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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCION EDUCATIVA “ MARIA AUXILIADORA” SULLANA – PERU

CAPITULO I IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA I.- DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 1.1.- Denominación : 15285 I.e. “María Auxiliadora” 1.2.- Niveles : Inicial, Primaria y Secundaria. 1.3.- Órgano Intermedio: UGEL – SULLANA 1.4.- Ubicación : Carretera Vía Sullana – Paita. 1.5.- Código Modular : Inicial 1136613 Primario 02360836 Secundario 0355974 1.6.- Turnos : Mañana y tarde. 1.7.- Director : Eugenio Flores Mogollón. 1.8.- Población escolar : 1715 alumnas 1.9.- Área : Ciencias y humanidades. 1.10.- Área Sociológica : Urbano – Marginal.

II.- JUSTIFICACIÓN El proyecto educativo, responde a la necesidad de elaborar los lineamientos sobre los cuales se basa el servicio educativo que brinda el plantel; creando las condiciones para alcanzar una mejor integración de la comunidad educativa así como espacios que lleven a las alumnas a tomar conciencia de su responsabilidad como agente de cambio, promoviendo una cultura de valores, ético – sociales y trascendentes, además de concienciar, nuestra comunidad educativa, permitiendo que sea más solidaria y así mejorar su calidad de vida a fin de responder a la necesidad de establecer un orden justo, pues la injusticia afecta directamente a la sociedad que nos rodea.

III INFORMACIÓN ESTADISTICA 13 03 03 1250 52 1715 38 TOTAL 07 03 02 680 30 874 18 SECUNDARIA 05 00 01 512 20 780 18 PRIMARIA 01 00 00 58 02 61 02 INICIAL Nº ADM. Nº JERAR Nº DIREC Nº PPFF Nº DOC Nº ALUM Nº SEC NIVEL

El colegio 15285 – “María Auxiliadora” es una ramada desgajada de la Escuela Normal Superior de Mujeres “Frontera” de la ciudad de Sullana la cual creó a esta institución como escuela de Aplicación – Laboratorio, la I.E. adopta el nombre de la Virgen María bajo el nombre de “María Auxiliadora” por forjar las mujeres del mañana, siguiendo las virtudes de Nuestra Santa Patrona. IV.- IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

V.- MISION La I.E. 15285 – “María Auxiliadora”, es una institución de gestión pública que brinda servicio a alumnas en posniveles de Inicial, Primaria y Secundaria. Con una formación Científica – Humanística, con espíritu creador y constructivo capaces de tomar decisiones que busquen dar respuesta a nuevos desafíos de la globalización, brindando una educación de calidad para la vida y en valores. VI.- VISION La I.E. “María Auxiliadora”, en el año 2011 sea una institución con excelente nivel educativo, docentes altamente capacitados, alumnas con aptitud positiva, con una práctica intensa de valores, padres de familia participativos en el aprendizaje de sus hijas y educadas para la vida, conservando las buenas relaciones interpersonales en la comunidad educativa, con una administración de recursos óptima y su infraestructura satisface las necesidades de atención a nuestras alumnas.

VIII.- PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS DE LA I.E. “MARIA AUXILIADORA” 8.1.1.- PERFIL IDEAL DE LAS ALUMNAS 8.1.- ALUMNAS Las características deseables: Dominio Socio – Afectivo Democrática Solidaria Libre Autoestima Justa Responsable Líder

B) Domino Cognitivo Investigadora Competitiva Razonamiento Lógico Autodidacta Analítica, crítica y Comunicativa Creativa Preparación Académica Integral C) Dominio Psicomotor Deportista Dominio Corporal Habilidades y destrezas manuales Coordinación Sensitiva

8.1.2.- PERFIL REAL DE LAS ALUMNAS Son colaboradoras y solidarias. Entusiastas. Identificadas con el centro educativo. Memorísticas. Respetuosas con sus compañeras, profesoras y padres de familia. Practican el compañerismo. Mediana autoestima. Responsables. Hábiles en el arte, manualidades y deporte. Poco espíritu investigador. Son comunicativas y participativas.

