ENSAYO-CURRICULAR UMG

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
-Modalidad Virtual-
Curso:
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Impartido por:
Lic. Luis Guillermo Masaya Lorenzana
Integración de Grupos
“Ensayo Académico”
Nombres: Carnet:
Paola Zucely Ical Cojoc 9614-13-6166
Glenda Beatriz Herrera Tello 9614-19-8709
Berlyn Mariela Herrera Asencio 9614-18-20483
Linsi Gabriela Samayoa Cifuentes 9614-20-27256
Angel Oswaldo Ramírez Cabrera 9614-05-16875
14 de marzo de 2,023

Introducción
En este ensayo se presentan diferentes aspectos sobre el diseño curricular, del cual
comprendemos que es el plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque educativo
que se desea, tomando en cuenta que el currículo puede ser abierto, cerrado, flexible e
inclusivo. Para que se pueda diseñar el currículo y tenga validez se debe tener las bases,
donde se toman en cuenta los elementos socioeconómicos sociales, políticos y culturales
para aspirar a una mejor formación académica se anhela algo real y enfocado al contexto
actual de cada estudiante.

Aspectos teóricos sobre diseño curricular y sus
particularidades en las ciencias
Desarrollo
El diseño curricular es un currículo pensado, como lo denominan algunos autores; es
el plan que se concibe en el que queda reflejado el enfoque educativo que se desea según
explica Rita Marina Álvarez de Zayas.
Y además el diseño curricular como menciona Eddie F. “Es un proceso educativo integral
con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto
histórico-social, condición que le permite rediseñar sistemáticamente en función del
desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes que se traduzca en
la educación de la personalidad de ciudadano que se aspira a formar”.
Las bases y fundamentos del Currículo
El currículo parte de lo que se desea enseñar a través de diferentes estrategias y
metodologías, pero sin perder la cultura propia. porque es la que se enseñará a las
generaciones próximas. Recordando siempre las necesidades e intereses de cada estudiante
y que todos son diferentes y necesitan atención personalizada.
Para que se pueda diseñar el currículo y tenga validez se debe tener las bases, que se toma
en cuenta los elementos socioeconómicos sociales, políticos y culturales. para aspirar a una
mejor formación académica se anhela algo real y enfocado al contexto actual de cada
estudiante, Los fundamentos nos ayudan para tener en cuenta el perfil de ingreso y egreso
del estudiante en el cual Se centrará el aprendizaje, entre ellos pueden ser los siguientes:
El fundamento filosófico: toma en cuenta las necesidades de la persona, en todo que la haga
participar activamente como agente de cambio y desarrollo.
Tiene como objetivo encargarse de los pensamientos y así lograr comunicar con facilidad
con toda la comunidad educativa socioculturales, es muy importante las relaciones sociales,
porque de ellas se forma la cultura. Se desea que se siga compartiendo todo la aprendido de
generación en generación, preservar, valorar las tradiciones y costumbres de cada pueblo.
Psicología: permite Conocer al individuo, la personalidad sus emociones y las etapas en las
que se encuentre, para configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica, para
estudiar la forma en que cada individuo aprende.
Pedagógicos: es crear Aprendizajes más significativos son métodos, técnicas y estrategias
dinámicas, participativas y propiciadoras de la creatividad y la autogestión de la formación
los procesos de enseñanza y aprendizaje serán administrados según las diferencias

