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Darsamidady ramirezm.
- 1. “MOSAICOS” Profesor: García, MaríaAlejandra Integrantes: Darsamidad, Melina Ayelén Ramírez, María de los Ángeles Curso: 4º Año Ciclo lectivo: 2016
- 2. ÍNDICE: INTRODUCCIÓN 3 DESARROLLO 4 Contexto4 Objetivos del proyecto 4 Contenido curricular por materia 5 Metodología didáctica 6 Etapas del trabajo 8 Requisitos materiales y humanos 9 Temporalización 10 Artefactos y herramientas digitales 10 Producción final 12 SOCIALIZACIÓN 13 EVALUACIÓN 15 CONCLUSIÓN 16 FUENTES CONSULTADAS 17 ANEXO 18 1
- 3. INTRODUCCIÓN En el siguientetrabajo se limitará a desarrollar un proyecto matemático llamado “Mosaicos”. El mismo no sólo involucra áreas tales como matemática sino que también incluye otras asignaturas como lo son el arte y la tecnología. El objetivo con respecto a este análisis será el de definir, conocer y explicar el contenido a trabajar; pero asimismo poder relacionar varias disciplinas otorgadas para una mejor comprensión del tema por parte de los estudiantes, para que también puedan en relación a ello, reflexionar sobre otro punto de vista sobre el mismo. Es decir, introducir a este proyecto herramientas digitales como lo son el Geogebra o Scratch, por ejemplo, ya implica para los alumnos tener otra visión del tema trabajado, lo que enriquece aún más sus conocimientos. Además, es oportuno aclarar que también se detalla sobre este trabajo el modo en que se evalúa dicho proyecto y por otro lado se presenta una breve síntesis respecto a los artefactos y herramientas a utilizar durante su desarrollo. 2
- 4. DESARROLLO Contexto Este proyecto sellevará a cabo con alumnos de segundo año de Secundaria Básica, y su modalidad será de manera grupal, en donde cada alumno se organizará de acuerdo a las relaciones que tengan con sus compañeros. Una vez constituidos como grupo deberán elegir una de las dos opciones propuestas por el docente y se desarrollará por consiguiente el aspecto teórico respecto al tema seleccionado. Luego de esto, se implementará con dicha teoría a utilizar las herramientas digitales correspondientes según el contenido elegido. Por último, se experimentarán las construcciones hechas por cada grupo; ya sea de caleidoscopios o piezas para los murales. Vale destacar, que se desarrollará en el ámbito de tres asignaturas por lo cual estará a cargo de tres docentes, como se indicó anteriormente dichas áreas son: Matemática, Educación Artística y Tecnología de la Información y Comunicación. Objetivos del proyecto Los objetivos que se persiguen por medio de este proyecto están basados en la búsqueda de materializar contenidos geométricos. Es decir, llevar la abstracción matemática hacia algo tangible, que ellos puedan visualizar lo visto teóricamente. No sólo se enfoca a esto sino que también se pretende que los alumnos puedan tener tres puntos de vistas diferentes respecto al contenido ya sea matemático, artístico o tecnológico. La idea subyace en relación a un ciclo en el que se pueda empezar por cualquiera de las tres asignaturas dichas. Además, se procura que los estudiantes puedan producir y validar construcciones geométricas considerando las propiedades involucradas y las condiciones para su construcción. 3
- 5. Contenido curricular pormateria El proyecto tiene carácter interdisciplinario,es decir, no sólo incluye un espacio curricular sino que varios. ● MATEMÁTICA: Geometría y Magnitudes. -Definición de teselares y la condición necesaria para poder construirlos. -Estudio de mosaicos regulares y semirregulares; propiedades de las figuras que incluyen. -Transformaciones en el plano, como aquellos conocimientos previos que poseen los alumnos. ● EDUCACIÓN ARTÍSTICA: -Modos y medios de representación: técnica, materiales, herramientas y recursos para la producción artística. -Construcción y experimentación con murales y caleidoscopios, su vinculación e intercambio con la ciencia y tecnología. ● TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: -Uso de la herramienta digital Geogebra. -Uso de la herramienta Scratch. -Uso de la herramienta Sketchup. 4
