Guias de lineamientos del examen de estado saber 11 para estudiantes (1)

2018-1
1.a
edición
Guía de orientación Saber 11.°
para estudiantes
GUÍAS

Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón
Ministra de Educación Nacional
Yaneth Giha Tovar
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media
Pablo Jaramillo Quintero
Publicación del Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación (Icfes)
© Icfes, 2018.
Todos los derechos de autor reservados.
1.a
edición: enero de 2018
Directora General
Ximena Dueñas Herrera
Secretaria General
María Sofía Arango Arango
Directora de Evaluación
Natalia González Gómez
Director de Producción y Operaciones
Giovany Babativa Márquez
Directora de Tecnología (E)
Ximena Dueñas Herrera
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ilba Janneth Cárdenas Fonseca
Jefe Oficina Gestión de Proyectos de Investigación
Luis Eduardo Jaramillo Flechas
Subdirector de Producción de Instrumentos (E)
Giovany Babativa Márquez
Subdirector de Diseño de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirector de Estadísticas
Edwin Javier Cuéllar Caicedo
Subdirectora de Análisis y Divulgación
Silvana Godoy Mateus
Revisión de estilo
Leonardo Galeano Barbosa
Diagramación
Diana Téllez Martínez
ISBN de la versión digital: En trámite
Bogotá, D. C., enero de 2018
ADVERTENCIA
Todo el contenido es propiedad exclusiva
y reservada del Icfes y es el resultado de
investigaciones y obras protegidas por la
legislación nacional e internacional. No se
autoriza su reproducción, utilización ni explotación
a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para
fines exclusivamente académicos. Esta información
no podrá ser alterada, modificada o enmendada.

Este documento se elaboró a partir de los
documentos conceptuales de cada prueba,
con la participación de los equipos de
gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.
Coordinación del documento
Alejandra Calderón García
María Angélica Piñeros

Equipo de gestores de pruebas del Icfes
Área de Lectura Crítica
Alfonso Cabanzo Vargas
Manuel Amado
Área de Matemáticas
Mariam Pinto Heydler
Rafael Eduardo Benjumea Hoyos
David Mauricio Ruiz Ayala
Área de Ciencias Naturales
Néstor Andrés Naranjo Ramírez
Alfredo Torres Rincón
Angie Valbuena Rojas
Área de Sociales y Ciudadanas
Marcela Escandón Vega
Alejandra Forero Rusinque
Delvi Gómez
Luis Daniel Terán
Área de Inglés
Moravia Elizabeth González Peláez
Stephanie Puentes Valbuena
Asesores externos que han participado
en las definiciones y conceptualizaciones
de cada una de las pruebas, en las
distintas fases y momentos de diseño,
construcción y validación de marcos de
referencia, especificaciones o preguntas:
Matemáticas
Carlos Eduardo Vasco
Óscar Felipe Bernal Pedraza
Reinaldo José Bernal Velásquez
Sociales y Ciudadanas
Javier Sáenz Obregón
Ángela Bermúdez Vélez
Rosario Jaramillo Franco
Luis Bernardo Mejía Guinand
Diana Bonnet Vélez
Andrés Mejía
Lectura Crítica
Juan Camilo González
Ciencias Naturales
Ismael Mauricio Duque Escobar
Richard Shavelson
Ed Wiley
Cecilé de Hosson
Inglés
Carlos Rico Troncoso

TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) pone a la disposición de la
comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales
y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de
propiedad intelectual y derechos de autor a favor del Icfes. Si tiene conocimiento de alguna
utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo
prensaicfes@icfes.gov.co.
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está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o
jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar*,1
promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material.
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Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificación no solo de cada título, sino de
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El Icfes realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará
en esta publicación.
El Icfes adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas
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* La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones,
revisiones y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, de modo que la nueva obra resultante se constituya
en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales de que aquellas
requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso,
el Icfes prohíbe la transformación de esta publicación.

5Guía de orientación
Saber 11.° para estudiantes
Contenido
Presentación .............................................................................................................................. 8
I. Características generales del examen de Estado Saber 11.° ..................................................... 9
A. ¿Cuáles son los objetivos de Saber 11.°? .................................................................................... 9
B. ¿A quiénes evalúa? ................................................................................................................... 9
C. Estructura del examen ............................................................................................................... 9
D. Cuestionario socioeconómico .................................................................................................. 10
E. Materiales del examen ............................................................................................................. 10
F. Tipos de pregunta ................................................................................................................... 12
G. Sesiones del examen ............................................................................................................... 12
1. Versión del examen para la población general ......................................................................... 12
2. Versiones del examen para población en situación de discapacidad .......................................... 13
H. Fechas de aplicación del examen y publicación de resultados ...................................................... 14
II. Especificaciones de las pruebas ............................................................................................. 15
A. Prueba de Lectura Crítica .......................................................................................................... 15
1. Tipos de textos utilizados ........................................................................................................ 15
B. Prueba de Matemáticas ............................................................................................................. 16
C. Prueba de Sociales y Ciudadanas ............................................................................................... 16
D. Prueba de Ciencias Naturales .................................................................................................... 16
1. Componentes evaluados ....................................................................................................... 16
E. Prueba de Inglés ....................................................................................................................... 17
III. Niveles de desempeño .......................................................................................................... 18

6
IV. Recomendaciones para presentar el examen .......................................................................... 29
V. Reportes de resultados para estudiantes ................................................................................. 30
A. Reporte individual de resultados para la población general ......................................................... 32
B. Reporte individual de resultados para evaluados que presenten alguna condición
de discapacidad ..................................................................................................................... 34
C. Reporte individual de resultados para evaluados pertenecientes a alguna comunidad étnica ............... 37

Lista de tablas
Versión del examen para la población general
Tabla 1. Estructura de aplicación para población general .................................................................... 12
Versiones del examen para población en situación de discapacidad
Tabla 2. Estructura de aplicación para población en situación de discapacidad cognitiva o visual ............ 13
Tabla 3. Estructura de aplicación para población en situación de discapacidad auditiva ...................... 14
Especificaciones de las pruebas
Prueba de Lectura Crítica
Tabla 4. Tipos de textos ..................................................................................................................... 15
Niveles de desempeño
Tabla 5. Niveles de desempeño Lectura Crítica ................................................................................... 18
Tabla 6. Niveles de desempeño Matemáticas ..................................................................................... 20
Tabla 7. Niveles de desempeño Sociales y Ciudadanas ....................................................................... 23
Tabla 8. Niveles de desempeño Ciencias Naturales ............................................................................ 26
Tabla 9. Niveles de desempeño Inglés ................................................................................................ 27
Reportes de resultados para estudiantes
Tabla 10. Resultados globales ............................................................................................................. 30
Tabla 11. Resultados por pruebas ........................................................................................................ 31
Lista de figuras
Figura 1. Hoja de respuestas .................................................................................................................. 11
Figura 2. Cómo marcar en tu Hoja de respuestas ..................................................................................... 12
Figura 3. Formato del reporte individual de resultados ............................................................................. 32
Figura 4. Formato del reporte individual de resultados para estudiantes con alguna
condición de discapacidad ...................................................................................................... 35
Figura 5. Formato del reporte individual de resultados para estudiantes pertenecientes
a alguna comunidad étnica ................................................................................................... 38

8
PRESENTACIÓN
¿Para qué sirve esta Guía?
Hemos creado esta Guía de orientación para que
los futuros evaluados se familiaricen con el exa-
men, a través de cinco capítulos. En el capítulo I,
se informa sobre las características generales de
la prueba Saber 11.°: sus objetivos, la población
que se evalúa, la estructura del examen, los tipos
de preguntas y fechas de aplicación. En el capítulo II,
se presentan las características propias o especifica-
ciones de cada una de las pruebas. En el capítulo
III, se describen los niveles de desempeño para las
pruebas que conforman el examen. En el capítulo IV,
se dan algunas recomendaciones para presentar el
examen. Finalmente, en el capítulo V, se especifica
cuáles son los resultados que se entregan a cada
evaluado.
Las personas interesadas en obtener información
adicional sobre las distintas pruebas del examen
Saber 11.° pueden consultar las guías de orientación
correspondientes en la página web del Icfes:
http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-
secretarias/saber-11/documentos

