CTA2-U6-SESION 01.doc

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
SEGUNDO 6 1/10 2
SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:10 minutos
 El docente presenta la Unidad 6 señalando que a lo largo de las sesiones correspondientes se
analizarán situaciones problemáticas, y se realizará un proceso de indagación en torno a la
importancia de la función de relación de los seres vivos.
 El docente inicialasesión pidealosestudiantesque se agrupen formando parejas. Indica que entre
ellos hagan diferentes gestos (de alegría, de molestia, de preocupación, etc.) y ambos se miren y
deben describir las expresiones de su rostro.
 El docente preguntaalos estudiantes, ¿qué es lo que han observado en su rostro? ¿Por qué en una
mismapersonahaycambiosensu rostro? ¿Cuálesseránlascausasde loscambiosde expresiónen el
rostro? ¿Qué órganos se encargarán de permitirnos realizar estas expresiones? ¿Qué órganos los
dirigen? El docente anota las ideas más relevantes en la pizarra. Se espera respuestas ligadas a
órganos nerviosos y motores.
 A continuación, el docente presenta el propósito de la sesión: dar razones que justifiquen la
importancia de la coordinación nerviosa en la función de relación, contando para ello con órganos
especializados.Paraeste finse realizarán las siguientes actividades: análisis de una noticia, análisis
de una lectura, organización de la información, exposición argumentativa.
Desarrollo: 70 minutos
Actividad 1 : Análisis de una noticia
 A continuación, pide alos estudiantes leer y comentar la siguiente noticia publicada en el diario El
Comercio el 3 de mayo del 2014 http://elcomercio.pe/lima/transporte/caos-transporte-aviva-
TÍTULO DE LA SESIÓN
La coordinación nerviosa y la función de relación
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
 Justifica la importancia de la
coordinación nerviosa en la
función de relación contando
para ello con órganos
especializados.

estres-impacta-salud-mental-noticia-1726877 (Anexo 1).
 A partirla lecturade la noticia,el docente formula las siguientes preguntas: ¿Por qué el tránsito nos
pone nerviosos?¿Porqué laspersonassonimpulsivas?¿Cómoafectalascaracterísticasdel transporte
en las personas? Comenta con ellos.
 El docente comenta además: “En algún momento de su vida han experimentado esta situación”,
podías describir ¿qué efectos ha causado en tu organismo? ¿Con qué parte o partes de nuestro
cuerpo se relaciona esta situación?
 El docente anotaenla pizarralas ideasque vayansaliendoenrelaciónalosórganoso sistemasque se
ven afectados por el estrés vehicular.
Actividad 2: Análisis de una lectura
 El docente comentaque,situacionescomolaque acabande analizarenlanoticia generanel
conocido “Estrés”.Preguntaa losestudiantes: ¿Qué esel estrés?¿Algunavezhassentido estrés?
¿Cómote diste cuenta?¿Qué sentías?Anotalasideasenlapizarra.
 A continuación,el docentepresentaunalecturarelacionadaal estrés(Anexo2).Losestudiantesse
reúnen enparejasyleenel textorealizandolasactividadesde lalectura.
 Durante la lectura:losestudiantesdeben inferirqué órganosse venafectadosporel estrés.
 Despuésde lalectura:debatenentornoa qué órganoso sistemasde nuestrocuerpose ven
afectadosporel estrés.
 El docente anotaenla pizarralas ideasque vayan saliendoenrelación conlosórganoso sistemas
que se venafectadospor el estrésyuno de ellosesel sistemanervioso.
Actividad 3: Organización de la información
 A continuación, el docente menciona que conocerán más a fondo este sistema y sobre todo su
importancia y para ello van a trabajar en equipos.
Caos del transporte aviva el
estrés e impacta en salud
mental.

1. EQUIPO 1: Neurona, sus partes, funciones, tipos.
2. EQUIPO 2: Sinapsis.
3. EQUIPO 3: Arco reflejo, acto reflejo.
4. EQUIPO 4: Encéfalo y médula espinal
5. EQUIPO 5: Sistema Nervioso Periférico.
 El docente señala que pueden encontrar información al respecto en cualquiera de las siguientes
fuentes:
 Pág. 174 – 176 del librodel Ministeriode Educación(2012) de Ciencia,Tecnologíay Ambiente de
2.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Páginas 145-149, 152- 153 del libro del Ministerio de Educación (2016) de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima. Editorial Santillana
 Páginas 297 -299, 302 del libro Atlasdel cuerpo humano del Módulo de biblioteca dotado por el
MINEDU.
 Páginas 308-312 del libro Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales del Módulo de
biblioteca dotado por el MINEDU.
 Video: Sistema Nervioso
 https://www.youtube.com/watch?v=6F5XIAtTNac&list=PLci_o7KgHDlcTmKHvtyvc7wWGiObLLPQ
a&index=46 ( Duración : 2:18 minutos) Consulta 11 de junio de 2016
 Video: Neuronas https://www.youtube.com/watch?v=3Ax9fl0iraY (Duración: 5:01 min) Consulta 11
de junio de 2016.
 Video: Cerebro https://www.youtube.com/watch?v=VerWZ35eOnU (Duración :4:17 minutos)
 Video: Médula espinal (3’13”)https://www.youtube.com/watch?v=-OZxnhT25kM (Duración :3:13
minutos)
 Video: Sistema periférico https://www.youtube.com/watch?v=wYbFM93PijA
(Duración : 2:12 minutos)
 El docente señalaque cadaequipoelaboraráunorganizadorvisual de suelecciónparadesarrollar el
aspecto asignado y en el cual se debe destacar la coordinación nerviosa y cómo la estructura
asignada al equipo contribuye a ello.