- 6. Metodología didáctica Como unmétodo es considerado el camino para alcanzar alguna meta y esto es realmente a lo que apuntamos en este proyecto, estimamos que aquellos métodos que se emplean en dicho proyecto corresponden a los siguientes: ● En cuanto al trabajo del alumno: Método de trabajo colectivo: Se apoya en la enseñanza en grupo, es decir, la reunión de esfuerzos de los alumnos; y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo final. Es un excelente instrumento de socialización ya que desarrolla el espíritu del grupo y los prepara para futuros trabajos de cooperación. Cada equipo de trabajo puede tener características propias, dependiendo de su función y entorno, pero deben tener características esenciales como las siguientes: -Objetivos: El equipo debe tener una razón para trabajar como conjunto. Esa razón constituirá la misión del equipo. -Interdependencia: Es importante que los miembros del equipo sean interdependientes, es decir, que cada uno necesite de la experiencia, habilidades y entrega de los demás para lograr objetivos mutuos. -Eficiencia: Los miembros del equipo deben estar convencidos de la idea de que el equipo de trabajo consigue siempre mejores resultados que si cada componente del equipo trabaja de manera aislada. -Responsabilidad: El equipo debe tener responsabilidad sobre sus actuaciones y, sobre todo, sobre los logros obtenidos. En el trabajo en equipo, la responsabilidad es asumida y compartida por todos sus miembros. 5
- 7. -Diversidad: Un equipocumple con su razón de ser cuando cada uno, por pertenecer a él, se realiza y completa más plenamente gracias a la interacción con los demás. Al aportar cada miembro sus conocimientos, habilidades y competencias, se contribuye no sólo al logro de los objetivos comunes, sino también al enriquecimiento de los otros. ● Según la forma de razonamiento: Método Inductivo: Los alumnos son más participativos, ya que el profesor asume el rol de facilitador y consigue que ellos aprendan de su propia interacción. Se basa en la observación (aspecto teórico), elaboración (herramienta digital) y experimentación (los murales) y así, llegar a una conclusión general. ● En cuanto al abordaje del tema de estudio: Método Analítico: Este método implica el análisis, esto es la separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede explicar, comprender mejor su comportamiento, y hacer analogías. 6
- 8. Etapas del trabajo Lasetapas que se desarrollaron en este proyecto son pautadas con anterioridad por los profesores de cada asignatura debido al orden en que se lo quiere presentar y el tiempo en el que se estimó para cada una de ellas: Etapa 1: Corresponde a aquella fase en la cual se destacará el aspecto teórico dentro de lo que es el ámbito matemático. En el mismo no se apunta a enseñar a los alumnos nuevos conceptos geométricos sino más bien se apunta a analizar aquellos conocimientos previos de los cuales ya disponen los chicos. Con esto mismo se pretende que esos saberes puedan ser implementados en la utilización de herramientas digitales y asimismo establecer relaciones. Etapa 2: Esta fase comprende otras herramientas digitales a utilizar para construir el producto final, ya sea el caleidoscopio y los murales. Es aquí donde se observa con mayor fluidez la presencia del docente de tecnología de la información y comunicación, ya que como están trabajando con aplicaciones no tan usuales para los estudiantes se requiere de su colaboración. Etapa 3: En esta fase el docente indicará los materiales que se necesitarán para elaborar cualquiera de las dos propuestas del proyecto. Una vez obtenidos dichos elementos cada grupo comenzará a elaborar el artículo elegido. Etapa 4: Finalmente se hará una exhibición en donde se presentarán los trabajos realizados por los alumnos. 7
- 9. Requisitos materiales yhumanos ● Requisitos humanos: Alumnos de segundo año y docentes de distintos espacios curriculares (Matemática, Educación Artística y Tecnología). ● Requisitos Materiales: Para la realización de los caleidoscopios se requiere de los siguientes materiales: 1. Tubo de aproximadamente 20 cm por 4 cm. (puede ser de cartón como el de rollos de cocina, o de cualquier otro material) 2. Tres recortes rectangulares de espejo, de 18 cm por 3cm. (pueden ser partes de un CDs) 3. Trocitos de vidrio de color, mostacillas, canutillos de bijou,etc. 4. Dos círculos de acetato transparentes del mismo diámetro del tubo.(puede ser sacado de envases descartables de gaseosas) 5. Un círculo de igual diámetro de cartón, con una perforación central de aproximadamente 1 cm. 6. Pegamento universal o silicona. Tijeras. 7. Cinta adhesiva de cualquier tipo. 8. Papeles: de diario y de colores para la terminación. Para la elaboración de los murales se necesitan los siguientes materiales: 1. Cartulina de colores. 2. Tijeras y plasticola. 3. Cartón o madera como molde del mural. 8