individuales, sociales y regionales del país con actitudes, destrezas en el estudiante que le
permitan ajustarse, integrarse o transformar la realidad físico-cultural en el que le toque
interactuar.
Epistemológica: estudia la forma que construye el conocimiento puede ser social, individual,
como es que lo adquieren, que tipo de actividades realizan.
El docente juega un rol importante al momento de elegir que contenidos y que tipo de
currículo utilizara con sus estudiantes, tiene que visualizar a futuro que tipo de ciudadanos
quiere formar, que sea competentes autodidactas, con pensamiento crítico, pensar tentó
creativo, capaces de encontrar la verdad. empáticos, esto solo se hará si está realmente
comprometido y con la ayuda de toda de la comunidad educativa.
Una de las concepciones más completas sobre fases y tareas del currículum es la de Rita M.
Álvarez de Zayas (1995), de la cual se parte en este trabajo para hacer una propuesta, que se
distingue de la anterior primero, en que precisa las tareas para la dimensión de diseño;
segundo, hace una integración de fases que orienta con más claridad el contenido de las tareas
y el resultado que debe quedar de las mismas; tercero, se precisa más la denominación de las
tareas; y cuarto, el contenido de las tareas se refleja en unos términos que permite ser aplicado
a cualquier nivel de enseñanza y de concreción del diseño curricular.
Tareas del diseño curricular
Diagnóstico de problemas y necesidades:
Esta consiste en el estudio del marco teórico, es decir, las posiciones y tendencias
existentes en los referentes filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos,
pedagógicos y didácticos que influyen en los fundamentos de la posible concepción
curricular, sobre las cuales se va a diseñar el currículum.
Modelación del currículum
Se precisa la conceptualización del modelo, es decir, se asumen posiciones en los diferentes
referentes teóricos en relación con la realidad existente. Se caracteriza el tipo de currículum,
el enfoque curricular que se ha escogido. Un momento importante de la concreción de esta
tarea es la determinación del perfil de salida expresado en objetivos terminales de cualquiera
de los niveles que se diseñe.
Estructuración curricular

Esta tarea consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que
intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En este momento se determina el orden
en que se va a desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo
necesario, las relaciones de precedencia e integración horizontal necesarias.
Organización para la puesta en práctica del proyecto curricular
Consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto
curricular. Es determinante dentro de esta tarea la preparación de los sujetos que van a
desarrollar el proyecto, en la comprensión de la concepción, en el dominio de los niveles
superiores del diseño y del propio y en la creación de condiciones.
Diseño de la evaluación curricular
Se diseña la evaluación que debe de partir de objetivos terminales y establecer
indicadores e instrumentos que permitan validar a través de diferentes vías, la efectividad de
la puesta en práctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y
factores.
Currículo manifiesto, oculto y nulo
E. Eisner, distingue tres tipos de currículo, “El curriculum manifiesto está construido
por todos aquello que la escuela ofrece mediante ciertos propósitos y planes manifiesto-
públicos” Esto quiere decir se trata de la oferta educativa, está diseña cautelosamente en que
concentra en un conjunto de objetivos educativos como planes de estudio, programas, guías
didácticas y textos escolares.
Este currículo oculto comprende el aprendizaje no previsto en entorno escolar, por ejemplo,
se puede argumentar que los establecimientos trabajan herramientas establecidas en el
currículo, pero a través de la pandemia dio un impacto impresionante en ámbito educativo, a
que los todos los sistemas educativos tuvieron que acoplase a no lo que no estaba previsto.
Un ejemplo, podemos decir una escuela de deportivas tiene su propia estructura enseñanza y
aprendizaje, es muy distinta a la educación puede recibir todos los niveles educativos.
Se menciona la diferencia entre el curriculum oculto y nulo, el curriculum oculto trata de
conjuntos de valores y actitudes que se aprende paulatinamente a lo largo de la vida, a