 El docente sugiere elaborar los organizadores en papelógrafos, diapositivas o una presentación en
prezzi.
 Asimismo, el docente señalaalosestudiantesque puedenhacerusode gráficos,láminas, maquetas
del encéfalo u otro que les permita ilustrar su presentación.
Actividad 4: Exposiciónargumentativa
 Al término de la elaboración de organizadores, se da paso a la exposición respectiva.
 El docente enfatizaque lapresentaciónde susorganizadoresdebe estar basada en argumentos con
base eninformacióncientífica,paraellodeberánhacerusode susorganizadoresylotrabajado en el
análisis de las lecturas anteriores.
 Los estudiantes representantes de cada equipo, presentan lo trabajado en sus organizadores,
sustentandocadauna de lasideaspresentadas.El docente fomentalaparticipaciónde losoyentes a
través de preguntas.
 El docente utilizalalistade cotejo(Anexo5) paraevaluar el desempeño descrito en el indicador de
la sesión.
 Indicaa los estudiantesel tomarapuntesde las presentaciones de sus compañeros con la finalidad
de elaborar un organizador general para la próxima sesión.
 El docente pide alosestudiantes identificary describir las características y funciones de cada órgano
que conforma el sistema nervioso central al completar el esquema del anexo 3 y 4.
Cierre:10 minutos
 El docente concluye la sesión destacando la importancia de los órganos encargados de la
coordinación nerviosa, así como de sus funciones. Destaca la sinapsis como mecanismo de
transferencia de información nerviosa entre células nerviosas.
 El docente formula preguntas como ¿qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Qué hicieron para
lograrlo?¿Enqué situacionesse puede aplicareste conocimiento?¿Qué conclusiones puedo extraer
de la informaciónsobre lacoordinación nerviosa? ¿Cómo debemos actuar frente a situaciones para
que no dañen nuestro sistema nervioso? ¿Qué importancia tiene el sistema nervioso en mi
organismo?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Elaborauna listade tips que te ayudarían a reducir el estrés y llevar un estilo de vida saludable.
 Buscan información sobre los principales neurotransmisores y el papel que juegan en la
coordinación nerviosa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 V&D, editor. 2013. Atlas del cuerpo humano. Lima. Ediciones V&D SAC. Módulo de biblioteca dotado por el
MINEDU.
 Gispert, Carlos,editor.2013.Enciclopedia didácticadelas ciencias naturales.Lima .Editorial Océano. Módulo
de biblioteca dotado por el MINEDU.
 Ministerio de Educación. 2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 .̊ Grado de Educación Secundaria.
Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio deEducación.2016.Libro de Ciencia,Tecnología y Ambiente de 2 .̊ Grado de Educación Secundaria.
Lima. Editorial Santillana.
 Noticia: Caos del transporte aviva estrés e impacta en la salud mental.
 Ficha de lectura: El estrés
EVALUACIÓN
 Evaluaciónformativa:Se utiliza la Lista de Cotejo (Anexo 5) para evaluar el desempeño descrito
en el indicador de la sesión.