- 10. Temporalización Este proyecto sellevará a cabo al final del primer trimestre, con el fin de exponerlo mediante una exhibición el día 15 de abril conmemorando el día mundial del arte, presentándose ante toda la comunidad educativa y familiar. Para poder presentarse el producto final de este proyecto se tendrá que comenzar a confeccionar semanas antes, se estima 6 semanas aproximadamente de elaboración; dos de ellas se utilizaron para lo que es el área de Matemática, ya sea para que los alumnos conozcan y amplíen sus conocimientos matemáticos sobre los mosaicos; las dos siguientes corresponden al área de TIC en donde construirán mediante herramientas digitales el proyecto y finalmente las otras dos semanas al área de Artística para la construcción de los dos objetos a presentar ante la exhibición. Artefactos y herramientas digitales A lo largo de este proyecto se utilizarán ciertos artefactos y herramientas digitales que se detallarán en los siguientes cuadros, y además se indicarán sobre ellos durante qué etapa de elaboración se requerirá el uso de las TIC. 9
- 11. ETAPA 1: ACTIVIDADES ARTEFACTOSHERRAMIENTAS Presentación de la idea inicial al grupo de colegas de la institución. Grupo cerrado en red social. Facebook. Conformación del grupo de docentes interesados en diseñar el proyecto. Documento colaborativo. Google Drive. Construcción de polígonos por parte de los alumnos Diseño gráfico Geogebra ETAPA 2: ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS Construcción de Mosaicos Diseño de piezas Galileo Construcción de Caleidoscopio Diseño de idea visual en el caleidoscopio Scratch Construcción de Mural. Diseño del Teselado con el hueso Nazarí Sketchup 10
- 12. Producción final En conclusión,como producción final de este proyecto se obtienen tanto el caleidoscopio como los murales que se formaron a partir del Hueso Nazarí. Ambas construcciones hacen representación a lo que son los mosaicos pero desde distintos enfoques. Vale destacar que la producción final no concluye con la construcción de estos elementos, sino que existe otra intención respecto al mismo. Se supone que una vez finalizada la exhibición los alumnos presenten trabajos prácticos, ya sea de manera grupal o individual, esto es a elección; exponiendo lo realizado y vivido en dicha muestra para que la idea de trabajar con mosaicos no quede en el vacío sino más bien para que ellos mismos le encuentren sentido a lo realizado. 11
- 13. SOCIALIZACIÓN Movimiento dentro delaula centrado en el aprendizaje cooperativo Un buen rendimiento en el aula exige un esfuerzo cooperativo, y no los esfuerzos individualistas o competitivos. La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar un objetivo en común. Por eso, en nuestro proyecto implementamos este método didáctico en el que constantemente los estudiantes deben trabajar e interaccionar en grupo. Para ello, se necesita que haya interdependencia positiva, es así que el docente desde el inicio del proyecto y en conjunto con sus colegas que intervienen en el mismo, propone una tarea clara y un objetivo grupal para que los alumnos sepan que van a tener que esforzarse todos juntos y así, obtener un buen resultado. Al principio se les informará a los alumnos las dos opciones que deben seleccionar para la elaboración del proyecto: Caleidoscopio o Mural, todos los conceptos que deben tener en cuenta, las herramientas digitales que van a utilizar y los materiales que requerirá hacer el producto final. Para esto, una de las decisiones previas que deben tomar es la conformación del grupo ( 5 ó 6 personas) y luego por grupo van a informarle a los 3 docentes a cargo la opción elegida. Vale destacar que durante todo el proceso, cada docente de cada área en su tiempo estimado con los alumnos, van a estar observando por grupo el avance de ellos, y también poder asegurar la responsabilidad individual y así evaluarlos. Al finalizar el proyecto se hará presentaciones por grupo, donde contarán sus experiencias, sus reparticiones de tareas, los inconvenientes que tuvieron y demás. De esta manera, se hará una evaluación grupal contándoles sus devoluciones que tuvieron durante todo el proceso. 12