8.2.- DOCENTES 8.2.1.- PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES Democrático Horizontalidad Formación Académica y Profesional Idónea Creativo Liderazgo Crítico Reflexivo Justo Participativo Responsable Comprometido Autonomía Convicción Moral Identidad cultural Visionario

8.2.2.- PERFIL REAL DEL DOCENTE Responsables en su labor educativa. Solidarios y colaboradores. Falta de comunicación horizontal con las alumnas. Escasa participación en actividades extracurriculares. Subestiman el aprendizaje de los alumnos. Muestran una actitud poco investigadora. Se identifican con la I.E. Enseñan con la práctica de valores.

8.3.- DIRECTOR 8.3.1.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR Tendrá capacidad administrativa y de organización. Será responsable, dinámico, decidido y disciplinado. Mantendrá solvencia moral en la I.E. y la comunidad. Será agente de cambio, ejerciendo capacidad de liderazgo y convocatoria con organismos intersectoriales y la sociedad civil. Solidario y consecuente; optimista y perseverante. Será comprensivo y ejecutará el trato horizontal. Fomentará hábitos de investigación e innovación educativa. Capacidad para resolver problemas y habilidades para tomar decisiones. Poseerá, iniciativa, creatividad y capacidad de trabajo. Respetará la opinión ajena. Aplicará técnicas y procedimientos de motivación y capacitación docente. Orientador de la labor educativa acorde a la axiología del Centro Educativo.

8.3.2.- PERFIL REAL DEL DIRECTOR Dinámico. Entusiasta. Optimista. Imparcial. Interesada por el bienestar del colegio. Impulsiva. Responsable. Tiene capacidad de organización. Promueve la participación de todos los agentes educativos en actividades. Perseverante. Relacionada con la comunidad e instituciones.

8.4.- PADRES DE FAMILIA 8.4.1.- PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Deberán ser colaboradores. Participativos en la aplicación de nuevas tecnologías. Que formen hijos en valores. Serán respetuosos de la formación técnico- pedagógico del Centro Educativo. Serán concientes de sus deberes y derechos. Brindarán confianza a sus hijos dejando de lado los perjuicios. Tendrán espíritu de superación y voluntad para apoyar los cambios. Incentivarán buenas relaciones humanas para apoyar los cambios. Incentivarán buenas relaciones humanas con la escuela y la comunidad. Tendrán trato amable y cordial, sin ninguna discriminación. Serán responsables de sus actos.

8.4.2.- PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA Poco comunicativos. Responsables. Participativos. Despreocupados por el rendimiento académico y conductual de sus hijas. Poco interesados en cultivar los valores de sus hijas. Demasiado flexible. Desconfiados con respeto a la aplicación de nuevas metodologías. Bajo grado de instrucción que les impide apoyar a sus hijos en sus tareas escolares.

CAPITULO II DIAGNOSTICO I.- FORTALEZAS Y DEBILIDADES II.-OBJETIVOS 2.1.- OBJETIVOS PEDAGÓGICOS Intensificar la práctica de valores en los actores educativos para formar alumnas con actitud positiva, que les permita enfrentar con éxito los desafíos de la globalización. 2.2.- OBJETIVO INSTITUCIONAL Mantener un ambiente adecuado en el centro educativo que permite que sus distintos miembros se desenvuelvan y comuniquen de manera más fluida y cálida y por ende desempeñan sus funciones con mayor agrado y satisfacción. 2.3.- OBJETIVO ADMINISTRATIVO Orientar una adecuada distribución de los recursos, en forma oportuna y equitativa de acuerdo a las necesidades del quehacer educativo y que permite a la vez mejorar la infraestructura de la I.E.

CAPITULO III PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1.- CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA. APRENDIZAJE: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se emplea. Adquisición por la práctica de una conducta duradera. ENSEÑANZA. Acción y efecto de enseñar. Sistema y método de dar instrucción. Ejemplo, acción o suceso que sirve de experiencia, enseñando o advirtiendo cómo se debe obrar en casos análogos. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.

3.2.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES La ética, que inspira una educación promotora de los valores. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades. La inclusión, que incorpora a las personas a las personas. La democracia. La conciencia ambiental. La creatividad y la innovación.