Anexo 1
Noticia
Caos del transporte aviva estrés e impacta en la salud mental.
3 de mayo de 2014
RENÉ ZUBIETA @renezp
Redactor de Sociedad
El caos del transporte público confabulacontralosusuariosexacerbandosusestadosde ánimo,
ligándose estosal estrésporlascondicionesde viaje yporsituacionespersonales.Ycomosuele
verse enbuses, coasters ycombis,así comoen paraderoso estacionesde Metropolitano,se
desencadenanreaccionesagresivasverbalesyhastafísicas.Segúnespecialistas, hastaimpacta
negativamente enla salud mental de la población.
ÁNIMOSY ESTRÉS EXACERBADOS
Con ese círculovicioso,laciudadaníase ve inmersaenel tráfico,el apuropor llegarsu destino,
lasmalas condicionesde losvehículos,lacontaminación,losviajes“comosardinas”,
empujones,reclamosairados,el maltratode muchostransportistasylaexcesivavelocidad.Ello
−sumadoa losproblemaspersonalesque cadaunopueda tener−hace que el usuariopueda
sentirse másabrumadode loque ya puede estar,avive suestrésoreaccione endistintos
nivelesde agresiónde acuerdoala personalidad.
Para Beatriz Oré, directora de la Escuela de Psicología de la Universidad Antonio Ruiz de
Montoya,el peligronoesuna personaque reaccione impulsiva o agresivamente −por ejemplo
dentrode un busante unincidente−,sinoloque estaencuentraal relacionarsecon su entorno.
“Si afueralasociedadestádescontrolada,aunapersonaimpulsivale damás angustia,le genera
estrésyle lleva a ser más impulsiva. Hay esa relación entre lo social y lo individual. Cuando lo
social funciona, ayuda a que las individualidades se autorregulen y no tengan que
defenderse”, dijo.
Silva Reina consideró que si un conductor exterioriza su agresividad y estrés con el manejo
imprudente oel excesode velocidad,lospasajerospuedenexacerbarsu tensión al encontrarse
con las dificultades señaladas al querer llegar lo más pronto posible a su destino. “Son
expresiones evidentemente de un problema de tensión o de inclusive cierto desorden
psicológico que está afectando a la población en su conjunto”, sostuvo.

“El pasajero quiere llegar a su destino, recibe maltrato del cobrador y quiere viajar dentro de
márgenes de seguridad.El conductorpone músicaa alto volumen, corretea por más pasajeros,
porque quiere juntarmásdineroparapagarle el dueño,echarcombustibleyobtenerganancias.
Entonces, enerva el estado de ánimo de los pasajeros. Por tanto, estos están predispuestos a
actuar ante cualquier hecho en su contra, y reaccionan con ira y descontrol”, había señalado
también Luis Quispe Candia, especialista en transporte de Luz Ámbar.
La psiquiatradel InstitutoNacionalde SaludMental,Patricia Albornoz, precisó que un pasajero
puede reaccionar impulsivamente –sin pensar si es adecuado o no− ante un estímulo de
injusticia,que se podríasentircuandoviajamosen coasters o combis. Incluso si es una persona
pasiva, puede desencadenar una reacción en caso guarde mucha agresividad y cólera que se
desencadenan cuando hay una suma de situaciones.
“Es un peligro latente. Estamos viviendo días de mucha tensión, y ese tipo de personas
representanunpeligro.Si unapersonahace algunaobservaciónocorrección,puedeterminar o
insultada o hasta golpeada. Es mejor medirse y no meterse”, sentenció.
FACTOR DE LA SALUD MENTAL
Para Beatriz Oré, directora de la Escuela de Psicología de la Universidad Antonio Ruiz de
Montoya, la anarquía del transporte en Lima “es un factor que está asociado a la salud
mental”. “Hay una relación, pero no es causa única. Es una manifestación más de la violencia,
así como la de las escuelas, la familia, en las calles”, explicó.
Por su parte, la psiquiatra del Instituto Nacional de Salud Mental, Patricia Albornoz, comentó
que “es unfactor de tantos que ya se agrava. Tenemos una población con trastornos mentales
importantes, con tensión por estrés y niveles de insatisfacción importantes”.
Cabe resaltar que el Estudio Epidemiológico de Salud Mental en Lima Metropolitana y Callao
2012 realizadoporel InstitutoNacional de Salud Mental Honorio Delgado – Hideyo Noguchi da
cuenta de que la cuarta parte de la población de Lima Metropolitana y Callao ha presentado
algún desorden psiquiátrico en algún momento de su vida, y que una de cada 10 personas lo
ha padecido o padece en el último año.
Fuente:http://elcomercio.pe/lima/transporte/caos-transporte-aviva-estres-impacta-salud-
mental-noticia-1726877

