Edith trabajo final

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

DIPLOMADO EN:

PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA 2012

TÍTULO DEL PROYECTO: RELACIONES INTERPERSONALES.

ALUMNO: EDITH NAVA TEPATO

ASESOR: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE.

TLAXCALA, TLAX., 27 JULIO DE 2012.

0

I N D I C E.

Presentación 2

Justificación 3

Diagnostico 3

Planteamiento del problema 3

Objetivos 3

Metas 4

Marco Teórico 4

Marco Contextual 7

Metodología 8

Estrategias y procedimientos 9

Sistemas de seguimiento (evaluación)

Conclusiones 20

Bibliografía 21

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PRESENTACION

El presente proyecto tiene como finalidad mejorar las relaciones interpersonales de los
trabajadores de la escuela primaria 5 de Mayo. Esperando un impacto entre docentes, personal de
apoyo y director, reflejándose entra alumnos y padres de familia.

La propuesta tiene una estructura basada en la PNL para el mejoramiento de las relaciones entre
los involucrados encargados de dirigir los procesos educativos y de apoyo en la institución
considerando las necesidades de estos sustentadas con argumentos teóricos que fundamentan
lasa ideas para llevarlas a la práctica, aprovechemos la teoría constructivista; la cual define la
realidad como una invención y no como un descubrimiento, parte de la teoría indica que el ser
humano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace atreves de
mapas, representaciones, modelos a partir de los cuales genera y guía su conducta.

Específicamente las relaciones interpersonales propone que docentes, personal de apoyo y
directivos se canaliza debidamente para su tratamiento. La propuesta hecha aquí sugiere
documentos permanentes para registrar y evaluar sus actitudes y comportamientos dando
tratamiento en conjunto.

Utilizando PNL invita a los involucrados en la educación a mejorar las carencias y principios básicos
de lo que son los humanos y para flexibilizar conductas que permitan alcanzar con eficiencia las
metas propuestas.

2

JUSTIFICACION

Este proyecto se realiza sobre las justificaciones que se harán en la escuela 5 de Mayo, para incidir
en la comunidad inmediata tanto escolar como familiar y social.

La calidad de la educación exige cada día más y mejores retos en los diferentes ámbitos educativos.

Una persona no puede dar lo que no tiene, si partimos que al relacionarse maestros y alumnos el
primero debe mostrar respeto, cariño y comprensión hacia los estudiantes.

Cada persona se reconoce como un ser singular, único e irrepetible, como un ser trascendente.

Al implementar este proyecto fomento el respeto entre el personal que labora en esta escuela,
siendo la entrada fundamental para encontrar la paz en sí mismo.

DIAGNOSTICO

Para la realización del diagnostico se usara tablas descriptiva para conocer sus relaciones
interpersonales, este recurso permitirá tener un resultado inmediato con relación a este aspecto
así como establecer la caracterización de la escuela.

En la realización de las diferentes actividades encomendadas para cada uno que labora en la
institución, en el periodo pasado de Enero a julio se pudo observar la apatía por parte del
personal para comunicarse entre si o con los demás limitando la eficiencia la labor que cada uno
tiene encomendado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El diagnostico hecho al problema, basado en actitudes del personal inscrito en la institución para
el desempeño de sus funciones, permitió atender de manera inmediata el aspecto emocional de la
planta trabajadora y así lograr se involucraran en el quehacer educativo.

A pesar de haber trabajado sesiones para elevar la autoestima del personal en el curso pasado, no
se ha visto una mejoría sustentable que permita actuar con entrega positiva, buscando cambios en
el espacio que le compete.

Sin embargo de delimita el problema atacando las relaciones interpersonales por la necesidad de
sentirse bien uno mismo para actuar en colegiado.

OBJETIVOS Y METAS

Son alcances y limitaciones especiales y temporales que pretenden este proyecto.

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OBJETIVO

Mejorar las relaciones personales, la buena comunicación y de respeto entre el personal docente
de apoyo y directivos de la escuela telesecundaria 5 de Mayo en el ciclo escolar 2012-2013.

Involucrar a directivos, docentes y personal en la aplicación de algunas estrategias del PNL.

META

Lograr en un 100% la relación entre el personal docente, de apoyo y directivo, para que exista una
participación permanente durante quince días a partir de iniciado el proyecto.

Lograr en un 100% comprender las estrategias; que el PNL nos propone y que se utilizaran en este
proyecto.

