Descargar para leer sin conexión
Más contenido relacionado
Similar a discapacidadfisica-140705225017-phpapp01.pptx
discapacidadfisica-140705225017-phpapp01.pptx
- 1.
- 2. SEGÚN LA OMSSE CONOCE: Deficiencia: perdida de una estructura psicológica, fisiológica o anatómica Discapacidad: ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal para un ser humano Minusvalía: es una situación desventajosa para un individuo como consecuencia de una deficiencia que limita o impide el desempeño de un rol que es normal. En función de la edad, sexo, factores sociales y culturales Son dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder al currículo
- 3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LAEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
- 4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DELA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Ejercicio psicomotor Son las acciones corporales psicofuncional es que tratan de mantener, desarrollar y modificar la armonía psicomotriz Esquema corporal Conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o en movimiento Actividad tónica Es el estado de un musculo en reposo en el que se observa consistencia, volumen y fuerza, tiene relación directa con el movimiento Conductas motrices de base Postura: relacionada con el tomo, constituyéndose una unidad tónico postural Equilibrio: relacionada con el control tónico – postural agentes: músculos y órganos sensorio – motores Coordinación psicomotriz: estructuración espacial del sujeto de su propio cuerpo o del mundo que lo rodea Disociación psicomotriz: actividad voluntaria del sujeto en accionar grupos musculares independientes unos de otros.
- 5. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Conductas neuromotrices Paratonía:dificultad de relajación muscular Sincinesias: movimientos involuntarios relacionados con otros movimientos voluntarios Lateralidad: Predominación motriz de derecha a izquierda Conductas perceptivo motrices Percepción espacial: percibe el niño con relación con el espacio Arriba, abajo, derecha, izquierda, delante, atrás, alto, bajo y otros Percepción temporal: relación al tiempo Ayer, hoy y mañana, tarde y noche, día, mes, semana y otros Organización espacio temporal: estructuración del esquema corporal, lateralidad y espacio campo grafico Ritmo: organización del movimiento humano rápido y lento
- 6. CRITERIOS PARA LA CLASIFICACIÓNDE LAS DISCAPACIDADES FÍSICAS
- 7. Se dividen en dos: Trastornos motóricosin afectación cerebral Trastornos motóricos con afectación cerebral
- 8. ETIOLOGÍA Se debe auna lesión o enfermedad del sistema nervioso o del aparto locomotor Traumáticos, metabólicos, infecciosos, genéticos Lesionan la estructura
- 9. CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD Factoresgenéticos Alteraciones cromosómicas numéricas o estructurales -Síndrome de Down -Síndrome de Turner Enfermedades materno infecciosos -Rubeola -Varicela -Citomegalovirus -Toxoplasmosis
- 10. FACTORES EXTERNOS Agentes físicos -Radiaciones -Ondas ultrasónicas Medicamentos Antibióticos: -Tetraciclinas - Estreptomicinas -Salicilatos Tranquilizantes: -Talidomida Agentes sociales -Alcohol -Tabaco -LSD -Cocaína -Marihuana -Metadona -Cafeína Sustancias industriales -Plomo -Gases -Anestésicos Plaguicidas Causas socioculturales -Violencia -Mala alimentación dela madre -Trabajos pesados durante el embarazo
- 12. Afecta tanto al áreamotórica como a lo referido al desarrollo social, personal y educativo Poliomielitis: degeneración de músculos Formas clínicas: enfermedad mayor y menor Etiología: producida por un virus Diagnóstico: en su inicio ciertos síntomas son insignificantes Tratamiento: prácticamente nula Espalda Bífida: afecta a la medula ósea Formas clínicas: mal formación de carácter motor, sensitivo, esfinteriano y también intelectual Tratamiento: es importante que este se inicie desde sus primeros días del niño, permitirá un mejor desarrollo
- 13. Miopatías: distrofia muscular caracterizado por una degeneración de lamasa muscular Etiología: origen genético, impide mantener una estructura fija de los músculos, van perdiendo eficacia Sintomatología: no se manifiestan desde el primer día de nacimiento, los músculos se van afectando a ambos lados del cuerpo Diagnostico: puede realizarse a partir de los 5 años a través de Electromiografías análisis de laboratorio y biopsia muscular Clasificación: distrofia muscular de Duchenne, degeneración progresiva de los músculos voluntarios del esqueleto Distrofia musculara tipo landouzy Dejerine, afecta a los músculos de la cara, del cuello, hombros y miembros superiores Distrofia muscular ocular: afecta los parpados, a la movilidad de los ojos y músculos de la laringe Distrofia muscular leve: acompañada de miotonía Tratamiento: se mantenga activo todo el tiempo que pueda
