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El curriculo, ensayo
- 1. UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZDE GUATEMALA Facultad de Humanidades Licenciatura en Administracion Educativa Diseño Curricular y Planeamiento educativo Lic. Manuel de Jesús Guay Apen ENSAYO SOBRE EL CURRICULO Luis Fernando Marroquin Gramajo 8771-19-12797 Bernardeth Clarivel Herrera Arias 8771-19-20589 Tomás Alberto Méndez López. 9614-20-24084 Lilian Tomasa Ramón Yat 9614-20-24087 Osman Aníbal Velásquez Fuentes 9614-19-23419 Guatemala 16 de marzo del 2020
- 2. EL CURRICULO CONCEPTUALIZACIÓN DELDISEÑO CURRICULAR Al hablar del currículo se nos hace necesario que entendamos, en primer lugar, ¿Qué es?, y de acuerdo a esta pregunta, Adinn, F, 200. Nos dice que es un proyecto educativo, y como tal este debe responder a las necesidades básicas de un educando desde lo social y lo científico para alcanzar la transformación de la personalidad del que se está educando. La conceptualización del Currículo depende del punto de vista del investigador, pues algunos lo ven como un plan que se ejecuta, otros como un modelo a seguir, en tanto que algunos lo ven como un proceso sistematizado para dar solución a problemas sociales, y algunos otros entienden al currículo como una metodología. Sin importar la ideología, todos se encaminan una serie de procesos los cuales deben planearse, ejecutarse y evaluarse con el fin de saber si se alcanzan las soluciones de las necesidades de los involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje. BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Y DISEÑO CURRICULAR Cuando se habla de bases del Currículo se refiere a: Condiciones económicas, estructura social, estructura Política (política educativa) y Tradiciones culturales. Las bases de currículo son concebidas como las aspiraciones de formación humana dentro de un contexto social. Los fundamentos curriculares son: Filosófico: Este fundamento brinda un ideal del hombre que se quiere alcanzar. Es un currículo encaminado a la solución de problemas sociales Socioculturales: Hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado tiene como finalidad adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Psicológicos: Considera las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que se toman como referencia al momento de decidir la metodología, la selección y la formulación de objetivos y la organización de los contenidos.
- 3. Pedagógico:Esta fuentetiene que ver con las concepciones teóricas que uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido. Epistemológico: Se refiere a las exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos. TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR Primera tarea Diagnóstico de problemas y necesidades. Consiste en el estudio del marco teórico, es decir que es un momento de estudio y preparación, lo que resulta de esta primera tarea debe quedar expresado de forma breve lo explorado, las dificultades y necesidades a resolver. Segunda Tarea Modelación del currículo. Consiste en determina los contenidos para alcanzar los objetivos, es decir seleccionar los conocimientos, habilidades, y cualidades que deben de quedar en los programas de estudio Tercera Tarea Estructura curricular esta tarea consiste en la secuensación y estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña. Este paso establece el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular. Cuarta tarea Organización para la puesta en práctica consiste en proporcionar todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto curricular. Esta tarea incluye también la elaboración de horarios, conformación de grupos de clase y de otras actividades, incluyendo la presentación estudiantil. Quinta Tarea Diseño de la evaluación curricular En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular se diseña la evaluación que debe de iniciar de objetivos así mismo de instrumentos que permitan aprobar la efectividad de las puestas en práctica de todos los niveles. CURRÍCULO MANIFESTO, OCULTO Y NULO El currículo manifestó o explícito es aquel documento o guía que las autoridades educativas preparan con delicadeza, en el cual se diseña y establecen los objetivos pertinentes a la educación, los contenidos que se pretenden desarrollar con los
