Dtp 167 grupo 3

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): POSIBLES PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES” GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: MARIA LLALYLE VELEZ CARDONA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: CENTRO DOCENTE PINARES Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Teléfono: 3105245324 Fax: Correo Electrónico: yalivelez@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: PARITIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: LUZMA BELTRAN GUIZA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA PARTIDAS Código DANE 217873000308 Sede educativa: CENTRO DOCENTE PINARES Radicado Sede: 33531 Dirección principal: Teléfono: 3044608303 Fax: Correo Electrónico: Alnari525@gmail.com

Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: PARITIDAS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
MARIA LLALYLE VELEZ CARDONA
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3105245324
Correo Electrónico: yalivelez@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SXI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano RuralX Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5°X 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______35________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPTIEMBRE 30 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE 25 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
ANALISIS, INTERPRETACION, PROBLEMA, SOLUCION, PENSAMIEMTO LOGICO, PENSAMIENTO MATEMATICO
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Encontramos que los estudiantes de los grados quintos de la IESPC poseen dificultades marcadas en la INTERPRETACION, COMPRENSION, ANALISIS Y BUSQUEDA DE SOLUCIONES A LOS DIVERSOS PROBLEMAS QUE SE LE PRESENTEN.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

 Fomentar la interpretación y análisis de problemas matemáticos
 Fortalecer el pensamiento lógico, matemático
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los niños responderán el formulario para conocer sus presaberes.
https://docs.google.com/forms/d/1gNu5VgK20sdT80Igf3o3IZynnw6jBKpUNFtjRk0UY5Q/viewform
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HcJnjYqz63aXuqt8Ziv-GE0E0mJYi-pZLHgjD5-eNgE/edit#gid=1166126797

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Los niños responderán el formulario para conocer sus pre saberes.
https://docs.google.com/forms/d/1gNu5VgK20sdT80Igf3o3IZynnw6jBKpUNFtjRk0UY5Q/viewform
www.colombiaaprende.edu.co/.../multipropertyvalues-21142-28844.html
Los niños buscarán diferentes ejercicios donde deban solucionar problemas sobre multiplicación y división

https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1smediante el presente video los niños obtendrán la tutoría correspondiente.
http://www.pixton.com/es/
A través del presente comics, el estudiante podrá concluir el proceso para la solución de problemas
ttp://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461808/matematicas.htm
los niños resuelven y completan los espacios .
www.educaplay.com/ mediante ejercicios, apareamiento y completar, el estudiante resolverá los ejercicios.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461808/matematicas.htm
http://Pixton.com/es/:5rueerjg
http://Pixton.com/es/:vgg2q07a
http://Pixton.com/es/:5rueerjg www.colombiaaprende.edu.co/.../multipropertyvalues-21142-28844.html
www.MamutMatematicas.com
www.educaplay.com/ ,
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
http://www.pixton.com/es/
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 MARIA LLALYLE VELEZ CARDONA
03/10/2014
problematización e indagación de pre saberes , búsquedas en internet
Los estudiantes realizaron la actividad con responsabilidad, los resultados fueron los esperados pues les da mucho trabajo interpretar cualquier tipo de problema.
2 LUZMA BELTRAN GUIZA
22/10/2014
aplicación de evaluaciones, fase solucionica y productiva
La evaluación fue realizada por los mismos estudiantes quienes presentaron progreso en la comprensión y solución de problemas, al igual que en la búsqueda por internet.
3
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS

CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Los niños demostraron avance en la comprensión y solución de problemas, al igual que adquirieron destrezas para buscar cualquier tipo de enlace en internet.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El empleo de las TIC para mejorar el desempeño de los estudiantes del grado quinto en el área de matemáticas fue un éxito, pues adquirieron habilidad para comprender, analizar y solucionar problemas matemáticos, al igual que el uso de los medios tecnológicos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectolastrillizas2014.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4x 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: POSIBLES PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES” GRADO: 5 AREAS QUE INTEGRA: matemáticas FECHA: sep 26 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor

protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
https://docs.google.com/forms/d/1t5N7VbDntavbSskowYPJ0oyRedAvPkG1KDVe9ecwmlk/viewform?edit_requested=true
Parte central

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Resuelve las actividades teniendo en cuenta los link
Lectura y análisis de actividades
Observación videos y de los comics
http://www.pixton.com/comic/1r3ata9i
.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LOS COMICS SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_proyecto_matematica.htm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1461808/matematicas.htm
https://www.youtube.com/watch?v=7bADHSgueLY
después de ver el video se hace una puesta en común por sub grupos

 . Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No

Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1TxiVolIeGoOjTDsemxacJZLvS7jlzyPZzGkd95uEe2w/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link COEVALUACION

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1GTsHlnyVrrb7GL4x46w1h1FTueqWuJ-eFOeL9-QsITw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link AUTOEVALUACION Las estudiantes contestarán una serie de preguntas referentes a su proceso autoevaluativo

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Acercamiento y familiarización de las estudiantes con las TIC , la motivación e interés de las estudiantes en la utiliación de las nuevas tecnologías, excelente aceptación y agrado en el manejo de las herramientas
En un procesador de texto realice una narración de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:  Barberà Gregori, Elena, Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi (coords.), Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis, Barcelona, Graó, 2008.  Barroso Osuna, Julio y Julio Cabero Almenara, La
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch
http://coleydeporte.blogspot.com/2013/01/resolver-problemas- matematicos.html
http://www.youtube.com/watch?v=Xew34KBcyHo
https://www.youtube.com/watch?v=preUTdOwXhU
https://www.youtube.com/watch?v=2Y4NCmm
http://www.youtube.com/watch?v=-Fz-0wVCThY

investigación educativa en TIC, Madrid, Síntesis, 2010.  Barroso Osuna, Julio y Julio Cabero Almenara (coords.), Nuevos escenarios digitales, Madrid, Ediciones Pirámide, 2013.  Bartolomé, Antonio R., Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia, Barcelona, Graó, 2004 (5ª ed.).
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j- KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
https://docs.google.com/document/d/1ZOUozvohlTpNM3j- KPmZ8ja_17ippXrha0Sj44AucDk/edit
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457934/sopa_de_del_ proyecto_matematica.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1477338/complete.ht
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457971/sopa_de_fraccionarios.htm
http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
03/10/2014
problematización e indagación de pre saberes , búsquedas en internet
22/10/2014
aplicación de evaluaciones, fase solucionica y productiva

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