A. ¿Cuáles son los
objetivos de Saber 11.°?
• Comprobar el nivel de desarrollo de las compe-
tencias de los estudiantes que están por finalizar
el grado undécimo.
• Proporcionar información a las instituciones de
educación superior (IES), ya que algunas de ellas
usan como criterios de ingreso a sus programas
los resultados de la prueba Saber 11.°.
• Ser un insumo para monitorear la calidad de
la formación que ofrecen las instituciones de
educación media.
B. ¿A quiénes evalúa?
El examen de Estado de la educación media
Saber 11.° debe ser presentado por los estudiantes
que se encuentren finalizando el grado undécimo,
con el fin de obtener resultados oficiales para el
ingreso a la educación superior. También pueden
presentarlo quienes ya hayan obtenido el título de
bachiller o hayan superado el examen de valida-
ción del bachillerato, de conformidad con las dis-
posiciones vigentes1
.
C. Estructura del examen
El examen Saber 11.° se compone de 5 pruebas:
• Lectura Crítica.
• Matemáticas.
• Sociales y Ciudadanas.
• Ciencias Naturales.
• Inglés.
I. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EXAMEN DE
ESTADO SABER 11.°
1 Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes.
(2017). Resolución 00253 de 2017: Por la cual se reglamenta el
proceso de inscripción y aplicación del Examen de Estado Icfes -
Saber 11, Validación del Bachillerato, Pre Saber y se dictan otras
disposiciones. Diario Oficial, 2 de mayo de 2017, n.º 50.221.
Bogotá, D. C.: Imprenta Nacional de Colombia.
English

10
Es importante aclarar que estas pruebas evalúan
competencias, entendidas como las habilidades
para aplicar los conocimientos en diferentes contex-
tos. En este sentido, tener buenos resultados en este
examen no implica solamente conocer conceptos
o datos, significa saber cómo emplear dichos con-
ceptos para resolver problemas en situaciones de la
vida cotidiana.
D. Cuestionario socioeconómico
Además de presentar las 5 pruebas mencionadas
en el apartado anterior, los evaluados deben res-
ponder el cuestionario socioeconómico. Este cuestio-
nario se compone de preguntas cortas de selección
múltiple que se responden en la Hoja de respuestas
y NO tienen calificación.
Este cuestionario permite obtener información res-
pecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje
de los estudiantes que podrían ayudar a explicar los
resultados obtenidos en el examen. Por ejemplo, in-
daga por características del núcleo familiar (com-
posición, estatus laboral y educativo); condiciones
del hogar (dotación de bienes dentro de la vivienda,
estrato socioeconómico, disponibilidad de cone-
xión a internet y servicio de televisión por cable)
así como el tiempo dedicado por la familia al
entretenimiento.
Este cuestionario se responderá al final de cada
sesión.
• ¿Cuál es el manejo de la información
recopilada en este cuestionario?
La información solamente tiene propósitos académi-
cos, por tanto, es confidencial y anónima. Es impor-
tante aclarar que no es una evaluación y no afectará
los resultados de los evaluados.
E. Materiales del examen
Una vez sea ubicado en el aula, cada evaluado
recibirá un paquete que incluye:
• Cuadernillo:Contienelaspreguntasdecadauna
de las pruebas y del cuestionario socieconómico.
• Hoja de respuestas: Contiene las opciones de
respuesta para todas las preguntas del cuader-
nillo. En la Figura 1 de la página 11 se muestra
un ejemplo del formato de Hoja de respuestas.
• Hoja de operaciones: Hoja blanca que
los evaluados pueden usar para hacer los
procedimientos que consideren necesarios para
responder las pruebas. Aunque esta hoja no
es calificable, los evaluados deben entregarla
en conjunto con todo el material que les fue
asignado en el paquete.


A B C D E F G
A B C D E F G H
A B C D E F G H I J K L
I J K L
121
122
123
CUESTIONARIO SOCIOECONÓMICO
A B C D
A B C D
A B C D129
130
131
124
125
Sí No
Sí No
126
127
128
A B C D E
A B C D E
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
67
68
69
70
61
62
63
64
65
66
A B C D
A B C D
71
72
73
74
75 A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
80
81
82
83
84
A B C D
A B C D
85
86
87
88
89
90 A B C D
76
77
78
79
107
106
108
109
110
111
112 A B C D
113 A B C D
114 A B C D
115 A B C D
116 A B C D
117 A B C D
118 A B C D
119 A B C D
120
101
103
105 A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
A B C D
29
30
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
A B C D
43
44
45
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
A B C D
57
58
59
60
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
93
94
95
96
97
98
A B C D
99
91
92
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
A B C D13
A B C D
A B C D
14
15
102
104
100
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
mejor saber
PRIMERA SESIÓN
No. REGISTROAPELLIDOS Y NOMBRES No. CUADERNILLO
SABER 11.°
2018-1 H01
2018-1
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación
mejor saber
PARA DILIGENCIAR DURANTE EL EXAMEN
Juro ser quien afirmo ser y quien se inscribió para presentar este examen
Nombres y Apellidos Documento de IdentidadFirma
Firme solo cuando se le indique
SABER 11.°
2018-1
Figura 1. Hoja de respuestas
Recuerda:
En la Hoja de
respuestas debes
rellenar, para cada
pregunta, el círculo con la
opción que consideres
correcta.
CUESTIONARIO
SOCIOECONÓMICO

12
F. Tipos de pregunta
En el examen se utilizan preguntas de selección
múltiple con única respuesta que están conformadas
por un enunciado (que presenta una situación,
imagen, contexto, texto, etcétera), la formulación de
una tarea de evaluación (aquello que se le pide al
estudiante realizar), y varias opciones de respuesta
de las cuales solo una es válida para responder
la tarea planteada. El estudiante debe seleccionar
entre estas opciones rellenando completamente el
círculo correspondiente a la opción de respuesta
que considere acertada. En la Figura 2 se observa
cuál es la manera correcta de rellenar las opciones
de respuesta seleccionadas.
A B C D
A B C D
A B C D
A B C DMARCA ASÍ
NO MARQUES ASÍ
ASÍ TAMPOCO
PARA CORREGIR BORRA
COMPLETAMENTE
Cómo marcar en
tu Hoja de
respuestas. Por
ejemplo, si la opción
correcta es B...
Figura 2. Cómo marcar en tu Hoja de respuestas
G. Sesiones del examen
1. Versión del examen para la
población general
El examen se realiza en dos (2) sesiones de 4
horas y 30 minutos cada una.
Continúe en la siguiente página
En la siguiente tabla se puede observar cuántas
preguntas tiene cada una de las pruebas y el
cuestionario socioecónomico.
Tabla 1. Estructura de aplicación para población general
Prueba
Preguntas por
prueba
Total de preguntas
por sesión
Tiempo por
sesión
Primera
sesión
Matemáticas 1 25
131 4 h y 30 min
Lectura Crítica 41
Sociales y Ciudadanas 1 25
Ciencias Naturales 1 29
Cuestionario socioeconómico 1 11

Prueba
Preguntas por
prueba
Total de preguntas
por sesión
Tiempo por
sesión
Segunda
sesión
137 4 h y 30 min
Matemáticas 2 25
Inglés 45
Cuestionario socioeconómico 2 13
Continuación Tabla 1
2. Versiones del examen para
población en situación de
discapacidad
a. Población con discapacidad
cognitiva o visual
De acuerdo con la resolución 470 de 2017, las
personas con alguna condición de discapacidad
cognitiva, auditiva o visual, están excluidas de
presentar la prueba de inglés. El Icfes, pone a
disposición de la población con discapacidad
cognitiva o visual una versión del examen de
Estado Saber 11.°. Su estructura es la siguiente:
Tabla 2. Estructura de aplicación para población en situación de discapacidad cognitiva o visual
Prueba
Preguntas por
prueba
Total de preguntas
por sesión
Tiempo por
sesión
Primera
sesión
Matemáticas 1 18
86 4 h y 30 min
Lectura Crítica 28
Segunda
sesión
56 4 h y 30 minMatemáticas 2 20

