir comunidades de aprendizaje en lugar de que los aprendices trabajen aislados. Tome en cuenta el contexto cultural: guie el aprendizaje de las habilidades que son importantes en la cultura en que se vive. Anime a los alumnos a utilizar el habla privada: estoy les ayudará a internalizar y autor regular su conducta y su aprendizaje