Fichas y plan 2016

Fichas y plan 2016

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  1 Plan de trabajo: UNIVERSIDADDISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS Facultad de Ciencias y Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil INSTITUCIÓN: ______________________ NOMBRE VIVENCIALISTAS:______________________________________CÓDIGOS:________________ TITULAR (De la institución):________________________________________________________ FECHA: Día:___________Mes:________________Año:_________ ARTEFACTO: ______________________________________ TITULO DEL PLAN DE TRABAJO: SITUACION PROBLEMA: OBJETIVOS: METODOLOGIA (tiempos): RECURSOS (artefacto y materiales anexos): OBSERVACIONES:
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  2 Ficha cualitativa: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCOJOSE DE CALDAS Facultad de Ciencias y Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil INSTITUCIÓN: ____________________________ NOMBRE VIVENCIALISTA:______________________________________CÓDIGO:__________ TITULAR (De la institución):________________________________________________________ NIÑO(A):____________________________________________EDAD: Años: ______Meses____ FECHA: Día:___________Mes:________________Año:_________ ARTEFACTO: (artefacto y materiales anexos): SITUACION PROBLEMA: DIMENSIÓN SOCIAL a) Relación con los pares. El comportamiento del niño con sus compañeros, durante la sesión. Esto quiere decir que aquí se registra si el niño comparte o no el material, ayuda a sus compañeros (trabajo colaborativo), ¿trabaja solo?, ¿habla con sus compañeros? (diálogo con sus pares), ¿les pega?, ¿les grita?, ¿los imita? b) Relación con los adultos. El comportamiento del niño con el adulto, en este caso con los vivencialistas. ¿El niño les habla?, ¿les pregunta?, ¿se queda callado?, ¿les pega?, ¿les grita?, ¿llora?, ¿los evade?, ¿les ayuda a organizar el material (artefacto)?. DIMENSIÓN TECNOLÓGICA a) Actitud frente al problema. ¿Cómo el niño comprendió la situación problema? ¿El niño se presenta disperso frente al planteamiento del problema? ¿El niño se muestra atento frente al problema? b) Actitud frente al artefacto. ¿El niño explora y manipula el artefacto (interacciona)? ¿Pregunta sobre el uso o utilidad de las fichas que componen el artefacto? c) Planeación. ¿Expresa de manera clara y rápida la posible solución al problema?, ¿Expresa un procedimiento (por ejemplo, una lista de actividades) para dar solución al problema? d) Diseño 1 . ¿El niño plasma su posible solución?, ¿Argumenta esta posible solución? 2 . Se le pide o induce al niño que dibuje su posible solución. En este caso, se establecen unos criterios de “dibujo elaborado” acorde con el número de formas o figuras que utilice en su diseño, las cuales deben estar relacionadas con la solución del problema (No elaborado: creó formas no integradas; Medianamente elaborado: de 1 a 5 formas integradas; Elaborado: de 6 en adelante formas 1 En este ítem, en la medida de lo posible solicitar al niño su diseño en términos gráficos. Lo cual implica que debe llevarse hojas para que el niño dibuje. Todos los resultados de la sesión, se anexan a esta ficha. 2 Recordar que a partir del diseño, hay que establecer una relación dialógica.
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  3 integradas). Sus trazos(en el dibujo), son líneas o curvas? Éstos son definidos? e) Construcción (implementación). Aquí se describe paso a paso la solución que el niño dio al problema, con el uso del artefacto. Se mira si existe coherencia entre lo diseñando con lo implementado. Aquí se debe establecer también una relación dialógica con el niño para entender su solución y el por qué de lo que hizo (diálogo adulto – niño). d) Explicaciones construidas relacionadas con la solución o construcción. En este ítem se retoman las explicaciones y argumentaciones del anterior. DIMENSIÓN COGNITIVA Clasificación: esta operación permite distinguir de forma detallada las diferentes características del artefacto. Para este caso el niño organiza los elementos de éste por forma, color y/o tamaño. Concentración: con esta categoría se quiere ver el tiempo que en el proceso de interacción con el artefacto, el niño logra dedicar exclusivamente a ésta. A continuación se muestra una serie de rangos o intervalos que el equipo de investigación determinó de acuerdo con la experiencia de aula: (MC: muy concentrado, tiempo mayor a 20 m.), (MDC: medianamente concentrado, un tiempo de 10 a 20 m.), (PC: poco concentrado, un tiempo de 1 a 10 m.) y (NC: no concentrado, 0 minutos). Encajar: se refiere a los diferentes elementos del artefacto, meter uno dentro de otro, de manera que quede ajustado. Empatar: empalmar o unir dos o más elementos de un artefacto. Atornillar: este caso se ve desde dos puntos de vista, uno desde el tornillo mismo, que sería introduciéndolo en una superficie, haciéndolo girar alrededor de su eje; y el segundo, cómo el niño logra sujetar por medio de tornillos dos partes. Ubicación: es la correspondencia entre lo representado bidimensionalmente (plano, esquema, dibujo) con la representación tridimensional (artefacto “maqueta” construido con artefactos). OBSERVACIONES:
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