14
b. Población en situación de
discapacidad auditiva
Con el acompañamiento y asesoría del Instituto
Nacional para Sordos (INSOR), se ha desarro-
llado un examen Saber 11.° adaptado a las
características de la población con discapacidad
auditiva, realizando la traducción de las pruebas
que conforman el examen a lenguaje de señas
y con posibilidad de respuesta por computador.
Cabe aclarar que esta versión del examen estará
disponible en el segundo semestre del año.
En la Tabla 3 se puede observar cuántas preguntas
tiene cada una de las pruebas.
Tabla 3. Estructura de aplicación para población en
situación de discapacidad auditiva
Prueba
Preguntas
por prueba
Total de
preguntas
por sesión
Tiempo
por
sesión
Primera
sesión
Matemáticas 40
76
4 h y
30 minSociales y
Ciudadanas
36
Segunda
sesión
Lectura
Crítica
30
74
4 h y
30 minCiencias
Naturales
44
Los estudiantes tienen a su disposición un instruc-
tivo en el que se presentan las características del
examen y el formato de entrega de resultados,
permitiéndoles familiarizarse con el esquema. Esta
información puede consultarse en:
http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/saber-
11-estudiantes/poblacion-con-discapacidad-auditiva
c. Población con discapacidad
motora
De acuerdo con la discapacidad motora, se les
brindan las condiciones especiales de examen (por
ejemplo, a las personas que se desplazan en silla
de ruedas, con muletas o caminadores, se les debe
ubicar en el primer piso del sitio de aplicación). De-
pendiendo de la discapacidad, se les suministra
apoyo para la manipulación del material de examen.
Es importante aclarar que las personas con
discapacidad motora presentan la versión del
examen para población general.
H. Fechas de aplicación del examen
y publicación de resultados
A continuación, se presentan las fechas de aplica-
ción y publicación de resultados del examen Saber
11.° 2018-1.
Examen
Saber 11.°
Calendario B
Fecha de aplicación
25 de febrero
de 2018
Fecha de publicación
de resultados
5 de mayo
de 2018
Si el estudiante desea conocer más información sobre
el registro, podrá acceder a través del siguiente link:
http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/saber-
11-estudiantes/instructivos-recaudo-inscripcion

II. ESPECIFICACIONES DE LAS PRUEBAS
A. Prueba de Lectura Crítica
La prueba de Lectura Crítica evalúa las competencias
necesarias para comprender, interpretar y evaluar
textos que pueden encontrarse en la vida cotidiana y
en ámbitos académicos no especializados. Se espera
que los estudiantes que culminan la educación
media cuenten con las capacidades lectoras para
tomar posturas críticas frente a esta clase de textos.
1. Tipos de textos utilizados
La prueba de Lectura Crítica utiliza, a grandes
rasgos, dos tipos de textos: los textos continuos y los
textos discontinuos. Los primeros se leen de manera
secuencial y se organizan en frases, párrafos,
secciones, capítulos, etcétera. Los segundos, en
contraste, no se leen secuencialmente e incluyen
cuadros, gráficas, tablas, etcétera.
En la Tabla 4 se dan algunos ejemplos de tipos de
texto del examen.
Tabla 4. Tipos de textos
Literarios
Informativos (descrip-
tivos, expositivos,
argumentativos)
Continuos
Novela, cuento,
poesía, canción,
dramaturgia.
Ensayo, columna de
opinión, crónica.
Discontinuos
Caricatura,
cómic.
Etiqueta, infografía,
tabla, diagrama, aviso
publicitario, manual,
reglamento.
Para una descripción más amplia sobre la prueba
de Lectura Crítica puedes visitar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=DmIlttqi78M
English

16
B. Prueba de Matemáticas
La prueba de Matemáticas del examen de Estado
Saber 11.° evalúa las competencias de los estudiantes
para enfrentar situaciones que pueden resolverse con
el uso de algunas herramientas matemáticas. Tanto
las competencias definidas para la prueba como los
conocimientos matemáticos que el estudiante requiere
para resolver las situaciones planteadas se contem-
plan en las definiciones de los Estándares Básicos
de Competencias en Matemáticas del Ministerio de
Educación Nacional (MEN, 2006). De acuerdo con
lo anterior, se integran competencias y contenidos
en distintas situaciones o contextos, en los cuales las
herramientas matemáticas cobran sentido y son un
importante recurso para la comprensión de situacio-
nes, la transformación de información, la justificación
de afirmaciones y la solución de problemas.
de Matemáticas puedes visitar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=OXv6qFqBfrI
C. Prueba de Sociales y
Ciudadanas
La prueba de Sociales y Ciudadanas evalúa los
conocimientos y habilidades del estudiante que
le permiten comprender el mundo social. Evalúa
también su habilidad para analizar distintos even-
tos, argumentos, posturas, conceptos, modelos, di-
mensiones y contextos, así como su capacidad de
reflexionar y emitir juicios críticos sobre estos. En
concordancia con ello, la prueba no le pide al estu-
diante que responda desde su opinión, ni desde lo
que se considera “políticamente correcto” o desde
el “deber ser”2
.
Para una descripción más amplia sobre la prueba de
Sociales y Ciudadanas puedes visitar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=HL8uwfknc7E
D. Prueba de Ciencias Naturales
La prueba de Ciencias Naturales evalúa la capacidad
que tiene el estudiante de comprender y usar nocio-
nes, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la
solución de problemas. Evalúa también la habilidad
del estudiante para explicar cómo ocurren algunos
fenómenos de la naturaleza basado en observacio-
nes, patrones y conceptos propios del conocimiento
científico. La prueba, además, involucra en la eva-
luación el proceso de indagar, que incluye observar y
relacionar patrones en los datos para derivar conclu-
siones de fenómenos naturales.
La prueba de Ciencias Naturales no pretende eva-
luar conocimientos científicos en sentido estricto,
sino más bien la capacidad de los estudiantes para
reconstruir significativamente el conocimiento exis-
tente, aprendiendo a razonar, a tomar decisiones,
a resolver problemas, a pensar con rigurosidad y a
valorar de manera crítica el conocimiento y su efecto
en la sociedad y en el ambiente.
1. Componentes evaluados
La prueba de Ciencias Naturales evalúa 4
componentes:
a. Conceptos del componente biológico:
homeóstasis en los seres vivos, la herencia y
la reproducción, las relaciones ecológicas, la
evolución y transformación de la vida en el pla
neta, la conservación de la energía.
2 Entendido como una forma correcta de actuar o pensar que es
aceptada o valorada positivamente por la sociedad.

b. Conceptos del componente físico: cinemá-
tica, dinámica, energía mecánica, ondas, energía
térmica, electromagnetismo, campo gravitacional,
transformación y conservación de la energía.
c. Conceptos del componente químico:
cambios químicos, el átomo, tipos de enlaces,
propiedades de la materia, estequiometría,
separación de mezclas, solubilidad, gases ideales,
transformación y conservación de la energía.
d. Temáticas del componente de ciencia,
tecnología y sociedad (CTS): se trata de te-
máticas interdisciplinares relacionadas con las
ciencias naturales. Algunas son globales, como
la deforestación, el efecto invernadero y la pro-
ducción de transgénicos; y otras son locales,
como la explotación de recursos y el tratamiento
de basuras. No se exige un conocimiento pre-
vio de las temáticas.
de Ciencias Naturales puedes visitar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=sABSiyu3gKc
E. Prueba de Inglés
La prueba de Inglés busca que el estudiante
demuestre sus habilidades comunicativas a nivel de
lectura y uso del lenguaje en esta lengua. La prueba
está alineada con el Marco Común Europeo de
Referencia para las lenguas (MCER), que permite
clasificar a los evaluados en 5 niveles de desempeño:
A–, A1, A2, B1 y B+. Esto, teniendo en cuenta que
para Colombia existe población que se encuentra
por debajo del primer nivel del MCER (A1), lo
cual ha llevado a incluir en la prueba de Inglés
de Saber 11.° un nivel inferior a A1, denominado
A–, que corresponde a aquellos desempeños
mínimos que involucran el manejo de vocabulario
y estructuras básicas. De igual forma, se incluye un
nivel superior al B1 para aquellos estudiantes que
superan lo evaluado en este nivel, denominado B+.
En el siguiente capítulo el estudiante encontrará más
información sobre estos niveles y sus descriptores.
de Inglés puedes visitar el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=Tv03uc3zUKo

18
III. NIVELES DE DESEMPEÑO
Los niveles de desempeño se establecieron con el
objetivo de complementar el puntaje numérico que
se otorga a los estudiantes en el examen. Los niveles
definidos por el Icfes, agrupan a los estudiantes en
4 niveles (1, 2, 3 y 4) de acuerdo al desempeño
observado en cada prueba (Lectura Crítica,
Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, y Ciencias
Naturales). La prueba de Inglés maneja 5 niveles de
desempeño: A-, A1, A2, B1 y B+.
Cada nivel de desempeño incluye una descripción
cualitativa de las habilidades y conocimientos que
se estima ha desarrollado el evaluado en cada nivel.
Dichos descriptores son construidos y validados de
manera conjunta con expertos de la comunidad
académica en cada una de las áreas.
A continuación, se presentan los niveles de desem-
peño establecidos para cada una de las pruebas
que componen el examen Saber 11.°.
Tabla 5. Niveles de desempeño Lectura Crítica
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
1
0 a 35
Descriptor general
El estudiante que se ubica en este nivel probablemente identifica elementos
literales en textos continuos y discontinuos sin establecer relaciones de
significado.
2
36 a 50
Descriptor general
Además de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica en
este nivel comprende textos continuos y discontinuos de manera literal.
Reconoce información explícita y la relaciona con el contexto.
Descriptores específicos
Para clasificar en este nivel, el estudiante:
• Identifica información local del texto.
• Identifica la estructura de textos continuos y discontinuos.
• Identifica relaciones básicas entre componentes del texto.
• Identifica fenómenos semánticos básicos: sinónimos y antónimos.
• Reconoce en un texto la diferencia entre proposición y párrafo.
• Reconoce el sentido local y global del texto.
• Identifica intenciones comunicativas explícitas.
• Identifica relaciones básicas: contraste, similitud y complementación
entre textos presentes.
1
2

Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
3
51 a 65
Descriptor general
Además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se ubica
en este nivel interpreta información de textos al inferir contenidos implícitos
y reconocer estructuras, estrategias discursivas y juicios valorativos.
• Jerarquiza la información presente en un texto.
• Infiere información implícita en textos continuos y discontinuos.
• Establece relaciones intertextuales: definición, causa-efecto, oposición y
antecedente-consecuente, entre textos presentes.
• Reconoce la intención comunicativa del texto.
• Relaciona marcadores textuales en la interpretación de textos.
• Reconoce la función de figuras literarias.
• Identifica el uso del lenguaje en contexto.
• Analiza y sintetiza la información contenida en un texto.
• Identifica la estructura sintáctica en textos discontinuos.
• Establece la validez de argumentos en un texto.
4
66 a 100
Descriptor general
en este nivel reflexiona a partir de un texto sobre la visión de mundo del autor
(costumbres, creencias, juicios, carácter ideológico-político y posturas
éticas, entre otros). Asimismo, da cuenta de elementos paratextuales
significativos presentes en el texto. Finalmente, valora y contrasta los
elementos mencionados con la posición propia.
• Propone soluciones a problemas de interpretación que subyacen en un texto.
• Evalúa contenidos, estrategias discursivas y argumentativas presentes en
un texto.
• Relaciona información de dos o más textos o fragmentos de texto para
llegar a una conclusión.
• Aplica conceptos de análisis literario para caracterizar diferentes
elementos en un texto.
• Reconoce los contextos como elementos importantes en la valoración de
un texto.
• Selecciona elementos locales y construye argumentos que sustentan una
tesis con base en textos relacionados.
• Asume una postura crítica frente a los planteamientos de un texto.
• Plantea hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en un texto.
3
4

20
Tabla 6. Niveles de desempeño Matemáticas
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
1
0 a 35
Descriptor general
El estudiante que se ubica en este nivel probablemente puede leer infor-
mación puntual (un dato, por ejemplo) relacionada con situaciones cotidianas
y presentada en tablas o gráficas con escala explícita, cuadrícula o, por lo
menos, líneas horizontales; pero puede tener dificultades al comparar distin-
tos conjuntos de datos, involucrar diferentes variables o analizar situaciones
alejadas de su vida diaria.
2
36 a 50
Descriptor general
Además de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica en
este nivel es capaz de hacer comparaciones y establecer relaciones entre
los datos presentados, e identificar y extraer información local y global
de manera directa. Lo anterior en contextos familiares o personales que
involucran gráficas con escala explícita, cuadrícula o, por lo menos, líneas
horizontales u otros formatos con poca información.
• Compara datos de dos variables presentadas en una misma gráfica sin
necesidad de hacer operaciones aritméticas.
• Identifica valores o puntos representativos en diferentes tipos de registro a
partir del significado que tienen en la situación.
• Compara la probabilidad de eventos simples (casos favorables/casos
posibles) cuando los casos posibles son los mismos en ambos eventos y
en contextos similares a los presentados en el aula.
• Toma decisiones sobre la veracidad o falsedad de una afirmación cuando
esta se puede explicar verbalizando la lectura directa que se hace de la
información.
• Cambia gráficas de barras a tablas de doble entrada.
• Reconoce e interpreta, según el contexto, el significado de promedio
simple, moda, mayor, menor, máximo y mínimo.
2
1

Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
3
51 a 70
Descriptor general
en este nivel selecciona información, señala errores y hace distintos tipos
de transformaciones y manipulaciones aritméticas y algebraicas sencillas;
esto para enfrentarse a problemas que involucran el uso de conceptos
de proporcionalidad, factores de conversión, áreas y desarrollos planos,
en contextos laborales u ocupacionales, matemáticos o científicos, y
comunitarios o sociales.
• Selecciona la gráfica (que puede ser de doble entrada) correspondiente a
la información de una tabla, o a partir de verbalizaciones (características
de crecimiento o decrecimiento deseadas), teniendo en cuenta para la
selección la escala, el tipo de variable y el tipo de gráfica.
• Compara información gráfica que requiere algunas manipulaciones
aritméticas.
• Señala información representada en formatos no convencionales (mapas o
infografías).
• Reconoce errores ocurridos al realizar una trasformación entre diferentes
tipos de registro.
• Reconoce desarrollos planos de una forma tridimensional y viceversa.
• Compara la probabilidad de eventos simples en diversos contextos (casos
favorables/casos posibles), incluso cuando los casos posibles de cada
evento son diferentes.
• Selecciona información necesaria para resolver problemas que involucran
operaciones aritméticas.
• Selecciona información necesaria para resolver problemas que involucran
características medibles de figuras geométricas elementales (triángulos,
cuadriláteros y circunferencias).
• Cambia la escala cuando la trasformación no es convencional.
• Justifica afirmaciones utilizando planteamientos y operaciones aritmé-
ticas o haciendo uso directo de un concepto, es decir, a partir de un
único argumento.
• Identifica información relevante cuando el tipo de registro contiene infor-
mación de más de tres categorías.
• Hace manipulaciones algebraicas sencillas (aritmética de términos
semejantes).
3

22
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
4
71 a 100
Descriptor general
Además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se
ubica en este nivel resuelve problemas y justifica la veracidad o falsedad
de afirmaciones que requieren el uso de conceptos de probabilidad,
propiedades algebraicas, relaciones trigonométricas y características de
funciones reales. Lo anterior, en contextos principalmente matemáticos o
científicos abstractos.
• Resuelve problemas que requieren interpretar información de eventos
dependientes.
• Realiza transformaciones de subconjuntos de información que pueden
requerir el uso de operaciones complejas (cálculos de porcentajes).
• Resuelve problemas que requieren construir una representación auxiliar
(gráficas y fórmulas) como paso intermedio para su solución.
• Modela usando lenguaje algebraico información dada en lenguaje
natural, tablas o representaciones geométricas.
• Manipula expresiones algebraicas o aritméticas haciendo uso de las
propiedades de las operaciones.
• Modela fenómenos variacionales no explícitos haciendo uso de lenguaje
simbólico o gráficas.
• Reconoce en diferentes formatos el espacio muestral de un experimento
aleatorio.
• Resuelve problemas de conteo que requieren el uso de permutaciones.
• Justifica si hay falta de información en una situación problema para tomar
una decisión.
• Toma decisiones sobre la veracidad o falsedad de una afirmación cuando
requiere el uso de varias propiedades o conceptualizaciones formales.
4