A leer
Actualmente es común escuchar: ¡Estoy cansado, me duele la cabeza! ¡Qué sueño tengo! ¡Qué mal
humor tienes! ¡Concéntrate! ¡Fumas mucho! ¿Por qué tomas tantas pastillas?
Frasesque,aunque lasusamoscomo algo común y corriente, tienen un trasfondo muy importante en
las personas del mundo moderno. Hoy es una realidad la poca o nula atención que le ponemos al
cuidado de nuestra tranquilidad personal. Quizás por el trabajo, la vida agitada, el poco tiempo que
disponemos, etc. Ocasionando con esto depresión, mal humor y otros síntomas ya conocidos. ¡Sí nos
estamos refiriendo al temible ESTRÉS!
El estréseslareacciónfisiológicaypsicológicadel comportamientode unindividuoque se esfuerzapor
amoldarse a las presiones tanto externas como internas y por adaptarse a estas. El estrés es una
reacción personal; esto quiere decir que un mismo hecho puede ser percibido por dos personas de
maneradistinta.Porejemplo:mientrasque paraun individuo la luz roja constituye una señal útil para
el tránsito, otro lo interpreta como un factor de frustración.
La curva del estrés
El serhumanoposee lacapacidadde recordarel pasado e imaginarel futuro.Una visiónangustiadadel
futuro provoca reacciones de estrés. El fenómeno inverso es la capacidad de imaginación positiva, lo
cual provocauna sensaciónde bienestarque liberanuevasenergíasinterna.Bajolosefectosdel estrés,
nuestrocuerpose desequilibra,diversasfuncionesse aceleraninútilmente provocando la demanda de
vitaminas y minerales, y ante la carencia se provoca nerviosismo, irritabilidad, cansancio, falta de
concentración y mal humor depresivo.
También los acontecimientos felices, como el matrimonio, provocan estrés. El aburrimiento y una
escasaestimulacióncomoconsecuenciade insuficiente estrés,tambiénpuedenserperjudiciales.Aquel
nivel de estrés capaz de mejorar nuestra salud, rendimiento, se le llama “Fase positiva del estrés o
Anexo 2
Lectura: El estrés

euestrés”, que se caracteriza por provocar en el individuo vitalidad, optimismo, resistencia a las
enfermedades, resistencia física, vivacidad, relaciones personales óptimas, capacidad de
entusiasmarse, entre otras. Pero si el estrés sigue aumentando al punto de dañar la salud se le llama
“Fase negativadel estrésodisestrés”,que se caracteriza por provocar cansancio, irritabilidad, falta de
concentración,depresión,pesimismo, susceptibilidad a las enfermedades, baja productividad y poca
creatividad.
Cada serhumanotiene unumbral de estrésdiferente,esdecir,lacurvadel estrésvaríade unindividuo
a otro.
Fuentesde estrés
Existenmuchascausasde estrés.Loscambiosa losque el individuo
tiene que enfrentarse,lasobrecarga,laalimentaciónincorrecta,el
fumar,el ruido,laescasa autoestima,el miedo,lafaltade posibilidades
de influir,el tránsitovial,perturbacionesdelritmonatural (irritabilidad,
trastornosdigestivos,doloresde cabezayun ritmoalteradodel sueño).
Síntomas del estrés
La reacciónante un excesode estrésabarcael cerebroyla totalidadde lasfuncionesdel cuerpo,
veamos:
 El insomnio: es uno de los primeros síntomas.
 Cansanciofísicoy mental:el estrésensufase negativaprovocaineficiencia,baja productividad, así
como malas reacciones personales.
 Abuso del alcohol y del tabaco: en la búsqueda de aliviar el agotamiento, los miedos, la presión,
etc., se recurre a estas drogas, las cuales pueden llegar a provocar graves daños en la salud.
 Abusode medicamentos:solo alivian los síntomas del estrés, más no atacan las causas del estrés.
Es importante que los tranquilizantes se utilicen por tiempo limitado y bajo prescripción médica.
 El sistema inmunológico: en la fase negativa del estrés provoca debilitamiento de las defensas.
 Enfermedades cardiovasculares: hipertensión, arteriosclerosis y el infarto de miocardio.
 Otros síntomas posibles: pérdida de apetito, trastornos digestivos, úlceras gástricas, obesidad,
afeccionescutáneas,contracturas musculares,doloresde cabezayespalda,faltade concentración,
pérdida de la memoria, aumento de la agresividad, pesadillas, trastornos psíquicos, problemas
sexuales, entre los más importantes.
Fuente:CIDE- Centrode InvestigaciónyDesarrollode la Educación.

Anexo 3
Esquema del Sistema Nervioso Central
Escribe al interior de cada órgano las características y funciones de cada órgano del
sistema nervioso central:

Fuente:
http://www.campusdeportivo.com/formaciondeportiva/cursos/cienciasbiologicas/FISIOLOGIA/cer
ebroespinal.asp Consulta13de juniode 2016
Ubica en las siguientes imágenes los hemisferios y lóbulos cerebrales:
Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/sn1.htm Consulta13 de
juniode 2016
Anexo 4
Hemisferios y lóbulos cerebrales

Fuente:http://anatolandia.blogspot.com/2013/10/caracteristicas-partes-funciones-encefalo.html
Consulta 13 de junio de 2016
Anexo 5
Lista de cotejo
Apellidos y nombres
Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
Indicador
Justifica la importancia de la coordinaciónnerviosa enla función de
relación contando para ello con órganos especializados .
Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.

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