MARCO TEORICO

El análisis de la práctica docente a partir de las relaciones interpersonales es una tarea que cada
uno tiene la obligación de considerar para realizar el trabajo encomendado; por ello es importante
que diferencie cada una de las relaciones humanas:

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El análisis de la práctica docente a partir de las relaciones mencionadas en el apartado anterior,
(ver nota al final) es una tarea sumamente difícil. Para facilitarla, dichas relaciones se han
organizado en seis dimensiones con el fin de que estas últimas constituyan la base para el análisis
de la práctica docente. Le hemos dado los nombres de personal, interpersonal, social, institucional,
didáctica y valoral. Cada una de ellas destaca un conjunto de relaciones del trabajo docente y las
hemos definido de la siguiente forma:

Dimensión personal

La docencia es una profesión hecha por personas, dedicada a la formación de personas. En
ella, la persona del maestro es una de las más importantes. Como todo ser humano, el maestro es
un ser no acabado, capaz de conocerse a sí mismo, de superar sus debilidades, de reconocer sus
cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. Es un ser con ideales, éxitos y fracasos. Todo
esto se refleja en la educación que imparte, haciendo de ella una práctica esencialmente humana.

Así, al referirnos a cuestiones de tipo personal en un análisis sobre el trabajo docente,
estamos afirmando la importancia que tiene, en una profesión que se ocupa de la formación de

4

personas, la persona del maestro. Por esto, al reflexionar sobre esta dimensión, invitamos al
maestro a reconocerse como ser histórico, capaz de analizar su presente y de construir su futuro.

Lo invitamos a reflexionar, entre otros aspectos, sobre los siguientes: los motivos por los
cuales eligió la docencia y por los que permanece en ella; las metas que inicialmente se proponía
alcanzar y de qué manera, al pasar el tiempo, han ido evolucionando; el grado en que se encuentra
satisfecho con su trabajo; las experiencias de todo tipo que han sido más significativas en su vida
como maestro; la importancia que ha dado a su trabajo en su vida personal y familiar; los
sentimientos de éxito o fracaso profesional; lo que actualmente se propone lograr y la forma en
que ha ido conformando su estilo pedagógico particular.

Dimensión institucional

El trabajo del maestro se inscribe en un sistema educativo y se realiza en una escuela;
ambos son espacios institucionales que determinan condiciones específicas de trabajo, definen
procedimientos administrativos y establecen normas para la práctica docente. Frente a estas
condiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses, habilidades y conocimientos para
definir una orientación propia a su quehacer.

Algunos de esos aprendizajes son: rutinas de trabajo, formas de relación con las autoridades
escolares, concepciones sobre su papel, concepciones sobre las relaciones de la escuela con la
comunidad, tradiciones y costumbres escolares, festejos. Todos estos aprendizajes, aunados a la
situación laboral de los maestros en cuestiones como salario, prestaciones, organización sindical,
participación, que se refieren al magisterio como trabajo, los van moldeando de alguna manera.

Dimensión interpersonal

En la práctica educativa, como en toda actividad humana, se genera un cierto tipo de
relaciones entre las personas involucradas en ella, particularmente entre los maestros, alumnos,
padres de familia y directivos de la escuela. Estas relaciones constituyen la dimensión interpersonal
de la práctica docente.

En el análisis proponemos destacar la importancia que tienen el tipo de convivencia y las
relaciones interpersonales que se dan en la escuela, como la base de un conjunto de aprendizajes
sumamente importantes para maestros y alumnos.

La colaboración o la rivalidad, el individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza en
sí mismo, el diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos ejemplos de
aprendizajes sociales que se propician a través de las relaciones interpersonales que se viven cada
día en la escuela.

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Dimensión social

El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un contexto particular
histórico, político, cultural, económico y social, que le imprime ciertas exigencias al trabajo del
maestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus enseñanzas.

En esta dimensión invitamos al maestro a reflexionar sobre el sentido de su quehacer en el
momento histórico que vive, en el contexto particular en el que se desempeña; en las expectativas
que hay sobre él y las presiones que recibe tanto por parte del sistema como de los destinatarios
de sus tareas. Revisar, asimismo, la concepción que tiene de su función ante la sociedad, así como
de las distintas formas en que la expresa desde la escuela.

Dimensión didáctica

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea específica del maestro es facilitarles el
acceso al conocimiento, para que se apropien de él y lo recreen, hasta que logren “decir su palabra
frente al mundo” (1).

Al considerar esta dimensión, cada maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en que
se acerca al conocimiento para transformarlo en materia de enseñanza en el salón de clases.