Tabla 7. Niveles de desempeño Sociales y Ciudadanas
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
1
0 a 40
Descriptor general
El estudiante que se ubica en este nivel podría reconocer algunos derechos
ciudadanos en situaciones sencillas. Adicionalmente, podría reconocer
factores que generan un conflicto e identificar creencias que explican algu-
nos comportamientos. Este estudiante probablemente no está en capacidad
de utilizar conceptos de las ciencias sociales o modelos conceptuales, ni de
reconocer principios constitucionales o de analizar enunciados.
2
41 a 55
Descriptor general
Además de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica en este
nivel reconoce deberes del Estado colombiano y situaciones de protección o
vulneración de derechos en el marco del Estado social de derecho; identifica
relaciones entre conductas de las personas y sus cosmovisiones; y reconoce
las dimensiones presentes en una situación, problema, decisión tomada o
propuesta de solución. Además, contextualiza fuentes y procesos sociales.
En este nivel, se presentan contextos cuya descripción es corta, con pocos
actores, enunciados directos y posturas o posiciones explícitas, sencillas
y claras. Además, se presentan situaciones cercanas a la cotidianidad del
estudiante o de conocimiento y amplia discusión pública.
• Identifica derechos ciudadanos y deberes del Estado establecidos en la
Constitución Política de Colombia.
• Relaciona la conducta de una persona con su forma de ver la vida.
• Reconoce los efectos de una solución y las dimensiones que privilegia.
• Identifica contextos o procesos en los que se inscribe una fuente o evento.
2
1

24
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
3
56 a 70
Descriptor general
Ademásdelodescritoenlosnivelesanteriores,elestudiantequeseubicaen
este nivel identifica prejuicios o intenciones contenidos en una afirmación
y reconoce las dimensiones e intereses involucrados en un problema o
alternativa de solución. Asimismo, identifica algunos conceptos básicos de
las ciencias sociales y modelos conceptuales, y valora y contextualiza la
información presentada en una fuente.
En este nivel, las competencias se evalúan tanto en situaciones cotidianas
o de amplio conocimiento y discusión pública como en contextos más
lejanos y complejos, algunos de ellos con descripciones más largas que
las del nivel anterior.
• Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o dife-
rentes dados en un contexto o una situación específica.
• Identifica dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales,
etc.) involucradas en situaciones, problemáticas o propuestas de solución.
• Identifica y compara opiniones e intereses de diferentes actores involu-
crados en una situación problemática y establece relaciones entre esas
posturas y posibles soluciones.
• Reconoce algunos conceptos básicos de las ciencias sociales.
• Identifica supuestos y usos de algunos modelos conceptuales.
• Relaciona contextos históricos y/o geográficos con fuentes, situaciones y
prácticas sociales.
• Valora la información contenida en una fuente y reconoce sus alcances.
3

Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
4
71 a 100
Descriptor general
en este nivel conoce algunas disposiciones de la Constitución Política de
Colombia que posibilitan la participación ciudadana y el control a los po-
deres públicos; analiza y compara enunciados, intereses y argumentos; y
evalúa alternativas de solución a un problema.
Este estudiante analiza situaciones a partir de conceptos básicos de las
ciencias sociales o de contextos históricos y/o geográficos. A su vez, rela-
ciona fuentes y políticas con modelos conceptuales, y valora los conteni-
dos de una fuente.
En este nivel, las competencias se evalúan principalmente en contextos
que pueden estar alejados de la cotidianidad del estudiante y que no nece-
sariamente son de amplia discusión pública. Se incluyen preguntas con
contextos cortos que requieren ciertos conocimientos sociales, históricos,
políticos, culturales y económicos adicionales para ser respondidas correcta-
mente. El estudiante de este nivel es capaz de abordar las preguntas de
manera objetiva y realizar el ejercicio cognitivo esperado, independiente-
mente de su posición personal. Finalmente, el estudiante logra identificar
diferencias sutiles entre conceptos, entre intenciones y entre intereses
de diferentes actores.
• Conoce los procedimientos de reforma a la Constitución Política de
Colombia, los mecanismos de participación ciudadana y las funciones de
los organismos de control.
• Compara enunciados o argumentos, así como intereses y posiciones de
actores en contextos en los que se discuten situaciones problemáticas o
sus alternativas de solución.
• Relaciona propuestas de solución a un problema con su contexto de
implementación o con sus posibles impactos en ciertas dimensiones
(económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.).
• Entiende problemáticas, eventos o procesos sociales a partir del uso
de conceptos básicos de las ciencias sociales o a partir de contextos
históricos y/o geográficos.
• Analiza fuentes (primarias y secundarias) para valorar inferencias o
identificar intenciones, características de los actores involucrados y
contextos en los que se ubican dichas fuentes.
• Establece relaciones entre modelos conceptuales y fuentes que los
abordan o decisiones sociales que los aplican.
4

26
Tabla 8. Niveles de desempeño Ciencias Naturales
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
1
0 a 40
Descriptor general
El estudiante que se ubica en este nivel muy posiblemente alcanza a reconocer
información explícita, presentada de manera ordenada en tablas o gráficas,
con un lenguaje cotidiano y que implica la lectura de una sola variable
independiente. Por lo tanto, estos estudiantes demuestran un insuficiente
desarrollo de la competencia Indagación definida en el marco teórico de
la prueba.
2
41 a 55
Descriptor general
Además de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica en este
nivel reconoce información suministrada en tablas, gráficas y esquemas de una
sola variable independiente, y la asocia con nociones de los conceptos básicos
de las ciencias naturales (tiempo, posición, velocidad, imantación y filtración).
• Identifica patrones y características a partir de información presentada en
textos, gráficas y tablas.
• Relaciona esquemas con nociones básicas del conocimiento científico.
• Establece predicciones a partir de datos presentados en tablas, gráficas y es-
quemas en donde se presentan patrones claramente crecientes o decrecientes.
• Ordena datos e información en gráficas y tablas.
3
56 a 70
Descriptor general
Además de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se
ubica en este nivel interrelaciona conceptos, leyes y teorías científicas con
información presentada en diversos contextos, en los que intervienen dos
o más variables, para hacer inferencias sobre una situación problema o un
fenómeno natural.
• Establece relaciones de causa-efecto usando información no suministrada.
• Interpreta gráficas, tablas y modelos para hacer predicciones.
• Establece relaciones entre conceptos, leyes y teorías científicas con
diseños experimentales y sus resultados.
• Diferencia entre evidencias y conclusiones.
• Plantea hipótesis basadas en evidencias.
• Relaciona variables para explicar algunos fenómenos naturales.
3
2
1

Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
4
71 a 100
Descriptor general
en este nivel usa conceptos, teorías o leyes en la solución de situaciones
problema que involucran procedimientos, habilidades, conocimientos y un
lenguaje propio de las ciencias naturales.
• Plantea preguntas de investigación desde las ciencias naturales a partir
de un contexto determinado.
• Establece conclusiones derivadas de una investigación.
• Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenómenos cotidianos.
• Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y
teorías de las ciencias naturales.
• Comunica resultados de procesos de investigación científica.
• Analiza fenómenos naturales con base en los procedimientos propios de
la investigación científica.
Tabla 9. Niveles de desempeño Inglés
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
-A1
0 a 47
• El estudiante promedio clasificado en este nivel no supera las
preguntas de menor complejidad de la prueba.
4
A-