- 4. estudiantes, inclusive lametodología que debe ser aplicada en los procesos educativos, el documento estará disponible públicamente ante la sociedad, para adquirirlo con facilidad. El currículo manifiesto se establece mediante tres niveles de decisiones que son: del sistema educativo, de las instituciones educativas y la de los maestros, siendo esta última la que establece que al profesor se le confieren las decisiones para establecer los contenidos que pueden ser prácticos y funcionales en la sociedad. El Currículo Nulo básicamente lo conforman todos aquellos contenidos y conocimientos que, por distintos aspectos culturales, elementos propios de la educación, pensamientos, visiones de los intelectuales encargados de la estructuración de contenidos o planes de estudios, la escuela dispone en dejarlos fuera de sus procesos educativos, en algunos casos se ha determinado que dichos contenidos excluidos son aún más importantes y funcionales que los desarrollados en clase. El Currículo Oculto esta, conformado por las enseñanzas que suele dar el docente al estudiante en la interacción que existe entre ambos, por medio del ejemplo, de los valores o de los consejos, que no están inmersos dentro del programa de estudios o dentro del currículo manifiesto. Los aprendizajes inmersos dentro del currículo oculto en muchos casos se consideran importantes e impactantes en la vida de los estudiantes, ya que en ocasiones dichos aprendizajes son fructíferos, por el hecho que fueron recibidos de manera implícita y no obligada, como suelde educarse en otros contextos sociales CURRICULUM ABIERTO, CERRADO, FLEXIBLE E INCLUSIVO. Currículo Abierto: es el que determina que, en los procesos educativos se debe de trabajar en base a las habilidades individuales de los estudiantes, este tipo de currículo renuncia a las iniciativas de unificar varios criterios en el currículo para mejorar la calidad de la educación, bajo este criterio se determina que el currículo debe de ser sometido a revisiones y reestructuraciones constantes. Currículo Cerrado: este tipo de currículo no acepta que en los procesos educativos se pueda trabajar de manera individual, sostiene que los contenidos deben de ser estandarizados, es decir, que los mismos contenidos se les debe de impartir a los
- 5. estudiantes sin importarel lugar, las condiciones o las habilidades individuales, siempre buscando resultados y basándose a los lineamientos fieles del currículo original. Currículo Flexible: este tipo de currículo accede a que en cada proceso de enseñanza pueda ser organizado en base a las características sociales y culturales propias de la comunidad educativa, queriendo decir, contextualizar los contenidos y los recursos, a manera de que la educación sea accesible a toda la población. Pero sin omitir u modificar los objetivos generales del currículo, manteniendo los mismos para todos los estudiantes. Currículo Inclusivo: es el tipo de currículo que no discrimina a ninguna persona por alguna discapacidad, propone que los centros educativos realicen adecuaciones curriculares y que cuenten con instalaciones aptas, para que todos los estudiantes puedan tener las mismas oportunidades de aprendizaje, sin limitantes. Asimismo, pretende orientar a los estudiantes a respetar a sus compañeros y no menospreciarlos por sus condiciones físicas. CURRICULUM OFICIAL, OPERACIONAL Y EXTRACURRICULAR. Ya hemos analizado algunas generalidades sobre el currículo, el cual permite desarrollar una teoría pedagógica que permita ponerla en acción en la práctica pedagogía, dentro del aula, sin embargo, según su concepción existen los tipos de curriculum los cuales se describen a continuación: Curriculum oficial, Operacional y extracurricular, por lo que el primero hace referencia a un tipo de estructura que se presenta de manera inflexible, en forma documental, a través de la presentación de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares. Por su parte el curriculum operacional hace referencia a una estructura pertinente, resulta estar vinculado a las prácticas y pruebas de enseñanza reales, es decir que se va a dar cuando pase del plano teórico a un segundo plano que es la práctica o la propia vivencia, siempre y cuando estos planes y programas ya están planificados o preestablecidos por el docente como parte de conocimientos o habilidades que deben ser logrados por los estudiantes. Mientras tanto el curriculum extracurricular, hace referencia a las experiencias que se adquieren por parte de experiencias ajenas o externas al currículo oficial, y que están se
- 6. dan en contextosfuera de un entorno escolar sistemáticos, también pueden ser las actividades programadas por el centro educativo pero que estas sean desarrolladas fuera del horario o el lugar académico, pero que siempre y cuando no se descuiden el desarrollo de habilidades, capacidades o conocimientos al contrario que permita la promoción de dicho proceso aprendizaje pero de una manera creativa, innovadora y significativa, Dichos tipos de Curriculum abordados en esta sección se complementan y dan respuesta al desarrollo del proceso de aprendizaje. Referencia Bibliográfica Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la universidad del siglo xxi Fonseca, P. Juan José. (2017) Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias