El trabajo colaborativo en la PDI
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El documento analiza la implementación del trabajo colaborativo y el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en 15 centros de Madrid, mostrando que el 76% de los encuestados notó una mejora en el aprendizaje, aunque las calificaciones medias solo aumentaron ligeramente. Las investigaciones sugieren que los docentes deben adoptar metodologías más creativas y participativas, aunque esto requiere tiempo y esfuerzo adicional. Se concluye que el aprendizaje colaborativo es esencial y que las TIC pueden ser herramientas efectivas para fomentar este tipo de aprendizaje.
El trabajo colaborativo en la PDI
- 2. ¿Por qué introducir el trabajo colaborativo en el uso de la PDI?
- 3. Investigación “Iberian Research Proyect” DATOS GENERALES Realizado por el Grupo Pizarra. Noviembre 2004-2005. 15 centros de Madrid. Actuaciones: Formación del profesorado. Puesta en común de materiales generados. Seguimiento y motivación de los participantes en el proyecto.
- 4. Investigación “Iberian Research Proyect” RECOGIDA DE INFORMACIÓN Entrevistas Observación directa Fichas de seguimiento Encuestas finales
- 5. Investigación “Iberian Research Proyect” PRINCIPALES CONCLUSIONES El 76% de encuestados evalúa la mejora del aprendizaje con un calificación 8, 9 y 10. Los profesores realizan actividades similares a las que hacían con la pizarra tradicional.
- 6. Investigación “Iberian Research Proyect” PRINCIPALES CONCLUSIONES Solo un ligero aumento de las calificaciones medias. Se destaca la necesidad de explorar nuevas metodologías que potencien exposición de trabajos de los alumnos.
- 7. Investigación “Pizarra Digital. Una nueva metodología en el aula” DATOS GENERALES Realizado por el Grupo Pizarra . Septiembre 2005-2006. Actuaciones: Formación. Seguimiento, visitas. Recogida de información.
- 8. Investigación “Pizarra Digital. Una nueva metodología en el aula” PRINCIPALES CONCLUSIONES Todos los profesores consideran que mejora el aprendizaje con menos esfuerzo. 97,2% de alumnos con dificultades opinan que mejoran con PDI. Con el tiempo mejoran los resultados obtenidos.
- 9. Investigación “Pizarra Digital. Una nueva metodología en el aula” PRINCIPALES CONCLUSIONES Hay que dedicar mucho tiempo para crear contenidos de calidad. No debe ignorarse el potencial creativo de los alumnos. Docentes necesitan formación en habilidades metodológicas y creativas.
- 10. Investigación Phomethean DATOS GENERALES Grupo DIM junto la UAB . Durante 2006-2008. 60 centros y 400 profesores. Actuaciones: Formación. Seguimiento/visitas. Recogida de datos.
- 11. Investigación Phomethean PRINCIPALES CONCLUSIONES Mejora de los procesos y de la motivación. Se tiende a modelos didácticos tradicionales como el expositivo. Con más dominio se prueban modelos más participativos.
- 12. Investigación Phomethean PRINCIPALES CONCLUSIONES Exige un trabajo extra a los profesores. Los alumnos no mejoran de forma significativa en sus calificaciones . Algunos profesores no consideran que la PDI facilite la evaluación continua de los estudiantes.
- 13. Por lo tanto: El docente debe diseñar procesos , no contenidos. Los alumnos deben construir productos que evidencien que están aprendiendo. Debemos evaluar eficazmente dichas evidencias .
- 14. Por lo tanto: Un buen punto de partida es el modelo de aprendizaje colaborativo . Las TIC pueden ser un magnífico instrumento que ayuden a construir estos procesos.
- 16. ¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?
- 17. Pilares del aprendizaje colaborativo
- 18. Algunos aspectos a tener en cuenta…
- 19. Bibliografía Recomendada Aprendizaje Cooperativo en el aula D. W. Johnson – R. T. Johnson Aprendizaje Cooperativo Robert E. Slavin Técnicas de aprendizaje colaborativo K. Patricia Cross
- 20. Bibliografía Recomendada Ordenadores y aprendizaje Colaborativo Ch. Crook Sitio Web “ Doing CL”
- 26. “ Mientras que la formación intenta crear una trayectoria entrante dirigida hacia la competencia en una práctica concreta, la educación coloca a los estudiantes en una trayectoria de salida dirigida hacia un amplio campo de posibles identidades”. “ La estrategia de la formación en una sociedad en continuo cambio , no ayuda a preparar a nuestros alumnos para su futuro ” . MANUEL CASTELLS ETIENNE WENGER