28
Nivel de desempeño
Puntaje en
la prueba
Descripción
A1
48 a 57
• El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas desti-
nadas a satisfacer necesidades inmediatas.
• Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información
personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las perso-
nas que conoce.
• Puede relacionarse de forma elemental con su interlocutor siempre
que este hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
A2
58 a 67
• El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
• Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas
que no requieran más que intercambios sencillos y directos de in-
formación sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
• Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
B1
68 a 78
• El estudiante es capaz de comprender los puntos principales de tex-
tos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
• Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
• Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que
le son familiares o en los que tiene un interés personal.
• Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspira-
ciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar
sus planes.
B+
79 a 100
• El estudiante promedio clasificado en este nivel supera las
preguntas de mayor complejidad de la prueba.
A1
A2
B1
B+

IV. RECOMENDACIONES PARA PRESENTAR EL EXAMEN
Para evitar dificultades el día de la presentación del examen, debes tener
en cuenta lo siguiente:
• Lleva lápiz, borrador y tajalápiz.
• Verifica la citación para confirmar el sitio del examen.
• Lleva contigo un documento de identidad válido (cédula de ciudadanía, contraseña, cédula de extranjería
o pasaporte vigente), si eres menor de edad la tarjeta de identidad. En caso de perdida del documento
vigente, debes llevar el documento que acredite denuncio hecho ante la policía.
• Calcula cuánto te demoras desde
tu casa al lugar de la prueba
para llegar a tiempo.
• Preséntate a la hora indicada
para cada sesión, de lo contrario
no será permitido el ingreso.
• El tiempo mínimo de permanencia
en el aula es de 2 horas por
cada sesión.
• El ingreso de celulares o equipos
electrónicos es permitido siempre
y cuando no sean usados durante
la prueba.
• No se permite el ingreso de
papeles y armas.
En el aula:
• Debes estar muy atento a las indicaciones del instructor para cada sesión del examen y en caso de tener alguna
duda preguntar.
• Cualquier intento de copia, sustracción de material del examen, suplantación de persona o infracción del
reglamento puede ser motivo para anular el examen.
• Asiste a las dos sesiones, en la mañana y en la tarde.
Recuerda que los buenos resultados de la prueba también facilitan
la obtención de créditos y becas para realizar estudios superiores.
INSTITUCIÓN

30
V. REPORTES DE RESULTADOS PARA ESTUDIANTES
Cada estudiante recibe un reporte individual con los siguientes resultados:
• Puntaje global
• Percentil del puntaje global
• Puntaje por pruebas
• Percentil del puntaje por prueba
• Nivel de desempeño por prueba
Las tablas 10 y 11 presentan una explicación detallada para cada tipo de resultado incluido en el reporte.
Tabla 10. Resultados globales
Tipo de resultado Escala/codificación Características del resultado
Puntaje global
Es presentado en una escala
de 0 a 500, sin decimales. La
media y la desviación estándar
de la escala definida en la
primera aplicación del examen
(segundo semestre de 2014)
fueron fijadas en 250 y 50,
respectivamente.
• Es obtenido a partir de la multiplicación del índice global3
del
estudiante por 5.
• El puntaje global es un resultado comparable entre distintas
aplicaciones del examen.
Percentil del
puntaje global
Son definidos 100 percentiles.
• Para el cálculo de este resultado se toma como referencia la
población de estudiantes evaluados en una aplicación particu-
lar del examen.
• Es obtenido al ordenar de forma ascendente los puntajes glo-
bales de todos los estudiantes y agruparlos en 100 segmentos
aproximadamente del mismo tamaño.
• Cuanto más cercano a 100, mejor será el desempeño del estu-
diante con relación al desempeño de la población evaluada. Si
un estudiante estuviese ubicado en el percentil 81, su puntaje
global sería mayor a los puntajes obtenidos por el 81% de la
población evaluada, y menor o igual a los puntajes alcanzados
por el 19% restante.
3 Para cada estudiante se calcula un índice global.
El índice global se obtiene como promedio ponderado de los resultados obtenidos en las cinco pruebas del examen. La ponderación o peso de
cada prueba es la siguiente: Lectura Crítica 3, Matemáticas 3, Sociales y Ciudadanas 3, Ciencias Naturales 3 e Inglés 1. El índice global se utiliza
para seleccionar los mejores estudiantes, establecer el puntaje global y generar la clasificación de planteles educativos.

Tabla 11. Resultados por pruebas.
Tipo de resultado Escala/codificación Características del resultado
Puntaje
Es presentado en una escala
de 0 a 100, sin decimales.
La media y la desviación es-
tándar de la escala definida
en la primera aplicación del
examen (segundo semestre de
2014) fueron fijadas en 50 y
10, respectivamente.
• La calificación es generada con base en el modelo de tres
parámetros (3PL).
• No existen resultados por encima de 100.
• Si el estudiante no aborda la prueba o no obtiene ninguna
respuesta correcta, su calificación será cero.
Nivel de
desempeño
Hasta 2015-2
solo fueron
publicados niveles
de desempeño
para la prueba de
Inglés. Los niveles
alcanzados en las
demás pruebas
empezaron a
publicarse a partir
de 2016.
Los niveles de desempeño
para la prueba de Inglés son:
A-, A1, A2, B1 y B+.
Para las demás pruebas fueron
establecidos 4 niveles de des-
empeño: 1, 2, 3 y 4, siendo el
cuarto el nivel más alto.
• Son una descripción cualitativa de lo que el estudiante es
capaz de hacer cuando se enfrenta a preguntas de distintos
rangos de dificultad, en una situación de contexto específica.
• Cada nivel de desempeño corresponde a un conjunto de
competencias demostradas por el estudiante en la evaluación.
• Los niveles son definidos con respecto a un criterio fijo
en el tiempo, por lo que son comparables entre distintas
aplicaciones del examen.
• Este resultado permite conocer las competencias que deben
fortalecerse para pasar de un nivel a otro.
Percentil
Son definidos 100
percentiles.
• Para el cálculo de este resultado se toma como referencia
la población de estudiantes evaluados en una aplicación
particular del examen.
• Es obtenido al ordenar de forma ascendente los puntajes de
todos los estudiantes y agruparlos luego en 100 segmentos
aproximadamente del mismo tamaño.
• Cuanto más cercano a 100, mejor será el desempeño del estu-
diante con relación al desempeño de la población evaluada. Si
un estudiante estuviese ubicado en el percentil 81, su puntaje
sería mayor a los puntajes obtenidos por el 81% de la po-
blación evaluada, y menor o igual a los puntajes alcanzados
por el 19% restante.

32
La Figura 3 presenta un ejemplo del formato de reporte individual de resultados para esta población.
Identificación:
Nombres y apellidos:
Establecimiento educativo:
Código DANE:
Municipio:

PUNTAJE GLOBAL
351
REPORTE DE RESULTADOS
D E E S T U D I A N T E S
S A B E R 1 1.°
De 500 puntos posibles,
su puntaje global es
¿EN QUE PERCENTIL ME ENCUENTRO?
Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí.
0 100
67
Fecha de aplicación del examen:
Fecha de publicación de resultados:
Número de registro:
4
3
Propone soluciones a problemas de interpretación que subyacen en un texto.
Evalúa contenidos, estrategias discursivas y argumentativas presentes en un texto.
Relaciona información de dos o más textos o fragmentos de texto para llegar a una conclusión.
Aplica conceptos de análisis literario para caracterizar diferentes elementos en un texto.
Reconoce los contextos como elementos importantes en la valoración de un texto.
Selecciona elementos locales y construye argumentos que sustentan una tesis con base en textos relacionados.
Asume una postura crítica frente a los planteamientos de un texto.
Plantea hipótesis de lectura a partir de las ideas presentes en un texto.
Selecciona la gráfica (que puede ser de doble entrada) correspondiente a la información de una tabla, o a partir
de verbalizaciones (características de crecimiento o decrecimiento deseadas), teniendo en cuenta para la selección
la escala, el tipo de variable y el tipo de gráfica.
Compara información gráfica que requiere algunas manipulaciones aritméticas.
Señala información representada en formatos no convencionales (mapas o infografías).
Reconoce errores ocurridos al realizar una transformación entre diferentes tipos de registro.
Reconoce desarrollos planos de una forma tridimensional y viceversa.
Compara la probabilidad de eventos simples en diversos contextos (casos favorables/casos posibles), incluso
cuando los casos posibles de cada evento son diferentes.
Selecciona información necesaria para resolver problemas que involucran operaciones aritméticas.
Selecciona información necesaria para resolver problemas que involucran características medibles de figuras
geométricas elementales (triángulos, cuadriláteros y circunferencias).
Cambia la escala cuando la trasformación no es convencional.
Justifica afirmaciones utilizando planteamientos y operaciones aritméticas o haciendo uso directo de un concepto,
es decir, a partir de un único argumento.
Identifica información relevante cuando el tipo de registro contiene información de más de tres categorías.
Hace manipulaciones algebraicas sencillas (aritmética de términos semejantes).
Lectura Crítica
Matemáticas
4
Plantea preguntas de investigación desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado.
Establece conclusiones derivadas de una investigación.
Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenómenos cotidianos.
Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teorías de las ciencias naturales.
Comunica resultados de procesos de investigación científica.
Analiza fenómenos naturales con base en los procedimientos propios de la investigación científica.
Ciencias
Naturales
S U N I V E L D E D E S E M P E Ñ O ESP R U E B A
PRUEBAS
74Lectura Crítica
¿EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO?
0 100
77
De 100 puntos posibles, su puntaje es
Con respecto a los estudiantes del país, usted está aquí.
68Matemáticas 0 100
73
80Ciencias Naturales 0 100
89
56Sociales y Ciudadanas 1000
65
79Inglés 1000
83
Figura 3. Formato del reporte individual de resultados
A. Reporte individual de resultados para la población general