3.3. - PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS Principio de Construcción. Principio de Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes. Principio de Significatividad de los aprendizajes . Principio de la organización de los aprendizajes . Principio de Integralidad de los aprendizajes

3.4.- PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 3.4.1.- PERFIL IDEAL DE LAS ALUMNAS. 3.4.2.- PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES. 3.4.3.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR . 3.4.4.- PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA. 3.4.5.- PERFIL IDEAL DE LA COMUNIDAD. 3.4.6.- PERFIL IDEAL DE LAS INSTITUCIONES ADMINISTRATIVAS

3.5.- DIVERSIFICACION CURRICULAR 3.5.1.- ORGANIZACIÓN Y ARTICULACION DE PLANES DE ESTUDIO. 3.5.2.- CALENDARIZACION. 3.5.3.- TRABAJO EN EL AULA. 3.5.4.- EVALUACION

3.6.- DEMANDAS EDUCATIVAS 3.6.1.- DEMANDAS DE CARÁCTER EXTERNO 3.6.1.1.- EN RELACION CON EL AVANCE CIENTIFICO Y TECNOLOGICO 3.6.1.2.- EN RELACION CON LA GLOBALIZACION 3.6.2.- DEMANDAS DE CARÁCTER INTERNO

CAPITULO IV PROPUESTA DE GESTION 4.1.- ESTRUCTURA ORGANICA 4.1.1.- ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL 4.1.2.- ORGANIZACIÓN NOMINAL 4.2.- DOCUMENTO DE GESTION 4.2.1.- PLAN ANUAL DE TRABAJO 4.2.2.- PROYECTOS DE INNOVACION 4.2.3.- REGLAMENTO INTERNO 4.4.- MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES 4.2.5.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

4.2.1.- PLAN ANUAL DE TRABAJO 4.2.1.1.- ¿Qué es el PAT? Es un instrumento de planificación educativa que hace posible que las propuestas planteadas en el proyecto Educativo Institucional se hagan realidad d manera progresiva. 4.2.1.2.- Etapas para la formulación del PAT Elaboración. Aprobación. Ejecución. Evaluación.

4.2.1.3.- Componentes del PAT. Información general. Presentación. Caracterización de la problemática. Objetivos. Organización de la I.E. Metas. Programación de actividades. Actividades. Proyectos. Recursos. Evaluación.

4.2.- PROYECTOS DE INNOVACION 4.2.1.- ¿Qué es UN PROYECTO DE INNOVACIÓN? Es un modo de planificación operativa que se realiza en la I.E. para solucionar situaciones concretas de corto plazo, tanto a nivel pedagógico y/o administrativo. 4.2.2.- ¿Qué clases de proyectos de innovación existe? Proyectos de innovación pedagógica. Proyectos de desarrollo personal. Proyectos de mejoramiento de las condiciones institucionales. Proyectos de mejora de las condiciones de vida y de estudio de los alumnos. Proyectos productivos. Proyectos de construcción y equipamiento escolar.

4.2.3.- Elementos para elabora un Proyecto innovador. Información general de la I.E. Descripción del proyecto. Justificación del proyecto. Objetivos a lograr con el proyecto. Metas Programación de acciones. Presupuesto.

4.3.- REGLAMENTO INTERNO 4.3.1.- ¿Qué es el Reglamento Interno? Es un instrumento de organización y control que establece las normas que orientan la gestión y funcionamiento de una I.E. tanteen el aspecto pedagógico como administrativo, en la perspectiva de asegurar el logro de la misión y objetivos estratégicos que se ha propuesto. 4.3.2.- Estructura del Reglamento Interno Generalidades. Organización y funciones de la I.E. Gestión pedagógica. Gestión Administrativa. Régimen interno de trabajo. Régimen administrativo. Régimen económico. Régimen de materiales. Relaciones institucionales y coordinaciones con la comunidad.

4.4.- MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES 4.4.1.- ¿Qué es MOF? Es un instrumento normativo que tiene por finalidad determinar la organización y orientar el funcionamiento de los diferentes órganos y unidades administrativas, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos. 4.4.2.- Estructura del MOF Introducción. Capítulo I Finalidad. Contenido. Alcance. Capítulo II Estructura orgánica. Funciones generales. Capítulo III Organos de dirección, apoyo, asesoría, ejecución y otros. Capítulo IV Se establecen normas.

4.4.3.- Funciones d los órganos Dirección. Apoyo. Asesoria. Ejecución. Colaboración.

