Cuadernillo 7° básico
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Este documento presenta un cuadernillo para evaluar habilidades del pensamiento y competencias científicas. Introduce las ciencias según PISA y define la competencia científica. Explica que el objetivo es evaluar aspectos relacionados con la utilidad del conocimiento científico y las capacidades para comprender conocimientos, acceder a información e interpretar evidencias científicas. A continuación, propone ítems para evaluar estas capacidades científicas en situaciones de la vida cotidiana.
Cuadernillo 7° básico
- 1. CUADERNILLO PARA EVALUAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y COMPETENCIAS CIENTÍFICAS Profesor: Ricardo Sánchez A………………… Alumno:………………………………………………. Fecha:…………………………………………………..
- 2. INTRODUCCIÓN Las ciencias según PISA La definición de las Ciencias se basa en el concepto de competencia científica, o “alfabetización” científica si se quiere responder al término anglosajón “literacy”, que es en definitiva: El término competencia o alfabetización representa la meta que todo estudiante debería alcanzar. La educación en ciencias representa un continuo que engloba tanto el conocimiento científico, como las habilidades científicas asociadas a la investigación en Ciencias, incorpora múltiples dimensiones e incluye las relaciones que se dan entre la ciencia y la tecnología. El objetivo de la evaluación de Ciencias es indagar en aspectos relacionados con la utilidad personal, la responsabilidad social y el valor “per se” del conocimiento científico. A la hora de evaluar las competencias, interesan sobre todo aquellas cuestiones en las que el conocimiento científico puede realizar una aportación al alumnado en los procesos de toma de decisiones en que se va a ver involucrado en el momento actual o en el futuro. Desde la perspectiva de la competencia científica, el alumnado aborda estas cuestiones según su grado de comprensión de los conocimientos científicos, su capacidad para acceder a la información, para interpretar las pruebas científicas correspondientes y para identificar los aspectos científicos y tecnológicos. Todas ellas son capacidades cognitivas, pero además, se toma en consideración la respuesta afectiva del alumnado, a través de aspectos relacionados con la actitud, el interés y la motivación ante las ciencias. Los ítems propuestos hacen referencia a diferentes situaciones de la vida cotidiana del alumnado relacionadas con su entorno personal: el propio alumno, su familia y sus amistades; su entorno más cercano: la comunidad y el ámbito más global, el planeta. Todas ellas se plantean como situaciones de la vida diaria que implican el conocimiento y uso de la ciencia y de la tecnología. A continuación, se recogen de forma más detallada las capacidades científicas que se miden en este cuadernillo: Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 2
- 3. Observa la figura 1 del Sistema Reproductor de una Mujer que muestra un órgano donde puede producirse un embarazo anormal y responda la pregunta 1. Figura 1. Explicar fenómenos científicamente. 1. ¿Por qué algunas mujeres que han tenido un embarazo en el órgano señalado por la flecha, no pueden quedar embarazadas nuevamente? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ Lea el siguiente diseño experimental y responda la pregunta 2. Identificar cuestiones científicas. 2. ¿Cuál es la pregunta de investigación del experimento? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Analice la información que entrega la figura 2 y responda la pregunta 3. Figura 2. Explicar fenómenos científicamente. 3. Una joven tiene un ciclo menstrual regular de 26 días. En el calendario del mes de agosto están marcados los días que duró su última menstruación. ¿En qué día es más probable que ocurra la ovulación de esta joven?, responda y justifique su respuesta. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 3
- 4. 4. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Explicar fenómenos ______________________________________________________________________________________________ científicos (4, 5 y 6) ________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 4
- 5. Lea los textos del diario del Dr. Semmelweis y responda las preguntas de desarrollo y de selección única que a continuación se plantean. Interpretar evidencias y conclusiones científicas. 7. Supón que eres Semmelweis. Da una razón (basada en los datos que recopiló Semmelweis) de por qué la fiebre puerperal es improbable que sea causada por terremotos. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................. EL DIARIO DE SEMMELWEIS TEXTO 2 La disección era una parte de la investigación que se llevaba a cabo en el hospital. El cadáver de una persona se abrió para encontrar una causa de su muerte. Semmelweis se dio cuenta de que los estudiantes que trabajaban en el Primer Pabellón, participaban habitualmente en las disecciones de mujeres que habían muerto el día anterior, antes de hacer el reconocimiento médico a las mujeres que acababan de dar a luz. No se preocupaban mucho de lavarse después de las disecciones. Algunos, incluso estaban orgullosos del hecho de que, por su olor, se pudiera decir que habían estado trabajando en el depósito de cadáveres, ya que eso ¡demostraba lo trabajadores que eran! Uno de los amigos de Semmelweis murió después de haberse hecho un corte durante una de esas disecciones. La disección de su cuerpo puso de manifiesto que tenía los mismos síntomas que las madres que habían muerto por la fiebre puerperal. Esto le dio a Semmelweis una nueva idea. 8. La nueva idea de Semmelweis tenía que ver con el alto porcentaje de mujeres que morían en los pabellones de maternidad y con el comportamiento de los estudiantes. Descripción, explicación y ¿Cuál era esta idea? predicción de fenómenos A. Hacer que los estudiantes se lavasen después de las disecciones debería científicos. producir una disminución de los casos de fiebre puerperal. B. Los estudiantes no debían participar en las disecciones porque podían cortarse. C. Los estudiantes huelen porque no se lavan después de una disección. D. Los estudiantes quieren demostrar que son trabajadores, lo que les hace descuidados cuando hacen un reconocimiento médico a las mujeres. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 5