- 15. DISCAPACIDAD MOTRIZ CEREBRAL Desorden permanente del tono, posturay movimiento a consecuencia de una disfunción cerebral Concepto Desorden permanent e definitivo, no inmutable, susceptible a mejoras Etiología Prenatales: condiciones desfavorabl es en la gestación Perinatales : pueden deberse a anoxia, traumatism o craneal, fórceps, y sufrimiento fetal Postnatales: debido a traumatismos craneales Según el cuadro clínico: Lesiones corticales del área piramidal Lesiones localizadas en la zona extra piramidal Lesiones localizadas en el cerebelo
- 16. Clasificación Según el tipode alteración del tono muscular Espásticas: produce rigidez muscular Atetoide: movimientos involuntarios Atáxica: afecta la coordinación de movimientos y equilibrio Mixta: la combinación de las anteriores Según los miembros afectados Monoplejia: parálisis de una extremidad Hemiplejia: parálisis del hemicuerpo, derecho o izquierdo diplejía: afección a partes simétricas del cuerpo Paraplejia: parálisis en las extremidades inferiores Triplejía: parálisis en las tres extremidades Tetraplejia: parálisis de las cuatro extremidades Según el grado de afección Leve: movimientos torpes Moderada: marcha inestable, dificultades del control manual, dificultades del lenguaje expresivo, comprensivo Severa: apenas puede controlar las extremidades y lenguaje muy afectado
- 17. Sintomatología En función delos síntomas encontramos: Alteraciones del tono muscular y movimiento: son mas evidentes y llevan asociados trastornos sensoriales Problemas perceptivos: problemas de percepción a través de los sentidos Deficiencia intelectual: dificultad en las funciones cerebrales superiores Diagnóstico Desde el momento del nacimiento se analiza la presencia de determinados reflejos Tratamiento Se enfoca desde 4 perspectivas diferentes: fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia y educación. Variables que deben tomarse en cuenta: De 0 a 3 años: estimulación adecuada De 3 a 5: se basa en la fisioterapia, terapia ocupacional, desarrollo del lenguaje De 6 a 15: adquisición de conocimiento, desarrollo social, tratamiento físico
- 19. REPERCUSIONES SOCIALES El niño puede presentar: -Bajaautoestima -Bajo nivel de tolerancia y frustración -Autoimagen desvalorizada -Problemas conductuales -Vulnerabilidad al maltrato físico y abuso sexual -Problemas emocionales La familia tiende a: -Sobreproteger -Rechazar -Abandonarlo -Explotarlos económicament e -Maltrato La comunidad tiende a: -Aceptarle por lastima rechazarlo y no valorar sus discapacidades ser indiferente -Utilizarlo en trabajos ilegales -Desconocer las discapacidades educativas especiales -Maltrato -Explotarlo laboralmente -No cumplir con los derechos de las personas con discapacidad motriz REPERCUSIONES PEDAGÓGICAS Es el desconocimiento del maestro para aplicar estrategias metodológicas, evaluación
- 21. MODELO EDUCATIVO INTEGRADOR La nuevaescuela pondrá en practica un currículo abierto Aprender hacer: permitirá alcanzar las competencias curriculares y evaluar su potencial Aprender a crecer: le permitirá a discernir lo bueno de lo malo, lo correcto de lo incorrecto para tomar decisiones. Aprender a transcender: les permitirá su integración plena en la vida educativa, laboral y social
- 22. NUEVO ROL DELAS INSTITUCIONES DE EDUCACIONES ESPECIAL
- 23. Este estará encargadode asesorar a la escuela regular De no contar con el equipo será el maestro el responsable de llevar a cabo el proceso de integración De no contar con ninguno de los apoyos las instituciones buscaran estrategias para llevarlas a cabo Atender a los niños/as y adolecentes Dispones de material didáctico y ayudas técnicas Desarrollar currículos adecuados
- 24. Infraestructura de las institucionesde educación especiales Aulas funcionales y laboratorios ventilados Mobiliario adecuado y adaptado Áreas de recreación libres de obstáculos Canchas deportivas Recursos didácticos y tecnológicos variados que permitan el proceso de enseñanza aprendizaje
- 25. Trabajo con lacomunidad Difusión de los artículos que contempla la Constitución de la República Difundir las leyes existentes a favor delas personas con discapacidad Difundir el nuevo código de la niñez y la adolescencia Buscar estrategias para llevar a cabo campañas sobre prevención de discapacidad Concienciar a la empresa privada a fin de involúcrala en el proceso de inserción laboral
- 26. Perfil del maestro delas instituciones de educación especial Que tenga vocación Sensible Con calidad humana Creativo y critico Comprometido con su trabajo Paciente Innovador Abierto al cambio Con opacidad para trabajar en equipo Capaz de coordinar acciones con toda la actividad educativa Equitativo Capaz de demostrar equilibrio y madures emocional Responsable y respetuoso Ético y moral
- 27. Tutorías Trabajos en pares Mesas redondas Aprendiendo de la experiencia Auto instrucción Demostración Trabajo cooperativo Técnicasde la representación Lluvia de ideas Método de proyectos Pirámide Paneles Entrevistas Collage Técnicas del naipe Crucigramas Sopa de letras Númerograma s Pictogramas Campamentos Observación Estrategias metodológicas y técnicas en la educación del niño/a con discapacidad motriz utilizadas en educación regular y especial