diferencia del curriculum nulo, está se enfocada en los que no tiene oportunidad de aprender,
como por ejemplo acá se recopila información basada en la usencia de ciertas experiencias,
discursos e interacciones que se les ha realizado algunas personas.
Curriculum abierto, cerrado, flexible e inclusivo
El curriculum abierto: está sometido a un continuo proceso de revisión y
reorganización, sus objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos.
En el proceso se hace el énfasis en que quien lo elabora y aplica es el mismo profesor; siendo
este un profesor reflexivo y crítico. Él mantiene la creatividad y el descubrimiento. La
investigación en el aula y el contexto es de importancia dado las diferencias individuales y
del contexto social, cultural y geográfico donde se aplica. La evaluación es formativa y de
aprendizaje significativo.
El curriculum cerrado: centra sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas en la
enseñanza de todos los estudiantes. Los contenidos son definidos en términos conductuales
y operativos. La evaluación se optimiza en el progreso de aprendizaje del estudiante y de
aprendizaje memorístico.
El curriculum flexible: es un instrumento orientado hacia un cambio total desde el punto de
vista didáctico en la planificación y usos de los objetivos, métodos, medios
y formas de evaluación. Responde a las características de
los estudiantes que acceden a la enseñanza superior con
diferentes niveles de desarrollo y de la motivación, con
expectativas, intereses y necesidades diversas.
El curriculum inclusivo: proporciona oportunidades para
que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores
esenciales. Aportando objetivos coherentes y experiencias
de aprendizaje que potencien el aprendizaje.
En la experiencia e intercambio con los docentes en la práctica cotidiana, se percatan que
muchos tienen inquietudes en la utilidad de las unidades didácticas. Esta incertidumbre surge
dado que la dirección científica en el proceso de efectividad educativa, en ocasiones no es de
acuerdo con lo diseñado, pues se encuentran con una realidad diferente en el aula. Esta

necesidad de adecuar el diseño curricular es por las condiciones concretas del aula donde
desarrolla su práctica educativa, realizando una dosificación y diseño de cada actividad
docente acorde con el diagnostico. Facilitando el diálogo profesional tratando de partir de
una definición del mismo consensuada, práctica y operativa.
Curriculum oficial, operacional y extracurricular
El currículo oficial: en particular se estudia la relación existente, en cuanto a
contenidos y objetivos. Se toman como variables de estudio al contenido y a los objetivos
porque a pesar de que en la actualidad el currículum oficial se focaliza más sobre
competencias, ya que el currículo oficial es el documento que a través de planes y programas,
materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la
educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento
dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.
Currículo operacional: Consiste en lo que el profesor realmente enseña y comunica en el
salón de clases. El currículo operacional tiene dos aspectos el contenido enseñado y los
resultados de aprendizaje o los estándares alcanzados por los estudiantes, lo primero
comprende a la distribución de tiempo que el profesor dispone dentro de la sala de clases, lo
segundo son las evaluaciones que realiza el profesor, aquí opera entonces lo enseñado y
evaluado, lo cual puede ser también entendido en términos de proceso o transacción, es decir
como una interacción entre un estudiante o grupo de estudiantes y un profesor.
Currículo extracurricular: son las experiencias planificadas fuera del currículo oficial, es
voluntario, significativo y contribuyente en la formación integral del estudiante, los
elementos que lo conforman son objetivos lo que se quiere conseguir en la acción educativa,
contenidos son las herramientas o instrumentos, metodología especificación de las
actividades, evaluación procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, algunas de las ventajas son que ayuda a mejorar el currículo, nos da nuevas
capacidades, también mejorar las posibilidades de conseguir una beca en el futuro, ayuda a
adquirir nuevas capacidades.

Conclusión
En este entendido, los protagonistas de su propio aprendizaje son los estudiantes, pero
también intervienen los docentes como guías y orientadores para que se logre el proceso
educativo. Pueden utilizarse diferentes tipos de Currículo dependiendo que se desee lograr.
Conocer a diferentes tipos de estudiantes que están dentro del salón de clases, para poder
brindarlas un excelente servicio educativo, basado en los intereses y necesidades que cada
presente

Referencias
Rueda, J. S. Gómez, N. y la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un reto en la Universidad del
siglo XXI. México, D.F, México: Editorial Digital UNID. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/umg/41189?page=33 Páginas 45-53 Nota: el libro referenciado está en la
página de la UMG. Acceder en E-libro Net.
F. Juan José (2017). Aspectos Teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias.
Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/view
V. Karla (2020). Teorías y Modelos Innovadores de Organización Curricular. Disponible en:
http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-curriculo.htm

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