3
Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una
situación específica.
Identifica dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.) involucradas en situaciones, problemáticas
o propuestas de solución.
Identifica y compara opiniones e intereses de diferentes actores involucrados en una situación problemática y
establece relaciones entre esas posturas y posibles soluciones.
Reconoce algunos conceptos básicos de las ciencias sociales.
Identifica supuestos y usos de algunos modelos conceptuales.
Relaciona contextos históricos y/o geográficos con fuentes, situaciones y prácticas sociales.
Valora la información contenida en una fuente y reconoce sus alcances.
Sociales y
Ciudadanas
B+Inglés
Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se
utiliza la lengua.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones
o explicar sus planes.
Supera el nivel B1.
El estudiante del nivel B1 está en capacidad de:
Puntaje global
El reporte está organizado
de la siguiente manera:
Datos de identificación personal e institucional
Resultados globales
Percentil
¿ C Ó M O E N T E N D E R M I S R E S U LTA D O S ?
El ícono indica en qué percentil se encuentra el
resultado del evaluado (puntaje global o en alguna
prueba del examen) con respecto a los resultados de
los estudiantes colombianos.
Si el puntaje global del evaluado estuviese ubicado en
el percentil 81, este sería mayor a los puntajes globales
obtenidos por el 81 % de los estudiantes colombianos
que presentaron el examen, y menor o igual al 19 %
restante. La interpretación del percentil en el que se
encuentra el puntaje del evaluado en determinada
prueba del examen es la misma, pero la población con
la que se compara el resultado solo comprendería
aquellos estudiantes que hayan presentado la misma
prueba.
Tenga en cuenta que los percentiles se generan
únicamente con los puntajes de los estudiantes
(inscritos al examen mediante un establecimiento
educativo) con resultados publicados; posteriormente
se ubica al evaluado en el percentil correspondiente.
0 10081
Resultados por pruebas
Resultados del desempeño del evaluado en
términos de lo que sabe y sabe hacer
S U N I V E L D E D E S E M P E Ñ O ESP R U E B A
O B S E R V A C I O N E S
Los niveles consisten en una descripción cualitativa del desempeño y complementan el puntaje
obtenido por el evaluado, detallando las acciones que realiza para responder correctamente las
preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas en el examen. Se han definido
cuatro niveles de desempeño para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+. De forma general, los niveles indican que un
estudiante: En el nivel 4 está preparado para deducir y combinar procedimientos para realizar las
tareas solicitadas; en el nivel 3, el estudiante analiza procedimientos para desarrollar de la mejor
manera la tarea solicitada; en el nivel 2, el estudiante está en capacidad de diferenciar los
procedimientos posibles para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1, el
estudiante se limita a identificar las tareas demandadas. Los niveles de desempeño tienen como
característica ser inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las acciones descritas
en todos los anteriores. Se sugiere consultar la Guía de orientación para obtener un reporte
exhaustivo de las acciones que realiza un estudiante en cada nivel de desempeño.
Es obtenido a partir de la multiplicación del
índice global del estudiante por 5. Este índice es
calculado como el promedio ponderado de los
puntajes obtenidos en las pruebas del examen. La
ponderación asignada a la prueba de Inglés es de
1 punto y la de las demás pruebas es de 3 puntos.
Este resultado se encuentra en una escala de 0 a 500
puntos sin decimales. Para comparar resultados
a través del tiempo, la media del puntaje global
definida en la primera aplicación del examen
(2014-2) se fija en 250 puntos.
Puntaje por pruebas
Es el resultado cuantitativo que se
obtiene a partir de la valoración de
las respuestas dadas a las preguntas
de cada prueba del examen.
Este resultado se reporta en una escala
de 0 a 100 puntos sin decimales. Para
comparar resultados a través del
tiempo, la media de la escala definida
en la primera aplicación del examen
(2014-2) se fija en 50 puntos y su
desviación estándar en 10 puntos.
Continuación Figura 3

34
B. Reporte individual de resultados para evaluados que presenten alguna
condición de discapacidad
Cuando el evaluado presente alguna condición de discapacidad, el reporte incluirá 2 resultados adicionales:
1. Percentil del puntaje global con respecto a la población de estudiantes que presenten alguna condición
de discapacidad.
2. Percentil del puntaje por prueba con respecto a la población de estudiantes que presenten alguna
condición de discapacidad.
La Figura 4 (en las siguientes páginas) presenta un ejemplo del formato de reporte individual de resultados
para esta población.

0 1004532
PRUEBAS De 100 puntos posibles, su puntaje es ¿EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO?
48
32
46
45
57
Sociales y
Ciudadanas
Lectura Crítica
Inglés
Ciencias Naturales
Matemáticas
Respecto a los estudiantes del país que presentan algún
tipo de discapacidad, usted está aquí
0 100
47
0 100
34
1000
48
1000
50
0 100
59
Respecto a todos los estudiantes
del país, usted está aquí
Respecto a todos los estudiantes del país, usted está aquí
49
36
24
35
41
S U N I V E L D E D E S E M P E Ñ O ESPRUEBA

PUNTAJE GLOBAL
226
S A B E R 1 1.°
Respecto a los estudiantes del país que presentan
algún tipo de discapacidad, usted está aquí
3
2
Jerarquiza la información presente en un texto.
Infiere información implícita en textos continuos y discontinuos.
Establece relaciones intertextuales: definición, causa-efecto, oposición, y antecedente-consecuente, entre textos presentes.
Reconoce la intención comunicativa del texto.
Relaciona marcadores textuales en la interpretación de textos.
Reconoce la función de figuras literarias.
Identifica el uso del lenguaje en contexto.
Analiza y sintetiza la información contenida en un texto.
Identifica la estructura sintáctica en textos discontinuos.
Establece la validez de argumentos en un texto.
Compara datos de dos variables presentadas en una misma gráfica sin necesidad de hacer operaciones aritméticas.
Identifica valores o puntos representativos en diferentes tipos de registro a partir del significado que tienen en
la situación.
Compara la probabilidad de eventos simples (casos favorables/casos posibles), cuando los casos posibles son los
mismos en ambos eventos, en contextos similares a los presentados en el aula.
Toma decisiones sobre la veracidad o falsedad de una afirmación cuando esta se puede explicar verbalizando la
lectura directa que se hace de la información.
Cambia gráficas de barras a tablas de doble entrada.
Reconoce e interpreta según el contexto el significado de promedio simple, moda, mayor, menor, máximo y mínimo.
Lectura Crítica
Matemáticas
2
Identifica patrones y características a partir de información presentada en textos, gráficas y tablas.
Relaciona esquemas con nociones básicas del conocimiento científico.
Establece predicciones a partir de datos presentados en tablas, gráficas y esquemas en donde se presentan
patrones claramente crecientes o decrecientes.
Ordena datos e información en gráficas y tablas.
Ciencias
Naturales
Tipo de discapacidad:
Código DANE:
Municipio:
Identificación:
Figura 4. Formato del reporte individual de resultados para estudiantes con alguna
condición de discapacidad

