Formas organizativas (2) (1)

Formas organizativas:
Colocación o formación de los alumnos
 Las formas básicas de organización se utilizan en
la clase de Educación Física y el Deporte para
organizar el grupo de alumnos con una ubicación
adecuada en el área o gimnasio donde permitan
visualizar la explicación del profesor y este ha sus
estudiantes, atendiendo a la distribución o
división, colocación o formación, y el
ordenamiento al realizar las actividades (los
ejercicios).

Importancia
 Los ejercicios de organización y control constituyen
un medio eficaz dentro de las clases deportiva para su
buen desenvolvimiento por las diferentes formas de
colocar a los alumnos en relación con los demás,
dentro de un espacio determinado.
 Con ellos se educa el ritmo y se forman hábitos de
acción colectiva, contribuyan a formar una figura
correcta y, por las exigencias que presentan al
realizarlos, favorecen la disciplina y la organización
del grupo así como optimiza el tiempo de la
actividad .

Cumplen dos funciones esenciales:
1ro por un lado inician la actividad educativa
de la lección poniendo en forma los alumnos
2do. Permiten distribuir los alumnos de
manera ordenada u eficaz.

Estos ejercicios se usan también en las
exhibiciones gimnásticas debido a sus
múltiples formas de desplazamiento, en las que
pueden participar gran número de estudiantes.
Cuando usted elija una formación, tome en
cuenta el número de estudiantes presentes y
escoja una manera de acomodarlos que les
permita ver y oír claramente a cada uno.

Siempre arregle las formaciones para que
usted esté de frente a las distracciones (el
brillo de las ventanas, el sol u otros grupos
de gente trabajando) y las espaldas de los
participantes hacia ellas.
Podemos señalar las formas más
importantes para nuestra actividad como
las siguientes:

Es la formación en la cual los alumnos se encuentran
uno al lado del otro con un frente común
La alineación se realizará por la izquierda.
El profesor se colocará de frente al grupo.
FILA

Este despliegue comienza por numerar a los alumnos en fila
de la forma que se indica en la propia denominación del
despliegue; seguidamente el profesor ordena: Nueve, seis,
tres, Lugar, con lo que se desplaza cada alumno una cantidad
de pasos al frente igual al número que se le ha asignado, lo
que forma varias filas con la particularidad de que ningún
alumno queda detrás de otro.
X X X X X X X X
9 6 3 L 9 6 3 L
X X
X X
X X
X X
Formación escalonada

HILERAS
Es la formación donde los alumnos se colocarán uno
detrás del otro con un frente común.
El profesor deberá ubicarse de forma tal que pueda
observar a todos los integrantes del grupo.
X X X
X X X
X X X
X X X

Formas básicas
de organización
individual grupo frontal

Trabajo individual
 Es la que menos se utiliza en la clase de
educación física porque exige de atención en
el planeamiento y ejecución de las actividades
en correspondencia con las características de
cada alumno (se emplea mucho en el
entrenamiento deportivo, sobre todo los
deportes individuales. Predomina la relación
alumno profesor y se adecua a las
particularidades de cada alumno.

1-Es una de las formas más utilizadas en
la clase de educación física, con su
aplicación se eleva considerablemente
la explotación y racionalidad de los
medios de enseñanza y se propicia que
todos los alumnos trabajen de forma
más activa.
Trabajo en grupo

2 contribuyen a aumentar el tiempo
real de trabajo en la clase con una
correcta dirección de los métodos
para la educación de las capacidades
motrices.

Forma de trabajo frontal
 Se realiza con el grupo completo. Donde todos los
alumnos se encontraran realizando los mismos
ejercicios a la misma vez.
 Se utiliza fundamentalmente en espacios
reducidos.
 El profesor sin mucho esfuerzo puede dominar
visualmente a todo el colectivo.

 Es la forma más usual de realización en la clase donde
participan grandes grupos de alumnos para una mejor
utilización de los métodos y los medios.
 (Por este motivo no puede ser espontánea, los
procedimientos organizativos deben planificarse )
 Se caracterizan por la dinámica de los alumnos en
relación con la tarea a desarrollar.
Los más utilizados son:

En esta variante puede ser de frente al
circulo o de espaldas a este, tomados o
sueltos de las manos.

Sencillo en parejas frente a frente.
Igual que el anterior, pero las parejas se colocan
frente a frente.

 Dispersos por el área sin un orden determinado, puede
ser en parejas o de forma individual.
DISPERSOS O LIBRES

Trabajo en ondas
 Es conveniente para la realización de los
ejercicios físicos con desplazamiento, se
puede utilizar en dúos, tríos, cuartetos.
 Se regresa por un lateral o por los dos, el
profesor se sitúa lateral al área de
desplazamiento.
 Desarrollan la rapidez: fuerza, agilidad,
resistencia espacial de varias repeticiones.