4.5.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS 4.5.1.- ¿Qué es el MAPRO? Es un instrumento técnico que contiene información metódica sobre el conjunto de procedimientos administrativos más usuales de la I.E. con fines de información y simplificación. Es útil este documento, porque permite conocer el funcionamiento interno d las dependencias en lo que se refiere a la descripción de tareas, ubicación, requerimientos y los puestos responsables. 4.5.2.- Componentes del MAPRO Denominación. Descripción. Base Legal. Requisitos. Etapas, acciones y responsables. Observaciones. Diagrama de flujo.

CAPITULO IV PROPUESTA INNOVADORA 5.1.-OBJETIVOS Mejorar la calidad de trabajo colectivo de los trabajadores y su responsabilidad. Elevar el nivel académico de nuestras alumnas. Elevar el rendimiento institucional y los índices de asistencia laboral. Facilitar el control del proceso y el seguimiento de los proyectos, así como el incremento de la productividad y de la eficiencia laboral. Apoyar el diario proceso de toma de decisiones haciéndola coherente respecto al P.E.I. Promover la investigación educativa. Compatibilizar los deseos y las posibilidades de lo que se quiere hacer con los medios disponibles y potenciales. Establecer un dialogo permanente entre los diferentes miembros de la comunidad educativa y otro con la comunidad del entorno. Facilitar el establecimiento de un sistema de información y control de calidad de los procesos pedagógicos y administrativos en función de las expectativas de nuestras alumnas.

5.2.- DIRECTRICES Este proyecto tiene su sustento en la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica. 5.3.- ESTRATEGIA. Crear una atmósfera de cooperación y correspondencia a través de políticas de delación de funciones y el trabajo en equipo. Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a través de políticas de comunicación y coordinación para lograr acuerdos concertados. Capacitación a docentes para incentivar el mejoramiento de la calidad en el desempeño docente. Información oportuna necesaria, libre de distorsiones para brindar mejores condiciones de comunicación, fortaleciendo el trabajo y facilitando la tarea de decisiones colectivas. Motivar y estimular a todos los miembros de la comunidad educativa para mejorar la calidad del desempeño profesional

5.4.- EJES CENTRALES DE INNOVACIÓN Cultura organizativa, democrática y eficiente. Cambio de actitud para 4el mejoramiento continuo. Clima institucional: reflejo de gestión. 5.5.- DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN NUESTRA ORGANIZACIÓN 5.6.- PROYECTOS DE INNOVACIÓN

TITULO DEL PROYECTO: “ NUEVAS DIMENSIONES Y PRÁTICAS DE LA EVALUACIÓN” EL PROBLEMA PRIORIZADO: JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO En el aspecto social consideramos las consecuencias del mal funcionamiento de la sociedad con relación a la escuela sabiendo aún que esto puede alentar el normal proceso de desarrollo. Asimismo el nivel cultural que presentan los padres de familia de los estudiantes es bajo y que tiene que ver en el desenvolvimiento académico del alumno ay que de cada 10 alumnos el 1% de los padres son profesionales.

EL PROBLEMA PRIORIORIZADO En este tema se puede partir del análisis donde la concepción de la evaluación, en los niveles de inicial y primaria donde la mayoría de los problemas se encuentran en la relación y aplicación de los indicadores de evaluación, de igual manera en la definición de criterios e instrumentos de evaluación ya que no se maneja un criterios de unidad en estos problemas, en el nivel secundaria se agudizan esta problemática ya que además de estos problemas ya señalados existen algunos que todavía aplican la evaluación tradicional, pero se esta trabajando en ese aspecto con los docentes las jornadas pedagógicas y formación del docente.

¿Evaluación? Problemas Evaluación de la Práctica Docente INDICADORES DE EVALUACIÓN Concepción de la Evaluación

OBJETIVOS PERMANENTES Identificar y analizar la conceptualización de evaluación del currículo y precisar módulos de evaluación. Analizar el nuevo paradigma educativo centrado de los aprendizajes y valorar su importancia en el contexto de una evaluación alternativa. Analizar la evaluación del aprendizaje y afianzar su importancia en el desarrollo de la acción educativa, conceptuando la evaluación, sus funciones en el sistema y la del docente.

OBJETIVOS INSTRUMENTALES Verificar y valorar los niveles de aprendizaje logrados por las alumnas. Determinar la calificación, clarificación, promoción y certificados de los alumnos (as) Comunicar a los educandos, familia y a las diferentes instancias del sistema Educativo los resultados de la evaluación Propiciar la auto evaluación, co-evaluación en las alumnas indicándoles que son necesarias para una buena hetero-evaluación.