36
3
Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una situación
específica.
Identifica dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.) involucradas en situaciones,
problemáticas o propuestas de solución.
Sociales y
Ciudadanas
A2Inglés
El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Puntaje global Puntaje por pruebas
Resultados globales
Percentil
Indica el porcentaje de estudiantes con puntajes
inferiores al obtenido por el evaluado.
indica en qué percentil se encuentra el
resultado del evaluado (puntaje global o
puntaje en alguna prueba del examen) con
respecto a los resultados de los estudiantes
colombianos que presentan algún tipo de
discapacidad.
El ícono
1000 8170
El siguiente ejemplo facilita la interpretación de este
resultado:Los niveles consisten en una descripción cualitativa del desempeño y complementan el puntaje
cuatro niveles de desempeño para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+. De forma general, los niveles indican que un
estudiante: En el nivel 4 está preparado para deducir y combinar procedimientos para realizar las
tareas solicitadas; en el nivel 3, el estudiante analiza procedimientos para desarrollar de la mejor
manera la tarea solicitada; en el nivel 2, el estudiante está en capacidad de diferenciar los
procedimientos posibles para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1, el
estudiante se limita a identificar las tareas demandadas. Los niveles de desempeño tienen como
característica ser inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las acciones descritas
en todos los anteriores. Se sugiere consultar la Guía de orientación para obtener un reporte
exhaustivo de las acciones que realiza un estudiante en cada nivel de desempeño.
En este caso, el puntaje del evaluado sería mayor a los
puntajes obtenidos por el 81% de los estudiantes
colombianos que presentan algún tipo de discapacidad
y menor o igual a los del 19 % restante. De forma
análoga, el puntaje del evaluado sería mayor a los
puntajes obtenidos por el 70 % de los estudiantes
colombianos que presentan el examen en condiciones
normales, y menor o igual a los del 30 % restante.
resultado del evaluado con respecto a los
estudiantes del país que presentan el examen
en condiciones normales.

C. Reporte individual de resultados para evaluados pertenecientes a alguna
comunidad étnica.
Cuando el evaluado pertenezca a alguna comunidad étnica el reporte incluirá 2 resultados adicionales:
1. Percentil del puntaje global con respecto a la población de estudiantes que pertenezcan a alguna
comunidad étnica.
2. Percentil del puntaje por prueba con respecto a la población de estudiantes que pertenezcan a alguna
comunidad étnica.
La Figura 5 (en las siguientes páginas) presenta un ejemplo del formato de reporte individual de resultados
para esta población.

38
0 1004532
PRUEBAS De 100 puntos posibles, su puntaje es ¿EN QUÉ PERCENTIL ME ENCUENTRO?
48
32
46
45
57
Sociales y
Ciudadanas
Lectura Crítica
Inglés
Ciencias Naturales
Matemáticas
Respecto a los estudiantes del país que pertenecen a
comunidades étnicas, usted está aquí
0 100
47
0 100
34
1000
48
1000
50
0 100
59
Respecto a todos los estudiantes
del país, usted está aquí
Respecto a todos los estudiantes del país, usted está aquí
49
36
24
35
41

PUNTAJE GLOBAL
226
S A B E R 1 1.°
Respecto a los estudiantes del país que pertenecen
a comunidades étnicas, usted está aquí
3
2
Jerarquiza la información presente en un texto.
Infiere información implícita en textos continuos y discontinuos.
Establece relaciones intertextuales: definición, causa-efecto, oposición, y antecedente-consecuente, entre textos presentes.
Reconoce la intención comunicativa del texto.
Relaciona marcadores textuales en la interpretación de textos.
Reconoce la función de figuras literarias.
Identifica el uso del lenguaje en contexto.
Analiza y sintetiza la información contenida en un texto.
Identifica la estructura sintáctica en textos discontinuos.
Establece la validez de argumentos en un texto.
Compara datos de dos variables presentadas en una misma gráfica sin necesidad de hacer operaciones aritméticas.
Identifica valores o puntos representativos en diferentes tipos de registro a partir del significado que tienen en
la situación.
Compara la probabilidad de eventos simples (casos favorables/casos posibles), cuando los casos posibles son los
mismos en ambos eventos, en contextos similares a los presentados en el aula.
Toma decisiones sobre la veracidad o falsedad de una afirmación cuando esta se puede explicar verbalizando la
lectura directa que se hace de la información.
Cambia gráficas de barras a tablas de doble entrada.
Reconoce e interpreta según el contexto el significado de promedio simple, moda, mayor, menor, máximo y mínimo.
Lectura Crítica
Matemáticas
2
Identifica patrones y características a partir de información presentada en textos, gráficas y tablas.
Relaciona esquemas con nociones básicas del conocimiento científico.
Establece predicciones a partir de datos presentados en tablas, gráficas y esquemas en donde se presentan
patrones claramente crecientes o decrecientes.
Ordena datos e información en gráficas y tablas.
Ciencias
Naturales
Comunidad étnica:
Código DANE:
Municipio:
Identificación:
Figura 5. Formato del reporte individual de resultados para estudiantes pertenecientes a alguna
comunidad étnica.

3
Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una situación
específica.
Identifica dimensiones (económicas, políticas, culturales, ambientales, etc.) involucradas en situaciones,
problemáticas o propuestas de solución.
Sociales y
Ciudadanas
A2Inglés
El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, etc.).
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.
Puntaje global Puntaje por pruebas
Resultados globales
Percentil
1000 8170
El siguiente ejemplo facilita la interpretación de este
resultado:
En éste caso, el puntaje del evaluado sería mayor a los
colombianos que pertenecen a comunidades étnicas y
menor o igual a los del 19% restante. De forma
análoga, el puntaje del evaluado sería mayor a los
colombianos que no pertenecen a comunidades étnicas
y menor o igual a los del 30% restante.
Los niveles consisten en una descripción cualitativa del desempeño y complementan el puntaje
cuatro niveles de desempeño para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los niveles
establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+. De forma general, los niveles indican que un estudiante: En el
nivel 4 está preparado para deducir y combinar procedimientos para realizar las tareas solicitadas;
en el nivel 3, el estudiante analiza procedimientos para desarrollar de la mejor manera la tarea
solicitada; en el nivel 2, el estudiante está en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1, el estudiante se limita a identificar las
tareas demandadas. Los niveles de desempeño tienen como característica ser inclusivos, es decir que
la descripción de un nivel recoge las acciones descritas en todos los anteriores. Se sugiere consultar
la Guía de orientación para obtener un reporte exhaustivo de las acciones que realiza un estudiante
en cada nivel de desempeño.
Indica el porcentaje de estudiantes con puntajes
inferiores al obtenido por el evaluado.
resultado del evaluado (puntaje global
o puntaje en alguna prueba del examen)
con respecto a los resultados de los
estudiantes colombianos que pertenecen a
comunidades étnicas.
resultado del evaluado con respecto a los
estudiantes del país que no pertenecen a
comunidades étnicas.

40
https://www.you-
tube.com/user/
icfescol?feature=mhee
https://twitter.com/#!/
ICFEScol
http://es-es.facebook.
com/icfescol
INFORMACIÓN
IMPORTANTE
La información relativa al exa-
men de Estado de la educación
media Saber 11.° que no se
encuentre en esta Guía (como
aquella referida al proceso de
registro, al calendario o a los
resultados), se debe consultar en
los vínculos correspondientes en
el sitio web y redes sociales.
www.icfes.gov.co

Calle 26 N.° 69-76, Torre 2, Piso 15, Edificio Elemento, Bogotá, D. C., Colombia • www.icfes.gov.co
Líneas de atención al usuario: Bogotá Tel.: (57+1) 484-1460 | PBX: (57+1) 484-1410 - Gratuita nacional: 018000-519535

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