Ejemplo_ejercicio_ conexión entre un campo formativo y un eje articulador.docx

Ejemplo_ejercicio_ conexión entre un campo formativo y un eje articulador.docx

• 1.
  Realicen un ejercicioque les permita establecer la conexión entre un campo formativo y un eje articulador. • Exploren la descripción del campo y sus finalidades y el contenido del eje articulador. • ¿Qué posibles temas (problemáticas) de interés para los estudiantes, docentes, familias y comunidad, pudieran abordar en un proyecto a partir de este ejercicio, considerando el contexto de la escuela? EJEMPLO CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Progresión del Aprendizaje: Reconocemos que nos expresamos y comunicamos con diferentes lenguajes, para valorar la riqueza pluricultural de México. PROBLEMÁTICA: Los adolescentes desconocen la riqueza cultural de su localidad, por lo que usan mucha parte de su tiempo en entrenamiento de ocio que le provoca alejamiento de su realidad más próxima. Ejes articuladores: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, APROPIACIÓN DE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. NOMBRE DEL PROYECTO: Mis gustos, tus gustos, nuestros gustos… Producto integrador: Periódico mural de la diversidad cultural de su comunidad o municipio. Artes Español Lengua Extranjera Identificar la diversidad cultural y de lenguajes artísticos a partir de sus diferentes manifestaciones en México, que permita reconocer la especificidad de cada disciplina artística Investigación sobre algunas de las culturas indígenas y las lenguas que se hablan en el país; pídeles que seleccionen información sobre la diversidad lingüística y cultural Revisen diccionarios bilingües inglés-español y/o español-inglés y ayúdales a entender el uso de componentes textuales. ¿Alguna vez te has preguntado cómo son las y los adolescentes de otros lugares del mundo? Realiza una lista de la música que te gusta a ti y a tus compañeros Indaga los sones que bailan en tu comunidad Pregunta a tus padres o familiares adultos que música les agrada y porque Observa los tipos de imágenes que le agradan a las y los adolescentes de tu localidad y de otros lugares, ¿Qué características tiene y que tratan de comunicar? Trata de indagar qué significado tiene en tu localidad diferentes Somos tan parecidos pero diferentes: Realiza una lista de palabras que usas en con tus amigos, pero que no pronuncias en tu casa, indica las diferencias Comparte tu lista con tus compañeros e identifiquen palabras que son distintas en hogares de la misma comunidad. Investiguen sobre la manera en cómo se comunican las y los adolescentes en la CDMX, en la costa de Veracruz, en la sierra de Guerrero, en una comunidad de Oaxaca o en el norte de la RM. ¿Te has preguntado cómo se hacen los subtítulos en las películas en otro idioma? En grupo observa un fragmento de un documental de adolescentes que realizan arte urbano en la ciudad de los Ángeles, California, con tus compañeros comenten cómo lograron entender lo que decían las y los adolescentes del video. Indaguen sobre cómo se obtiene el significado de una palabra de inglés al español, consulten diccionarios en la biblioteca, digitales o apps que cumplen con esta función. Elaboren un instructivo que les ayude a reconocer como usar este medio para comunicarse.
• 2.
  eventos sociales y culturales. Realiceninfografías de las manifestaciones culturales de su comunidad para integrarlas al periódico mural. Retomen la actividad de Artes para profundizar en el uso de imágenes para comunicar ideas y formas de ver la vida. Observen videos de adolescentes que se expresan en su lengua materna, pueden consultar en libros de la biblioteca aula de medios o en redes sociales. Realice historietas con las frases, palabras y demás expresiones de su localidad y de otras partes de México. Este formará parte de su periódico mura Conformen equipos de trabajo, elijan un elemento del periódico mural y expóngalo a sus compañeros de clase, previo a la actividad realicen una planeación de su presentación, elaboren guiones de exposición con apoyo de su maestro. Definan día y horario, diseñen y distribuyan invitaciones. Para finalizar la actividad realicen una lluvia de ideas acerca de lo que aprendieron en el proyecto, identifiquen y socialicen sus reflexiones acerca de la utilidad en su vida cotidiana. Concluyan con la elaboración de un cuadro de doble entrada que indique los aprendizajes que obtuvieron y para que les sirven. CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y COMUNITARIO PROBLEMÁTICA: Los adolescentes desconocen la riqueza cultural de su localidad, por lo que usan mucha parte de su tiempo en entrenamiento de ocio que le provoca alejamiento de su realidad más próxima. Ejes articuladores: INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, APROPIACIÓN DE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. NOMBRE DEL PROYECTO: Mis gustos, tus gustos, nuestros gustos… Producto integrador: Periódico mural de la diversidad cultural de su comunidad o municipio. EDCUACIÓN FISICA SOCIEMOCIONAL BIOLOGÍA Conformen equipos de trabajo, elijan un elemento del periódico mural y expóngalo a sus compañeros de clase, previo a la actividad realicen una planeación de su presentación, elaboren guiones de exposición con apoyo de su maestro. Definan día y horario, diseñen y distribuyan invitaciones. Para finalizar la actividad realicen una lluvia de ideas acerca de lo que aprendieron en el proyecto, identifiquen y socialicen sus reflexiones acerca de la utilidad en su vida cotidiana. Concluyan con la elaboración de un cuadro de doble entrada que indique los aprendizajes que obtuvieron y para que les sirven.