BENEFICIARIOS Los directamente beneficiados con le presente proyecto son 15000alumnas, comunidad docente (44) y nuestra comunidad local y regional. RELEVANCIA DEL PROYECTO En el centro educativo ola evaluación esta en función del perfil ideal que se esta trabajando en el P.DI. y cada una de las formas de evaluar ayuda a alcanzar las características deseadas. Las evaluaciones son entendidas como partes de un todo, progresivas y cotidianas.

DIAGRAMA DE LAS FASES 2º Conocimiento Del sistema de evaluación 3º Diseño y esquema 4º Redacción del proyecto. 5º Negociación y presentación del proyecto. 1º Información bibliografía, legislación y de otros proyectos de vida.

TÍTULO DEL PROYECTO APLICACIÓN DE LA PAPIROFLEXIA EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRIA PROBLEMA PRIORIZADO Existe un rechazo del estudios de la matemática por una gran parte de nuestras alumnas, ¿por qué? Alguna vez estudiaron matemáticas, pero no llegaron a dominar el tema, quizá por apresuramiento o ligereza personal, quizá porque el programa no fue diseñado apropiadamente o el profesor no les estimulo o no supo comprender las dificultades.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Con el presente trabajo pretendemos desarrollar un acercamiento multidisciplinario y sensorial a la enseñanza d la matemática con el fin de facilitar un aprendizaje más creativo y efectivo, atendiendo las orientaciones emanadas por el ministerio de educación con la finalidad de elevar el nivel de aprendizaje de dicha ciencia y solucionar las grandes deficiencias en que nos encontramos.

OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL Utilizar nuevos métodos y estrategias para que las adolescentes de educación secundaria logren un aprendizaje significativo y las competencias básicas del área de matemática. OBJETIVOS ESPECIFICOS Acercarse a los temas matemáticos, geométricos, desde perspectivas en relación con la diversificación. Incentivar La manipulación y transformaciones físicas y virtuales de objetos, que permitan despertar el espíritu creativo. Establecer de conexiones entre el conocimiento previo, los nuevos conceptos y la vida de estudiantes.

INNOVACIÓN QUE SEW PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO La declaración de la educación en estado de emergencia requiere de la implementación inmediata y efectiva de proyectos innovadores como el que presentamos orientados a mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestro estudiantes, específicamente en el área de matemática. En ese sentido nuestro proyecto dará prioridad al desarrollo de las capacidades básicas para el pensamiento lógico- matemático, en relación con la práctica de valores

MÉTODOS Y ESTRATEGIAS Asumiendo los linchamientos de la nueva secundaria planteamos una serie de estrategias y métodos que efectivizaran la ejecución y buena marcha del proyecto. Estas estrategias pretenden influir e iniciar en la percepción, atención, capacidad de concentración y almacenamiento, recuperación de la información, resolución de problemas, en la creatividad y en las relaciones afectivas. Para eso hemos dividido las estrategias en grupos: Capacidad de observar. Capacidad de ordenar la información. Capacidad de comparar. Capacidad de recordar. Capacidad de inferir. Capacidad de describir y explicar. Capacidad de resumir. Capacidad de resolución de situaciones de situaciones y problemas. Uso óptimo de tiempo.

POBLACIÓN BENEFICIARIA: Este proyecto beneficiara a 400 alumnas del primero al quinto grado de educación secundaria. PERTINENCIA Y RELAVANCIA DEL PROYECTO: Muchos han estudiado el proceso de reconocimiento de formas geométricas, los efectos de la enseñanza memorística y repetitiva y sus consecuencias la adquisición de conceptos limitados o erróneos y el desinterés de los estudiantes a mediado y largo plazo.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN La evaluación guardará con valores como la honestidad, honradez, justicia y equidad, tanto a nivel de profesor como el alumno. Las decisiones de la evaluación serán consignas en la propuesta pedagógica del centro de la propuesta curricular. En cuanto a los procedimientos para diseño, control monitoreo de resultados tratando de aprovechar, difundir la información en la que se refiere a contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales, ésos tendrán igual peso ya que no se pueden desligar sino que tiene que ir juntos.

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