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Introducción a la Planificación Didáctica
El documento presenta la agenda de una clase sobre didáctica que incluye un repaso, planeamiento didáctico, y momentos de la acción didáctica. También cubre la carta didáctica, verbos, actividades en clase y tareas en casa. Explica las etapas de la acción didáctica y la metodología de la enseñanza, así como la planeación curricular y de unidades didácticas.
En este documento
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Introducción a la Clase 2 y temas a tratar: repaso, planeamiento didáctico y actividades.
Presentación de un verso bíblico y discusión sobre etapas de la acción didáctica y su introducción.
Proceso de planeación curricular y metodología de enseñanza: enfoques y criterios relevantes.
Tipos de técnicas: técnicas de animación y análisis para fomentar un ambiente participativo.
Descripción y objetivos de la unidad didáctica, incluyendo la secuencia de actividades y contenidos.
Aspectos a considerar: recursos, organización y evaluación dentro de la unidad didáctica.
Definición y elementos esenciales de un guión de clase o carta descriptiva, incluyendo metas y actividades.
Tres fases importantes: planeación, realización y evaluación del proceso educativo.
Concepto y función de la taxonomía de Bloom en educación, incluyendo sus tres ámbitos de aprendizaje.
Mención de un proyecto, posiblemente relacionado con la temática educativa presentada.
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- 2. Agenda • Repaso • Planeamientodidáctico Momentos de la acción didáctica Carta Didáctica Verbos Actividad en clase • Tarea en casa
- 3. “Te haré entender,y te enseñaré el camino en que debes andar” Salmos 32:8a
- 4. ETAPAS O MOMENTOSDE LA ACCIÓN DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA ©Universidad Santander ISBN: 970-19-0057 pág. 25
- 5. Proceso de la planeacióncurricular
- 6. Metodología de laenseñanza
- 7. A la luzde los criterios y principios metodológicos generales, y en función de cada método en particular, se ubican las técnicas como aquellos instrumentos y herramientas concretos que permitirán hacer viable cada paso o etapa del proceso. Cuando hablamos de técnicas nos referimos a esa gran diversidad de recursos que se pueden utilizar para tratar un tema, motivar una discusión, arribar a conclusiones luego de un debate, comunicar el resultado de una discusión o investigación, recoger determinada información etc.
- 9. Técnicas o dinámicasvivenciales: Las técnicas de animación, pretenden crear en el equipo o grupo un ambiente participativo y fraterno Las técnicas de análisis, tienen la intención de proporcionar elementos simbólicos o simulados que posibiliten reflexionar sin perjuicio o estereotipo
- 10.
- 11. La unidad didácticaes una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso” (Escamilla, 1993, 39).
- 12. Elementos de UnidadDidáctica • Descripción: indicar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los conocimientos previos que deben tener los estudiantes, las actividades de motivación, etc. También indicar el número de sesiones y el momento en el que se pondrá en práctica. • Objetivos: establecer los objetivos didácticos para ver lo que los alumnos van a adquirir con esta unidad. • Contenidos: hablar sobre los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos, procedimientos y actitudes. • Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma que las actividades estén relacionadas entre sí.
- 13. • Recursos materiales:indicar los diferentes recursos específicos que son necesarios para desarrollar la unidad didáctica paso a paso. • Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos concretos relacionados con la organización del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica. • Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la valoración de los aprendizajes de los alumnos. De esta forma, las actividades van a permitir esta valoración, además de la valoración de la práctica docente del profesor.
- 14. Guión de claseo carta descriptiva
- 15. Entendemos el guiónde clases como un documento flexible que elabora cada docente para cada una de sus clases con el fin de comunicar a sus estudiantes las cuestiones básicas de cada una de ellas. Por ejemplo, explicitar cuál será el tema central, cuáles serán los objetivos más importantes, si se proponen tareas obligatorias y las lecturas obligatorias y optativas, etcétera.
- 16. •Presentación de laclase: recapitulación de lo visto en la clase anterior y breve anticipación de la actual. •Los temas o contenidos a trabajar. •Los objetivos (acordes a lo planteado en el programa). •Explicaciones y desarrollo temáticos. •Las lecturas obligatorias y optativas. Se pueden incluir guías de estudio o de lectura. •Las actividades obligatorias y optativas. •Cierre de la clase. ELEMENTOS DE UNIDAD DIDÁCTICA
- 17. Bases para la elaboración deun guión de clase o carta descriptiva
- 18. Fase de Planeación Fasede Realización Fase de Evaluación
- 19.
- 20. La taxonomía deBloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender. ... Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. Benjamin Bloom (Lansford, Pensilvania, 21 de febrero de 1913 - Chicago, 13 de septiembre de 1999) fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación.
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