Formación de formadores si eitp 2

Formación de formadores si eitp 2

• 1.
  Miércoles 18 deseptiembre de 2013
• 2.
  1. ¿Qué esel efecto paradigma? 2. ¿Qué son las paradigmas conductistas? 3. ¿Explique en qué consisten los paradigmas constructivistas? 4. ¿Qué entienden por paradigmas críticos? 5. ¿Qué son modelo mentales? 6. ¿Cómo concibe la educación inclusiva?
• 3.
  CONTINUACIÓN: FASE IICONSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACION INCLUSIVA. Club de lectura Mesa redonda Cine foro Círculos de estudio ¿Qué importancia han adquirido los medios electrónicos en el proceso de aprendizaje actual? ¿Cómo relaciona los paradigmas con el derecho a la educación en la escuela actual?
• 4.
  FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
• 5.
  Para la construccióndel FODA se debe de reconocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la sede escolar en los componentes: pedagógico, organizacional y territorial. COMPONENTES Pedagógico Organizacional Territorial • Planificación didáctica. •Practicas pedagógicas. •Evaluación. •Resultados de aprendizaje. •Seguimiento pedagógico. Toma de decisiones. Liderazgo directivo. Clima institucional. Organización escolar. Participación de la comunidad. Organización comunitaria. Espacios y recursos.
• 7.
  FASE I ANTICIPACIÓN CASO1 ¨Del paradigma de la transmisión al paradigma de la transacción´´. a) ¿Qué cambios de roles deberían darse en educación para evolucionar del paradigma de transmisión al de la transacción? b) ¿Cómo puede ser la tecnología una oportunidad para propiciar equidad y superar la exclusión? c) ¿Qué actividades realizan nuestros estudiantes en clase utilizando la tecnología? ¿Aprovechamos la tecnología? ¿Por qué?
• 8.
  FASE I ANTICIPACIÓN CASO2 ´´INCLUSION Y TIEMPO PLENO´´ a) ¿Qué respuesta propondrían ante las preguntas planteadas? b) ¿Qué estrategias sugerirían para que la escuela se convierta en una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? c) ¿Es posible una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? Justifique.
• 9.
  FASE II CONSTRUCCION Lainclusión educativa demanda el rediseño de los siguientes procesos: Procesos Características que debe tener Planificación didáctica Planificación colegiada. Desarrollo de un currículo disciplinar e interdisciplinar. Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares. Relación con el contexto sociocultural Colaboración con agentes del contexto socio cultural. Fuerte participación de las familias. Mejor relación con las familias. Más presencia de la escuela en la comunidad. Organización escolar Organización en equipos docentes. Reorganización de secciones, grados y espacios. Escuela abierta. Aumento del tiempo de calidad para aprender. Metodología Activa. Enfoque constructivista. Énfasis en el desarrollo de competencias curriculares e interdisciplinares.
• 10.
  ORGANIZACIÓN DEL CUERPODOCENTE Cuerpo docente Se organizan en equipos docentes, por disciplinas Se clasifican en Líder: director coordinador de equipo docente Equipo: pedagógico, de gestión y de evaluación Organizan situaciones educativas que garanticen el aprendizaje de los estudiantes Tienen la función de proponer y desarrollar un currículo pertinente y de calidad
• 11.
  Funciones del cuerpodocente Funciones del cuerpo docente Integración de equipos Adecuaciones curriculares para la atención a la diversidad Actualización permanente Articulación en la red docente-escuela- comunidad Vinculación de estrategias disciplinares
• 12.
  1.¿Que diferencia encuentraentre la Escuela Inclusiva y la Escuela Inclusiva de tiempo Pleno? 2. ¿Cuáles son los objetivos del Tiempo Pleno? 3. ¿Qué son las TIC? ¿Qué otros espacios se sugiere crear para el fomento de las competencias tecnológicas?
• 13.
  ESCUELA INCLUSIVA ESCUELAINCLUSIVA DE TIEMPO PLENO FASE III CONSOLIDACIÓN
• 14.
  APLICACIÓN DE RÚBRICA CriteriosDominio bajo Dominio medio Dominio alto Expresa las características de la Escuela Inclusiva. Identifica un elemento que caracteriza a una escuela inclusiva. Identifica dos elementos que caracterizan a las escuelas inclusivas. Identifica tres elementos que caracterizan a las escuelas inclusivas como parte del rediseño de la escuela. Menciona los factores básicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno. Identifica dos factores básicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno. Identifica cinco factores básicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno. Identifica ocho factores básicos para el éxito de una escuela inclusiva de tiempo pleno y pone en práctica algunos de ellos. Diferencia los paradigmas de los esquemas mentales. No diferencia lo que plantea un paradigma de un esquema mental. Identifica los elementos que componen un paradigma pero no logra diferenciarlos de un esquema mental. Diferencia un paradigma de un esquema mental y cómo estos inciden en el rediseño del aula. Explica los procesos que deben rediseñarse en una Escuela Inclusiva Reconoce dos de los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva. Reconoce tres de los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva. Reconoce los cuatro procesos que deben rediseñarse en una escuela inclusiva( Planificación didáctica, Relación con el contexto socio cultural, Organización escolar, Metodología) Menciona los elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio. Reconoce dos elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio. Reconoce tres elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio. Reconoce los cuatro elementos a considerar para la conformación de un círculo de estudio.