- 28. CONSIDERACIONES PREVIAS PARA INICIAREL PROCESO EDUCATIVO E NIÑOS/A CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
- 29. DEBERÍAN CUMPLIR Área cognitiva quetenga hábitos de trabajo: atención y concentración que haya desarrollado una comunicación que la edad de desarrollo sea lo mas cercana a la edad cronológica funciones básicas estructuradas de acuerdo a su edad Áreas socio afectiva autoimagen y autoestima seguridad y confianza en si mismo que exprese sus necesidades, sentimientos y deseos a las personas que lo rodean que el niño pueda interactuar e interrelacionarse con maestros y alumnos condiciones que serán desarrolladas previamente en el hogar y en la escuela especial control de esfínteres con horario establecido Área motriz mantener una postura adecuada con la ayuda de adaptaciones acorde a sus necesidades
- 30. Conocedor de latemática Con calidad humana Capaz de crear ambientes favorables para la integración del niño/a Capaz de mantener el equilibrio emocional Aptitud positiva ante la vida Capaz de mostrar comprometimiento, empoderamiento y responsabilidad ante su trabajo de integración educativa Capaz de lograr la integración entre las instituciones de educación regular, especial, padres y madres de familia Facilidad para coordinar y trabajar en equipo Flexible Innovador Capaz de manejar relaciones humanas Perfil del equipo multidisciplinario o maestro responsable de la integración en las instituciones de educación regular
- 31. Rol del equipo multidisciplinarioy/o maestro/a responsables de la integración de las instituciones de educación regular Ofertar los servicios a las instituciones de educación regular Sensibilizar, motivar, capacitar, orientar a la comunidad educativa Coordinar con el director, maestro de aula regular y maestra del programa de apoyo psicopedagógico Apoyo pedagógico y seguimiento al niño/a integrado/a
- 32. Acciones que debe desarrollaren el aula el equipo o maestro integrador Colaborar en la identificación de NEE que presente el estudiante integrado Facilitar al maestro regular material para la evaluación Asesorar en la adaptación de pruebas pedagógicas Seguimiento del aspecto motor por parte del fisioterapista Establecer la modalidad de escolarización y asesorar en la educación de las necesidades detectadas Sensibilizar al maestro/a y compañeros/as de aula El maestro integrador considerara la necesidad o no del apoyo de una persona que hará la función de auxiliar Diseñar conjuntamente con el o la maestro/a, maestros/as de la institución de educación regular las planificaciones educativas con adaptaciones curriculares.
- 33. Sugerencias de actividadesque deben ser desarrolladas con el niño/a con NEE asociadas con la discapacidad física Manuales básicas Abrir y cerrar las manos Rotación Juntar y separar los dedos Flexión de dedos Oposición de dedos Tecleo Hacer bolitas de papel
- 34. Motrices gruesas Rodar libremente y en formadirigida Arrastrarse Retar Gatear Sentarse Desplazarse en rodillas Desplazarse en cuclillas Caminar de pie en diferentes direcciones Marchar Saltar Correr Ejercicios de equilibro estático Ejercicios de equilibrio dinámico
- 35. Coordinación visomotora Lanzar objetos de diferentetamaño, forma, textura, peso Coger objetos de diferente tamaño, forma, textura, peso Ejercitar la puntería Botera pelotas de diferentes tamaños y pesos Rasgado espontaneo y dirigido Trozado Cortar Calcular Dibujar Pintar Collage Ejercicios de grafismo Ensarta Enhebrar Coser Bordar picar
- 36. Rol del equipo multidisciplinarioo maestro/a responsable de la integración con la familia Sensibilizar, motivar a la familia del niño/a con discapacidad Informar sobre las posibilidades y dificultades que puede enfrentar en la escuela regular Capacitar a los padres y madres sobre estrategias que favorezcan la interiorización de aprendizajes Capacitar a los padres y madres de familia en la elaboración de material didáctico, mobiliario y adaptación de espacios Sensibilizar a los o padres para que cumplan el papel de auxiliares dentro del aula en determinadas actividades Orientar sobre: cambios postulares, movilizaciones, desplazamientos, como actuar en el hogar. Capacitar sobre la discapacidad, tratamientos, habilitación y rehabilitación, desarrollo de habilidades motrices de su hijo Organizar eventos para dar apoyo emocional a los padres que comparten la misma problemática
- 37. ROL DEL FISIOTERAPISTACOMO MIEMBRO DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
- 38. EN EL ÁMBITOEDUCATIVO La educación psicomotriz, la afectividad juegan un papel importante para su relación objetivo Conseguir el máximo desarrollo de las capacidades motrices del niños/a integrado desarrollando aquellas habilidades y destrezas motrices