Ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtual

Ensayo sobre el constructivismo pedagógico y la educación virtual

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  ENSAYO SOBRE EL CONSTRUCTIVISMOPEDAGÓGICO Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL Integrantes Cristóbal Mora Wernher Téllez Trabajo previo a la obtención del titulo Máster Degree in Distance Education (E-Learning)
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  DEFINICIÓNES  La educación virtuales un sistema y modalidad formativa que surge de la necesidad de aprovechar las tecnologías en beneficio de la educación.
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  DEFINICIÓNES  El constructivismo pedagógicoes una tendencia compartida por autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, psicólogos y educadores dedicados a la investigación de los procesos educativos,.
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  INTRODUCCIÓN Mcluhan planteaba quegran parte de los contenidos educativos se adquieren fuera de la escuela debido a la gran masa de información que emiten medios como la radio, el cine y la televisión.  Por otra parte para Jean Piaget, educador y psicólogo suizo, la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.  La organización se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. 
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  TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE  El constructivismo tiene como propósito,precisamente, facilitar y potenciar al máximo el procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo; es decir, enfatiza en el proceso, no en los logros ni en los objetivos.
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  LA EDUCACIÓN VIRTUAL  Estaforma de educación está siendo muy utilizada desde finales del siglo pasado y su importancia se incrementa en la medida que avanzan los procesos tecnológicos y el centro educativo, en su afán de captar la atención de los estudiantes, la incorpora como una estrategia de organización, comunicación, interacción, evaluación y automotivación estudiantil.
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  OBJETIVO DE LA EDUCACIÓNVIRTUAL Facilitar la formación académica de aquellos estudiantes, que por razones geográficas o de horario, no pueden asistir a clases presenciales  Permiten un elevado grado de interacción y orientación del profesor y una mejor interrelación entre estudiantes. 
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  CARACTERÍSTICAS DE UNA CLASEVIRTUAL  El grupo de estudiantes no debe ser muy numeroso de modo que posibilite crear un clima de colaboración y facilite su seguimiento.  El o los facilitadores encargados del seguimiento y orientación del grupo; velen, además, por la conservación de un clima positivo entre estudiantes y los animen a la participación en todas las actividades programadas.  Los estudiantes deben trabajar dos horas diarias conforme el plan de actividades establecido por el profesor.  La plataforma de estudios debe ser de última tecnología, de modo que permita las actividades y comunicación puedan desarrollarse sin ninguna dificultad.
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  PROCESO DE EQUILIBRACIÓN Las condicionesesenciales para potenciar la enseñanza constructivista por medio de la educación virtual son básicamente:  Generar insatisfacción con los prejuicios y conceptos que posea el estudiante respecto a la transición de la educación presencial a la virtual.  Que la nueva forma de enseñanza empiece a ser claro y diferente de la suscitada en presencia; de hecho lo será porque ellos pertenecen a la era de tecnología.  Que la enseñanza virtual, muestre su aplicabilidad a situaciones reales.  Que la nueva forma de educación los motive a profundizar en el nuevo conocimiento.  Crear mediante el aula virtual un clima favorable para la libre expresión de los estudiantes.  El estudiante podrá ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma, desde la selección de las actividades en el aula virtual constructivista y de las TIC.
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  NIVELES DE DESEQUILIBRIO ◦ Eldesequilibrio se establece cuando se produce una integración jerárquica de los esquemas que han sido diferenciados previamente entre sí. ◦ Las redes sociales tienen la misma fuerza de impacto emocional en todas las personas, se producirá un desequilibrio al comprobar que cada modo de comunicación tiene una especificación y por ende diferente modo de impacto en cada persona. Ahí se produce un conflicto cognoscitivo que el individuo trata resolver buscando una explicación compatible entre los conocimientos que ya tiene. ◦
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  LA ACCIÓN DELDOCENTE CONSTRUCTIVISTA.  El docente se convierte en un facilitador del aprendizaje; es decir, deja de ser fuente de alimentación para centrarse en orientar y acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje, de modo que alcance su meta de modo autónomo.
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  BIBLIOGRAFÍA  DE ZUBIRÍA SAMPER,Miguel, Pensamiento y aprehendizaje, Editorial Susaeta, Quito, 1995   FLORES OCHOA, Rafael, Hacia una pedagogía del conocimiento, Editorial, McGraw-Hill, Colombia, 2007   VALDIVIESO HIDALGO, Miguel I., (Compilador) Planificación curricular, Editorial UTPL, Loja, s.f.   http://www.uned.es/catedraunesco-ead/boletin.html    http://eduticsantafe.blogspot.com/   http://www.monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml#QU EES#ixzz2kMpfNc
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  Fin Créditos Wernher Téllez Muchas Gracias CristóbalMora