Ensayo diseño curricular.pdf

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  Universidad Mariano Gálvezde Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Administración Educativa Asignatura:DISEÑO CURRICULAR Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO Catedrática: M.A. MILVIA GUERRA Semestre: Primer Sección: 8 Tema de trabajo: Ensayo- Diseño e innovación Curricular Estudiantes: Adriana María Hernández Pérez Carné No. 9614-23-21704 Mariano Choy Ajtujal, Carné No. 9614-23-12320 Florinda Leticia Bulux Par, Carné No. 9614- 13-7658 María De Los Angeles Heredia Palacios Carné No.9616-17-21061 Victoria de Los Angeles Pérez Lux Carné No.9614-15-19833 Fecha de entrega: 13 de marzo de 2,023
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  Diseño e innovaciónCurricular Introducción La educación reconoce los requerimientos de un ambiente determinado para la elaboración de la innovación Curricular, es una etapa esencial del proceso de enseñanza aprendizaje desde la concepción teoría que se tenga del currículo, así será la estructuración de los procesos educativos y del tipo pedagógico a implementar. A partir de las diferentes definiciones del término curriculum que refleja la visión que tiene cada docente de la problemática educativa. Por lo tanto en este contexto entenderemos como determinar los objetivos de la educación escolar es decir los aspectos del desarrollo y la incorporación de la acción adecuada del curriculum. 1. La conceptualización del currículo y diseño curricular. Es un proceso que permite realizar una planificación y organización de un plan de estudios para el desarrollo de las actividades educativas, que permite ejecutar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje significativo a fin de correlacionar la teoría con la práctica pedagógica y metodológica entre los docentes y los alumnos El diseño curricular establece una dimensión en la cual evidencia una metodología las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y organización del proyecto curricular.
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  2. Bases yfundamentos del currículo y del diseño curricular. Todas las acciones planificadas que se quiere emprender, específicamente cuando se trate del currículo, se debe tomar ciertos aspectos como bases, por ejemplo: en la parte económica; se debe de evaluar las condiciones de pobreza extrema pobreza o el nivel económico de la comunidad, como también la forma de cómo la comunidad se estructura, sus tradiciones culturales por lo que no se debe de olvidar ninguno de estos aspectos para que el currículum tenga unos cimientos sólidos o en otras palabras sus bases, ha, pero no solamente eso sino que también se debe de tomar en cuentas sus fundamentos como lo cita el texto que se nos compartió que debe de fundamentarse desde el punto de vista filosófico, sociocultural, Psicológico, pedagógico y lo epistemológico. Por lo tanto, cada uno de estos fundamentos curriculares deben de entrelazarse que de manera bases y fundamentos queden bien diseñados y para su desarrollo buscar lograr los objetivos, competencias trazados y salir preparando bien a la persona humana con su aprendizaje para que a la hora de evaluar el currículo se pueda ver los avances en el proceso evolutivo del estudiante, que es el fin último. 3. Tareas del diseño curricular. En esta parte del diseño curricular es donde se realiza el estudio de cada uno de los ejes del diseño como el diagnóstico de los problemas, modelación, estructura del currículo, organización para la puesta en práctica y el diseño de la evaluación curricular, es decir, estudiar las posiciones y las tendencias de los fundamentos del diseño curricular, luego, se explica los criterios de la comunidad educativa en donde
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  se caracteriza eltipo de currículo que se quiere trabajar y prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica pero como también, no se debe de olvidar la evaluación de todo el proyecto trabajado y sobre todo cuando se pone en práctica lo diseñado. 4. Curriculum manifiesto: Se puede observar como aquel que está constituido por los valores y actitudes propias del establecimiento y se plasma en los documentos entregados a los estudiantes para que conozcan cuál es la ruta y lo que se quiere desarrollar. Es parte de un currículum local o propio del lugar y se enriquece con la práctica educativa. Por ejemplo al inicio de la unidad de aprendizaje o escolar se da un documento que indica qué contenidos procedimentales, actitudinales y declarativos se trabajarán junto con los valores y actitudes que se potenciarán y se esperan de los estudiantes. En ese momento se manifiesta lo que se quiere lograr. Curriculum oculto corresponde al conjunto de creencias, valores y prácticas que no se dicen de forma abierta por el profesor, pero que los estudiantes observan y viven a través del compartir y día a día toman como ejemplo de situaciones y acciones que quieren duplicar y replicar en su vida o no. Tiene mucho que ver y una inferencia muy grande entre las creencias, patrones de conducta y forma de ser del profesor. Esto en muchas ocasiones tiene un mayor impacto en los estudiantes que únicamente el diálogo obtenido en clase. Currículum nulo: Se refiere a todos aquellos elementos que no están presentes en un currículo por diseño previo pero que responden a las necesidades de los alumnos o sociedad. Es todo aquello que la institución y profesores no atienden o enseñan y según la comunidad educativa es necesario implementar.
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  5. Currículo abierto:Es aquel que permite la flexibilidad y diversificación curricular. A qué se refiere con flexibilidad es porque tienen en cuenta los intereses, perspectiva de los alumnos y diversificable debido a que se adecua a las características de cada realidad educativa. Es una responsabilidad que tienen los docentes en cada una de las enseñanzas. Currículo cerrado: Los objetivos, contenidos y estrategias están determinados de antemano, de tal manera que la enseñanza es idéntica para todos los alumnos y las variaciones en función del contexto son mínimas. Currículo flexible: Es el que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de poder acceder a ellos, esto quiere decir que organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural y de estilo de aprendizaje de los estudiantes tratando de dar a todos la oportunidad de aprender. Currículo inclusivo: Este involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones estructuras y estrategias, con una visión común que incluya todos los estudiantes de las diferentes culturas, etnias, nacionalidades e incluso a aquellos con capacidades especiales. Currículo oficial: Este está basado en los fundamentos del sistema educativo vigente, que mediante leyes y reales decretos establece los contenidos mínimos que deben ser asimilado por los alumnos Durante la etapa de la educación que se consideran necesaria. Es muy importante para los profesores ya que después de que elaboran su programa y su unidad didáctica, esta les permite cierta flexibilidad a la hora de seleccionar los diferentes tipos de contenido, su orden y su tratamiento en el aula.
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  Currículo operacional: Estemuchas veces se relaciona con la estructura del currículum educativo oficial, pero en este caso este se centra en la parte más práctica de la asignatura en cuestión. Su función es la de trasladar todos los conceptos y toda la teoría incluida en el currículum oficial a la práctica así se incluyen en él una serie de tareas, actividades, ejercicios o talleres que te dan siempre el objetivo de facilitar al alumno la asimilación de los contenidos. Este currículum es practicado todos los días por los docentes al momento de impartir sus clases, lo enseña basado en lo que él sabe en su criterio y en los objetivos marcados y su utilidad depende de cómo se lo transmite al estudiante esto hace la diferencia entre los otros currículos. Currículo extracurricular: Son las experiencias planificadas fuera del currículum oficial, es voluntario, significativo y contribuye en la formación integral del estudiante. El currículo extracurricular: combina la educación, considera la situación de los niños y las niñas y satisfacen las necesidades, utiliza todos los espacios físicos disponibles de la comunidad y crea espacios libres para que los estudiantes puedan tener una forma de aprendizaje diferente y se cumplan las competencias deseadas.