Dtp 169 grupo 6

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
PARA SABER HAY QUE PERTENECER GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: LUIS EDURDO HERRERA LONDOÑO Nombre de la institución: COLEGIO MIXTO EL TREBOL Código DANE217174000131 Sede educativa: ESCUELA RURAL SAN FRANCISCO Radicado Sede: 32750 Dirección principal: VEREDA EL TREBOL Teléfono: 3174385628 Fax: Correo Electrónico: lucho2633@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: CHINCHINA Vereda/Corregimiento: EL TREBOL Localidad/Comuna/sector: LA ESMERALDA Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: LINA JANETH OCHOA ALZATE Nombre de la institución: COLEGIO MIXTO EL TREBOL Código DANE217174000131 Sede educativa: ESCUELA RURAL EL TREBOL Radicado Sede: 12937 Dirección principal: EL TREBOL Teléfono: 3113788989 Fax: Correo Electrónico: lijoalte76@hotmail.com

Página Web:
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LUIS EDURDO HERRERA LONDOÑO
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3174385628
Correo Electrónico: lucho2633@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SXI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
X

Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano RuralX Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6°X 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___25____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizos
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: OCT 15 2014
Fecha de finalización :NOV 25 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución X
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
CONVIVENCIA NORMAS MANUAL PAZ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS,
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
En la institución educativa encontramos dificultades de relaciones interpersonales y de convivencia escolar en los

grados de básica secundaria
Justificación
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros. La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedores. En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestión (el PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios de participación (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL: Los estudiantes de grados 6 de la Institución Educativa Rural el trébol reconocerán el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar ,la familia y en todos los contextos de comunidad.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
1. Crear un ambiente de trabajo en equipo, potenciando actividades grupales que logren en nuestros estudiantes un clima de sana y alegre convivencia
2. Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas institucionales
3. Prevenir los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Comprendo que los confl ictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
Los niños entran al link

https://docs.google.com/forms/d/1KJki7kX61is73ecR9Y7O32VyL2Zu0l9bcBFBHZXjxmA/viewform
para resolver cuestionario sobre saberes previos del Proyecto Constructores de Paz.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1_2rEYASPGu4vGLyvz6sx0baOLI3TvrRLpfdVGblNfA/edit#gid=1855427379
TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
Actividades
Reflexión y conversatorio con base en el video https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
Elaboración de un escrito que recoja las ideas principales de las historietas y que contenga conceptos personales en cuanto a la temática abordada en las historietas de las siguientes páginas:
http://Pixton.com/es/:r9u6i23s
http://Pixton.com/es/:tenp2x9j
http://Pixton.com/es/:o6mgur61
http://Pixton.com/es/:qozlb6w8
Después de ver y comentar videos de los siguientes enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=26DoPHCxdrM&list=PL1E7CB828C06D890A
https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q ,
los estudiantes, en subgrupos, presentarán por escrito al profesor propuestas que enriquezcan la sana convivencia.
Los estudiantes resolverán las actividades sugeridas por el docente, contenidas en la página de Educaplay y participarán en un conversatorio acerca del tema del Acoso Escolar.
Los estudiantes, usando el procesador de textos WORD y el diseñador de diapositivas de POWER POINT, inventarán una historia cuyo protagonista es “Toño”, un niño de 10 años que cursa cuarto de primaria.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.youtube.com/schools?feature=inp-bl-paq&hl=es
htp://Pixton.com/ets/:xqca5t69 fase problemica
http://Pixton.com/mx/:8n8xp0hf fase problémica
http://Pixton.com/es/:8ehve4fyFASE INVESTIGATIVA
http://Pixton.com/mx/:8n8xp0h
http://Pixton.com/es/:jukvrydsFASE PRODUCTIVA
www.educaply.com
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 LINA JANETH OCHOA ALZATE
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
Buen resultado estudiantes interesados
2 LUIS EDURDO HERRERA LONDOÑO
24/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET APLIACACION DE EVALAUACIONES FASE PRODUCTIVA
Satisfactoria
3
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Manejo de relaciones interpersonales
La solución de conflictos
Los aspectos que influyen en la convivencia escolar
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las herramientas tecnológicas son importantes en la educación actual , ya que contribuyen, de una manera directa en la

calidad de la educación y especialmente es un elemento motivante para los estudiantes y a su vez puede conllevar a hacer mas fácil el que hacer del docente
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
x

Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
2
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
2
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
2
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://pertenecetrebol.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 x 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 x 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2x 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2x 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2x 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 x 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: para saber hay que leer GRADO: 6 AREAS QUE INTEGRA: ética y valores FECHA: sep 29 TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas).
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación, hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
1. Parte inicial (fase problemica)
 EL DOCENTE SIEMPRE DARA PAUTAS PARA LA INVESTIGACION, COMO EJEMPLOS DONDE PUEDEN BUSCA INFORMACION, LINK O FOTOS
https://docs.google.com/forms/d/1KJki7kX61is73ecR9Y7O32VyL2Zu0l9bcBFBHZXjxmA/viewform
Los niños entran al link anterior para resolver cuestionario sobre saberes previos del Proyecto Constructores de Paz.

 se realiza una puesta en común de los aspectos grupales e individuales surgidos en la parte inicial
 Reflexión y conversatorio con base en el video
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c
(Convivencia escolar respetuosa)

 Visita a la página de Pixton para analizar las historietas sobre “Convivencia”. Desarrolla un conversatorio con tus compañeros y tu profesor.
http://Pixton.com/es/:r9u6i23s CONVIVENCIA FASE 1

2. Parte central (fase investigativa y formativa)
 Ingresa a la pagina de pixtón www.pixton.es al siguiente link http://Pixton.com/es/:tenp2x9j DOCENTES COMPROMETIDOS
Visita a la página de Pixton para analizar las historietas sobre “Convivencia”. Desarrolla un conversatorio con tus compañeros y tu profesor.

http://Pixton.com/es/:o6mgur61 DERECHOS Y DEBERES

 Realiza la siguiente actividad de educaplay, en este link http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1450050/sana_convivencia.htm

 Realizar la actividad de sopa de letras de educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1464944/actividad_1.htm

http://Pixton.com/es/:qozlb6w8 CAMBIO DE PARADIGMA

Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q (Convivencia profesor Súper O)
 Conversatorio con aporte de opiniones acerca de la historia vista en el video.

 Realiza formulario de auto evaluación en este link Autoevaluación Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1dXlaWBDL3R0Tov-MZsGXvJDsE19M0qJEnQTmbZBlrig/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

los estudiantes van a responder una autoevaluación de su desempeño durante el proyecto de aula
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
 En educaplay encontraras mas activides para realizar en los siguientes link
3. parte final (fase productiva )  Coevaluacion Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online:

https://docs.google.com/forms/d/1WFSZ9C5qQ6bdFpjTK2Rkz28JwnnY7cPYQEqGjLZHgU0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link En la siguiente coevaluación los estudiantes realizaran un análisis del proyecto realizado
 Elaboración de propuestas que enriquezcan la sana convivencia. Discusión dirigida acerca del contenido de material audiovisual
https://www.youtube.com/watch?v=26DoPHCxdrM&list=PL1E7CB828C06D890A (Mis deberes)

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
En un mapa conceptual en cmap tools realice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en la convivencia escolar y que relación existe entre ellos
Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de

una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA: Temprano Sánchez, Antonio, Las TIC en la enseñanza bilingüe. Recursos prácticos para la creación de actividades interactivas y motivadoras, Sevilla, Editorial MAD, 2011. Toledo Morales, Purificación y Carlos Hervás Gómez (coords.), El Software libre en los contextos educativos, Sevilla, Editorial MAD, 2009. Unturbe Fernández, Aurora y Mª del Carmen Arenas Fonollosa, Internet como recurso educativo, Madrid,
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c (Convivencia escolar respetuosa)
https://www.youtube.com/watch?v=tOCDbOK7K5Q (Convivencia profesor Súper O)
https://www.youtube.com/watch?v=IDTwLSJbiZg (Qué es acoso escolar o bullying, ley 1620)
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1450050/sana_convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465016/valores_de_convivencia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1465068/valores_definidos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1450050/sana_convivencia.htm

Anaya Multimedia, 2010. Valverde Berrocoso, Jesús (coord.), Docentes e- competentes. Buenas prácticas educativas con TIC, Barcelona, Octaedro, 2011. Villar Angulo, Luis M. y Olga Mª Alegre de la Rosa, Los portafolios electrónicos en el hemisferio de la evaluación auténtica, Madrid, Síntesis, 2012. Vinagre Laranjeira, Margarita, Teoría y práctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador, Madrid, Síntesis, 2010. Vivancos, Jordi, Tratamiento de la información y competencia digital, Madrid, Alianza, 2008.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Actividad
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
24/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET
4/11/2014
REALIZACION DE ACTIVIDADES DESDE EDUCAPLY Y PIXTON
13/11/2014
APLIACACION DE EVALAUACIONES FASE PRODUCTIVA

Dtp 169 grupo 6

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Dtp 169 grupo 6

Más de Maria Londoño

Último

Dtp 169 grupo 6