Invitamos al maestro a recuperar y analizar cuestiones como los métodos de enseñanza que
utiliza, la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos, el grado de conocimiento que tiene de
ellos, las normas que rigen el trabajo en el aula, los tipos de evaluación que emplea, la manera en
que enfrenta los problemas académicos de sus alumnos y los aprendizajes adquiridos por ellos.

Dimensión valoral

El proceso educativo nunca es neutro, siempre está orientado por un principio ético hacia la
consecución de ciertos valores; en él, el maestro tiene un lugar especial en la formación de ideas,
actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos.

Los valores que guían la práctica educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el
salón de clases y en la escuela, a través de las personas y sus relaciones interpersonales.

Al analizar esta dimensión los invitamos a que reflexionen en el conjunto de creencias,
actitudes, convicciones e ideología que conforman su código valoral, a partir del cual su vida
personal y profesional adquiere un determinado significado.

La importancia de analizar aspectos valórales se debe al hecho de que cada maestro, de
manera intencional o inconsciente, está comunicando continuamente su forma de ver y entender
el mundo; de valorar las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual tiene gran
trascendencia en la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.

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“La única manera de poseer un amigo es serlo.” (Ralph W. Emerson.)

Los seres humanos aprovechamos la oportunidad cuando nos encontramos frente a frente con una
persona que tiene la habilidad de tratar muy bien a los demás. Nos hace sentir muy importantes y
voluntariamente nos sentimos invitados a mantener contacto con esa persona para crear
experiencias positivas que nos motiven a ser mejores.

Los líderes en mercadeo, como todos los profesionales, deberíamos reconocer que, para aspirar a
alcanzar un mejor nivel de vida personal, fortalecer nuestro esfuerzo profesional y desarrollar un
plan de negocios que contribuya a lograr y superar las metas esperadas, es necesario, y quizás me
atrevería a decir que imprescindible, estar en disposición de un excelente manejo de técnicas y de
actitudes para tratar bien a las personas.

Miremos a nuestro alrededor y nos daremos cuenta de que los empresarios y gerentes de alto
nivel más exitosos son los que han desarrollado la habilidad de relacionarse bien con la gente que
les rodea. El éxito o el fracaso de nuestras experiencias de negocios es esencialmente un asunto de
relaciones humanas. Posiblemente alcanzamos las metas sin tener un buen ambiente laboral, sin
embargo, con relaciones interpersonales exitosas logramos las metas en un menor plazo con
resultados de mejor calidad.

Si reconocemos que esta es una llave que puede fortalecer equipos de trabajo, promover una
cooperación entusiasta, realizar mejores ventas, tener contactos clave que tomen decisiones, ¿qué
estarías dispuesto a hacer para mejorar esta habilidad?

A continuación, te invito a que te autoevalúes para que conozcas cómo estás manejando tus
relaciones interpersonales. Marca con una “x” la respuesta que se acerca más a tu realidad.

MARCO CONTEXTUAL

El proyecto se espera ser aplicado en la escuela telesecundaria pertenece a la zona 11 sector 03 y
se encuentra ubicada en el municipio de San José Teacalco, en el estado de Tlaxcala.

Considerar las siguientes relaciones interpersonales encaminadas al amor que es el único producto
que beneficia tanto el que lo da como el que lo recibe

Otra de las actividades que considerar son las características de las personas de calidad para
establecer la buena comunicación entre individuos y las relaciones de servicio para obtener los
mejores beneficios que darán resultados en los jóvenes atendidos.

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METODOLOGIA

La metodología que se utilizara en el desarrollo del proyecto será de investigación-acción.

El plan de acción que se pretende desarrollar se divide en dos momentos de acción; que se
dividirán en treinta días para tener resultados observables.

Primer momento.

Se hará el diagnostico sobre la situación del personal y el alcance que tienen las relaciones
interpersonales al inicio, se considerara una semana para su realización, aterrizando en una
evaluación sobre el diagnostico y análisis de los resultados arrojados.

Segundo momento.

Durante tres semanas se aplicaran las estrategias seleccionadas del PNL, cada uno con sus
objetivos, tiempos y actividades consideradas.

Se contempla un tiempo para analizar y evaluar el proyecto realizado.

Aunque se consideran treinta días para su realización se espera que las actividades sean
permanentes.

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ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

SESION I

OBJETIVO: Identificar por parte del personal el valor que cada uno de ellos tiene como ser único e
irrepetible.