- 14. Movimiento hacia fueradel aula Las investigaciones que los estudiantes realizarán en este proyecto serán a través de redes sociales y manuales disponibles en sus casas. En el área de matemática deberán traer información sobre teselaciones, la utilización de la geometría antiguamente vinculada con el arte y los distintos tipo de mosaicos. En Computación deberán buscar tutoriales para el uso de las herramientas, si bien el docente a cargo del área explicara sus funciones, los alumnos podrán seguir investigando y compartir con sus compañeros. Y en el espacio de Educación Artística deberán tener la recolección de materiales preparada. Movimiento hacia dentro del aula (comunidad de aprendizaje) Un mes antes de terminar el proyecto se les informará a los padres por medio del cuaderno de comunicaciones la fecha en el que se hará la exhibición de las producciones de los chicos. Y también se los invitaran al día en el que se realizará el armado de dichas producciones. 13
- 15. EVALUACIÓN La evaluación delproyecto se realizará teniendo en cuenta no sólo los productos finales elaborados, el caleidoscopio y los murales, sino más bien todo el proceso de elaboración de los mismos; es decir se podría evaluar dicho desarrollo en base a 4 condiciones: 1) Socialización: Teniendo en cuenta la relación de interacción que se genera entre los alumnos aunque también la interacción que se origina con los docentes. La manera en que se organizan e integran como grupo y la forma de actuar de acuerdo a las expectativas que se plantean; además de la participación activa de cada uno de ellos. 2) Investigación: Se va a tener en cuenta para evaluar la búsqueda de información hallada por los alumnos para poder trabajar el nuevo contenido considerando además sus conocimientos previos, y así, refrescar conceptos ya vistos anteriormente para poder enriquecer con ellos el proyecto a realizar. 3) Análisis: La idea es que analicen la información hallada, que la ordenen y que resalten lo más interesante para poder exhibir. Se va a tener en cuenta en esta etapa la creatividad de cada una de sus producciones. 4) Progreso: Se evaluará en esta etapa final, el producto realizado por cada grupo, las mejoras que tuvieron desde el comienzo del proyecto (sus investigaciones teóricas) hasta las presentaciones que harán de toda su experiencia. 14
- 16. CONCLUSIÓN Finalmente, este proyectoresulta bastante fructífero para trabajar con el alumnado, no solamente les permite comprender el contenido a través de una definición práctica sino más bien aprenderlo desde su propia utilización, como lo es en la vida cotidiana. Además, es a partir de este proyecto en donde los estudiantes pueden experimentar y enriquecer sus conocimientos respecto a lo que es teselar y ciertas cuestiones referidas a ella, con la intención de ser siempre un trabajo colaborativo y con total libertad para confeccionarlo. Es un proyecto que lleva a gran parte de los estudiantes a entretenerse y comprometerse a la hora de su elaboración, no sólo por la construcción a partir del uso materiales sino que al incluir en el desarrollo del trabajo ciertos artefactos y herramientas digitales acordes a su vida habitual donde son muy utilizables, puede captarse más su atención y es este un aspecto importante para poder llevar a cabo este diseño. Consideramos destacar también, cómo los chicos van a poder materializar un tema del área de matemática, pasando por otros espacios curriculares. Nos pareció interesante cómo estas tres asignaturas se pueden relacionar y crear una propuesta interdisciplinaria muy cautivadora. 15
- 17. FUENTES CONSULTADAS ● Conocimientosweb.com(2016), la divisa del nuevo milenio- Clasificación de los metodos didácticos. Recuperado el 10 de diciembre de 2014, a partir de: http://www.conocimientosweb.net/portal/article2565.html ● David W. J, Roger T. J y Edythe J. H (1994). El aprendizaje cooperativo en el aula. Recuperado de: http://cooperativo.sallep.net/El%20aprendizaje%20cooperativo%20en%20el%20aula .pdf ● García Redín, A (2014). Las TIC en ABP: artefactos digitales. Web Conectada. Recuperado el 6 de noviembre de 2016, a partir de: http://webconectada.tumblr.com/post/88078355412/las-tic-en-abp-artefactos-digitale s ● Humberto Galileo,. (2009). Integración de 2 tecnologías Mosaicos Mágicos de Galileo y Scratch del MIT. Recuperado a partir de: https://www.youtube.com/watch?v=eo-QDA6F0WQ ● Iglesias Albarrán, L.M (2012). Construcción: "el hueso" nazarí. Recubrimiento (teselación) del plano a partir de la unidad base (tesela). Recuperado a partir de: https://www.youtube.com/watch?v=X7frET-SKaI 16
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