Gráfico del procedimiento ondas
O O O O
O O O O
O O O O
O O O O
O
profesor
alumnos

Trabajos por secciones
 Permite relacionar el trabajo con el principio de
individualización.
 Se realiza por dos o mas grupos en los cuales se
pueden trabajar actividades
 Da la posibilidad al alumno de realizar ejercicios
iguales y simultáneos en pequeños subgrupos con
la misma cantidad de integrantes
aproximadamente atendiendo a las
particularidades de cada subgrupo. .
Los subgrupos no rotan.

 Las secciones pueden ser ;simples o por rendimiento.
En las simples se hacen los subgrupos por peso, talla,
sexo etc. En las de rendimiento se hacen de acuerdo al
rendimiento alcanzado por el alumno.
 Apropiado para el desarrollo de habilidades en los
diferentes deportes.

Grafico procedimiento secciones
 Sección simple (agrupados por tamaño)
O O O O o o
O O O O o o
O O O
Más grandes Talla promedio Más pequeños
 Sección por rendimiento
O O O O o o Menor
O O O O o o desarrollo
Más desarrollo Des. normal o o o

Trabajo en estaciones
 Se organizan varios grupo, cada uno con un objetivo
especifico rotando cada cierto tiempo por cada zona o
aprovechando la organización. Se debe rotar los diferentes
grupos de igual cantidades de atletas que roten de acuerdo
al tiempo que se disponga la clase. (Se pasa por la zona una
sola vez)
 Ejemplo:
 zona 1 Jabalina
 Zona 2 Disco
 Zona 3 Bala.
 Tiempo total de trabajo técnico 20´ por zona, con una
micro pausa de 2´ -3´. El profesor controla las áreas
teniendo un monitor en cada zona.

 Los alumnos efectúan diversos ejercicios en
diferentes sitios dentro del área. Los participantes
rotan de una estación a otra
 El profesor indica los pasos metodológicos de cada
tarea en los diferentes sitios y rota de uno a otro en
sentido contrario a los alumnos
 Apropiado para el desarrollo de habilidades
motrices

Grafico procedimiento estaciones
 Ejemplo en el voleibol
O
O
O
O
O
O
OOOO
O
O
O
O
O
saque
Voleo pase
O
Defensa
del saque

 Los alumnos realizan diferentes ejercicios y tareas de
forma combinada ( gran número de actividades en un
área determinada de terreno).
 El alumno en movimiento vence diferentes obstáculos
que pueden ser naturales o artificiales.
 Ejemplo : Un cross especial de resistencia con
obstáculos , vallas, agarraderas, pendientes ,subidas ,
ect.
 Apropiado para la preparación física general
 El profesor debe situarse en un lugar que domine todo el
recorrido, se trabaja con tiempo , repeticiones y
repeticiones contra tiempo.
Trabajo por recorrido

Gráfico de procedimiento recorrido
O= Profesor

Trabajo en circuito
 Se orienta como un complejo de ejercicios hacia
una sola capacidad motriz.
 Ejemplo: circuito de fuerza .
 Compuesto por varias zonas de trabajo donde
existen cambios se realizan por tiempo o por
repeticiones.
 Se ubicaran la cantidad de zonas que sean
necesarias .

Procedimiento circuito
 Los alumnos divididos en subgrupos efectúan los
ejercicios programados realizando una cantidad de
repeticiones consecutivas en cada sitio de trabajo
previamente acordado. Los ejercicios se pueden
efectuar en una o varias vueltas al circuito
 Existen dos formas fundamentales de regular la carga
física; por cantidad de repeticiones y por tiempo de
trabajo en cada sitio
 Apropiado para el desarrollo de capacidades físicas
(principalmente la fuerza)

RESUMEN
 Decida qué ejercicio mostrar a los participantes y desde
dónde.
 Repita la demostración suficientes veces para que todos
los participantes la puedan ver desde los mejores
ángulos y rote 90 ó 180 grados cada vez que usted realice
la demostración.

 La demostración y la explicación combinadas deben
durar tres minutos cuando mucho, 60 a 70 segundos
comúnmente se considera suficiente.
 Las explicaciones y demostraciones deben ser:
 • Breves.
 • Simples.
 • Interesantes.
 • Vistas y oídas por todos.

conclusiones
 La buena elección de un procedimiento
organizativo tiene que estar relacionada con los
objetivos de la actividad física, el método que
vamos a aplicar y los medios que se requieren para
la misma.
 En una misma actividad deben emplearse diferentes
formas básicas de organización y diferentes
procedimientos organizativos para garantizar la
participación activa y consciente del alumno.

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