Nivel neurológico: Valores y creencias técnicas

Materiales: El audio de “Una solida autoestima” anexo I,II

Tiempo: 70 minutos

Actividades

1. Escucha el audio “Una solida autoestima”
2. Reflexionaran aspectos negativos que les han lastimado.
3. Recordar momentos positivos que les han ayudado a sentir se seguros.
4. Cambien situaciones negativas de su vida por las que aparezca en el audio.
5. Dibujen dos espacios uno soleado y otro obscuro, en el soleado coloque los adjetivos
positivos del audio.

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SESION II

OBJETIVO: que el trabajador perciba la aceptación que tiene de el.

Técnicas y materiales: Audio “El espejo”, Rapport.

Anexo (IV,V)

Nivel neurológico: Creencias y valores

Tiempo. 90 minutos.

Actividades

1. Escuchar el audio de “El espejo”
2. Completar la tabla Anexo I
3. Dibujar un espejo y penetrar su imagen con actitudes positivas.

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SESION IV

OBJETIVO: Desarrollar la actividad sensorial, vivencias personales usando las submodadlidades
para anclar una experiencia positiva en sus vidas.

Técnicas y materiales: Anclaje y submodalidades

Anexo (VI, VII)

Tiempo: 60 minutos.

Actividades:

1. Recordar vivencias del pasado haciendo presión en los nudos de los dedos, para anclar las
experiencias positivas y negativas, desechando las negativas.
2. Comentar la experiencia vivida en esta estrategia.

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SESION V

OBJETIVO: Los compañeros maestros y personal de apoyo identificaran sus debilidades y
potencialidades y encaminarlas de una manera ecológica.

Técnicas y herramientas: Rapport, C.D.

Textos (anexos II, III, IV, V)

Tiempo: Cuatro horas

Actividades:

1. Por equipos escuchar cada uno un DVD
2. Cinco complejos que nos llevan al fracaso
3. Cosechas lo que siembras
4. Once pasos que te llevaran a lograr tus metas.
5. La actitud positiva te hará crecer

Al termino de la jornada de trabajo una hora antes.

Cada equipo compartirá lo escuchado con la técnica que desee.

Mapa contextual
Periódico
Entrevista
Meditación

Al finalizar las cuatro actividades se harán comentarios generales.

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ANEXOS (I)

SÍ NO
Apoyas constantemente a las personas
que te rodean a ser mejores.

Te interesas sinceramente por la vida de
otras personas.

Enfrentas las diferencias con otras
personas oportunamente.

Expresas tus ideas claramente para
evitar malos entendidos.

Respetas las diferencias en otros y los
animas a ser ellos mismos.

Resuelves eficazmente los desacuerdos.

Escuchas siempre con atención cuando
otras personas te hablan.

Valoras lo positivo de la gente que te
rodea.

Haces sentir importantes a las personas
que te rodean.

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CONCLUSIONES

La programación neurolingüística (PNL) es un modelo de comunicación interpersonal que se ocupa
fundamentalmente de las relaciones entre los comportamientos exitosos y las experiencias
subjetivas en especial modelos del pensamiento.

Esta programación puede constituir:

Un sistema de terapia alternativa logrando en la persona autoconciencia y comunicación efectiva,
como también cambiar sus modelos de conducta mental y emocional.

La PNL significa que nuestros pensamientos están conformados de palabras, de lenguaje
(lingüística) y este lenguaje califica lo que nos rodea con palabras y estás viajan por las neuronas
para crear un programa causando una reacción.

El PNL nos hace más conscientes del lenguaje que utilizamos pues este afecta a la bioquímica de
nuestro cuerpo.

El PNL propone conocernos y optimizar las capacidades para mejorar tus relaciones:

Familiares
De trabajo
Tener mejor control de las emociones
Cambiar conductas
Dejar de enjuiciar al vecino
Cuidar la salud
Dialogar internamente de manera asertiva
Mantener un equilibrio emocional
Adquirir autoconocimiento

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BIBLIOGRAFIA

1. Diplomado en Programación Neurolingüística
Lic. Jorge H. Ortega Cardoso
Vice-rector de Docencia e Investigación

2. Mtro. Francisco Javier Villegas Guevara.
Coordinador Académico de Posgrado

3. Mtro. Enrique Salazar Rodríguez
Titular del Área de Investigación

Sitios de internet sobre relaciones interpersonales.

4. Función Directiva Escolar, guía de Auto-perfeccionamiento
María E. Rodríguez flores

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