- 6. Semmelweis tuvo éxito en sus intentos de reducir el número de muertes producidas por la fiebre puerperal. Pero incluso hoy, la fiebre puerperal sigue siendo una enfermedad difícil de eliminar. Las fiebres que son difíciles de curar son todavía un problema en los hospitales. Muchas medidas de rutina sirven para controlar este problema. Entre estas medidas está la de lavar las sábanas a elevadas temperaturas. Interpretar evidencias y conclusiones científicas (9 y 10) 9. Explica por qué las altas temperaturas (al lavar las sábanas) reducen el riesgo de que los pacientes contraigan una fiebre. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ......................................................................................................... 10. Muchas enfermedades pueden curarse utilizando antibióticos. Sin embargo, el éxito de algunos antibióticos frente a la fiebre puerperal ha disminuido en los últimos años. ¿Cuál es la razón de este hecho? A. Las bacterias se hacen resistentes a los antibióticos. B. Una vez fabricados, los antibióticos pierden gradualmente su actividad. C. Esos antibióticos sólo ayudan frente a la fiebre puerperal, pero no frente a otras enfermedades. D. La necesidad de esos antibióticos se ha reducido porque las condiciones de la salud pública han mejorado considerablemente en los últimos años. 11. Explicar fenómenos científicamente. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 6
- 7. Observa la siguiente información y responda las preguntas que se plantean a continuación: 12. Comprensión de la investigación científica (12 y 13) 13. Explicar fenómenos científicamente (14, 15, 16, 17 y 18) 14. ¿Cuáles son los beneficios del ejercicio físico practicado con regularidad? Marca con un círculo la respuesta Sí o No para cada afirmación. 15. ¿Qué sucede cuando se ejercitan los músculos? Marca con un círculo la respuesta, Sí o No, para cada afirmación. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 7
- 8. 16. ¿Por qué respiras más fuerte cuando haces ejercicio físico que cuando tu cuerpo está en reposo? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Lea el siguiente texto sobre el virus de la viruela que afectan a ratones y luego contesta las preguntas que se plantean a continuación: 17. 18. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 8
- 9. 19. Utilizar pruebas científicas 20. Identificar cuestiones científicas 21. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 9
- 10. 22. Explicar fenómenos científicos Identificar 23. cuestiones científicas Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 10
- 11. 24. En el mar cercano a la costa, se encuentra un criadero de peces que está rodeado por redes para evitar que los peces se escapen. En este criadero se desarrolló un nuevo tipo de salmón que crece seis veces más rápido que los salmones comunes. Explica todo lo que podría suceder con los distintos seres vivos de la trama alimentaria del ecosistema marino, si algunos de estos nuevos salmones escaparan del criadero y comenzaran a reproducirse. Fundamenta tu respuesta usando la información de la siguiente trama alimentaria: Explicar fenómenos científicos _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 11
- 12. 25. ¿Cuál de las siguientes conclusiones en relación al comportamiento de los escarabajos se puede extraer de este estudio? A. Prefieren una temperatura entre 16 ºC y 20 ºC. Identificar cuestiones B. La temperatura óptima para su reproducción es de 18 ºC. C. Mueren cuando la temperatura sube sobre 23 ºC. científicas (25 y 26) D. Se mueven bien cuando la temperatura baja de 13 ºC. 26. Una vez seleccionada la manera correcta de poner los escarabajos, Sandra repite su experimento 3 veces. ¿Para qué repite 3 veces lo mismo? A. Para hacer cambios en las condiciones del experimento cada vez. B. Para sacar un promedio del tiempo en que los escarabajos se acomodan en los aparatos. C. Para saber si los sectores de los aparatos son iguales en cada experimento. D. Para tener mayor precisión en sus observaciones sobre el comportamiento de los escarabajos. Explicar fenómenos científicos (27 y 28) 27. La dirección de la circulación de la sangre en los vasos sanguíneos de la pierna es: A. desde las venas y arterias hacia los capilares B. desde los capilares hacia las venas y arterias C. desde las venas, hacia los capilares y luego hacia las arterias D. desde las arterias, hacia los capilares y luego hacia las venas 28. Gina, Josefina y Carlos hacen afirmaciones sobre algunas características de la sangre que circula en los vasos sanguíneos de sus piernas: · Gina afirma que "la cantidad de oxígeno y dióxido de carbono es la misma en la sangre de arterias y venas". · Carlos afirma que "en los capilares se oxigena la sangre". · Josefina afirma que "la sangre que circula por las venas tiene menos oxígeno y más dióxido de carbono que la que circula por las arterias de la pierna". ¿Quién de ellos tiene la razón? A. Solo Gina. B. Solo Josefina. C. Solo Carlos. D. Ninguno tiene la razón. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 12
- 13. Interpretar pruebas científicas y elaborar conclusiones (30 y 31) 29. 30. ¿Qué conclusión puedes extraer a partir de la información que muestran los gráficos? A. Al calentar el té, la máxima temperatura que alcanza, es igual al soplarlo que al revolverlo. B. La menor temperatura que puede alcanzar el té es 35 ºC. C. El té llega a la menor temperatura en menos tiempo al soplarlo que al revolverlo. D. Para que el té se enfríe hay que esperar 20 minutos. 31. Marcos realizó su investigación cuidadosamente. ¿Cuál fue la condición más importante, que debió controlar para obtener resultados confiables en esta investigación? A. Elaborar los gráficos al mismo tiempo. B. Ocupar la misma cuchara que usa a diario. C. Detener la medición a la misma temperatura. D. Usar el mismo instrumental para ambas mediciones. Fuente principal: www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/Ciencias2011/ciencias_PISA2009items.pdf 13