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Las TICs y La Formacion Docente
- 1. Jomar Ant. Veloz Peña 16-1078 Master Gestión de la Tecnología Educativa Generalidades acerca de las TICs y la formación docente 1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego. 2. Competencias que debe poseer el docente hoy día. 1. Utilizar las nuevas tecnologías de hoy día: Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas y didácticas.
- 2. 2. Implementar las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje: El docente de hoy día debe estar a la par con la tecnología, ya que mediante a ella se obtienen buenos recursos didácticos, que ayudan al estudiante a adquirir muy buenos conocimientos. 3. Organizar y animar situaciones de aprendizaje: Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de investigaciones para solventar sus necesidades. 4. Gestionar la progresión de los aprendizajes: Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante, pero controlando la disciplina y los fases intelectuales. 5. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación: Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad del otro. 6. Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo: Desarrollar la capacidad de autoevaluación. 7. Trabajar en equipo: Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio de habilidades de moderación y de mediadores del docente. 8. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión: Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del sistema social. 9. Organizar la propia formación continua, ya sea por medio al internet, libros o estudios especializados. 10. Estar expuesto al cambio: El docente de hoy en día debe tener una actitud positiva al cambio, ya que los nuevos métodos de aprendizajes son más eficientes que los anteriores, además está la tecnología que un recurso más para un mejor desenvolvimiento en las actividades pedagógicas del docente. Video Sobre las TICs en el proceso Enseñanza-Aprendizaje Click Aquí
- 3. 3. Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje. El paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje: • El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender, aunque no todos aprenden de la misma manera. existen distintos estilos de aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. • El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de la educación superior. como advirtió vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. Las TICs brindan oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados a la red. • El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos de actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento y no simplemente reproducir conocimiento. para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben ser motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en actividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos originales, realizar proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente estudiar acerca de la ciencia. • El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. pero, en realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar muchos tipos de
- 4. información simultáneamente. la teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización de las estructuras de conocimiento. Las estructuras de conocimiento se guardan en la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos. los alumnos “aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja red de asociaciones. • El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro de pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades de información (pribram, 1991). también permite que los alumnos puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos. • El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante. sobre la base del trabajo de howard gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”. además, las escuelas tienden cada vez más a concebir la diversidad en los salones de clase como un recurso y no como un problema • El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo (portafolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma individual. El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado principalmente en el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor parte del trabajo intelectual, mientras que los alumnos se conciben como receptáculos pasivos de la información que se les transmite. Esto no significa que el método tradicional de las clases magistrales carece de todo valor, ya que permite que el profesor transmita una gran cantidad de información en poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el aprendizaje
- 5. memorístico y basado en la repetición. sin embargo, este método no es el más efectivo para ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso de habilidades cognitivas superiores para resolver los complejos problemas del mundo real. Video donde vas a ver la diferencia en el proceso de aprendizaje antiguo con el de hoy día Click Aquí. 4. Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs. Los docentes de hoy en día saben lo importante que es darle el uno adecuado a las TICs, ya está ponen en perspectiva toda una serie de cambios curriculares, pedagógicos, didácticos y evaluativos, transiciones para afrontar las dinámicas de la educación en torno a un proyecto formativo sustentado en estas tecnologías, cuyo valor epistemológico y metódico subyace en otorgar un papel activo al educando para generar su propio aprendizaje a través de referentes constructivistas o conectivistas (Bustos, 2005; Rama, 2013). Adicionalmente a lo expuesto por De Benito y Salinas (2005), las instituciones de educación superior deberán asumir estos cambios de manera transitiva, flexible y sistemáticamente vinculados a las necesidades formativas de la comunidad educativa en la cual se articulan las TIC. Por esta razón, se hacen esfuerzos para ofrecer ambientes de aprendizaje idóneos que permitan a los estudiantes enfrentarse a la complejidad y la resolución de problemas a partir de lo aprendido a lo largo de su formación profesional. No obstante, es un factor superfluo, si se quiere, en tanto no haya un proceso reflexivo capaz de orientar la acción del docente y su papel de empoderamiento en las transformaciones educativas. No existe un modelo consensuado de cómo deberían integrarse las TIC a la educación, por lo que los profesionales formadas a nivel de grado y postgrado han estado ajenos a modelos de enseñanza que promuevan prácticas pedagógicas ejemplares con el uso de las TIC. Cabe destacar, que existen educadores que integran recursos de las TIC en los niveles de educación básica, en sus prácticas pedagógicas pero por iniciativa propia.
- 6. 5. Nuevos roles de los docentes. La necesidad de un nuevo rol docente ocupa un lugar destacado en la retórica educativa actual, sobre todo de cara al siglo XXI y a la construcción de una nueva educación. El perfil y el rol pre-figurado de este “nuevo docente” ha terminado por configurar un largo listado de “competencias deseadas”, en el que confluyen hoy, contradictoriamente, postulados inspirados en la retórica del capital humano y los enfoques eficientitas de la educación, y postulados largamente acuñados por las corrientes progresistas, la pedagogía crítica y los movimientos de renovación educativa, y que hoy han pasado a formar parte de la retórica de la reforma educativa mundial. A continuación les presentaremos algunas competencias que debe de poseer el docente del siglo XXI. Ética y Valores Conocimiento de las TICs Autodidacta Autocritico Comunicación Liderazgo Visión sistémica Trabajo en equipo Empatía- Sinergia. Aprendizaje. Motivación Aprendizaje Continuo y Situacional. Humanista Facilitador y no un dificultador de conocimiento Orientador hacia las transformaciones. Acompañante del estudiante a través de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
- 7. En la actualidad existen una gran cantidad de herramientas para diseñar espacios educativos tecnológicos, dentro de estos mencionaremos las dos más importantes: Microsoft Learning Content Development System (LCDS), Es una aplicación de Microsoft gratuita para el desarrollo rápido de paquetes con contenido para e- learning de alta calidad, interactivo y muy sencillo de utilizar. LCDS es una herramienta que permite a cualquiera en la comunidad de aprendizaje Microsoft publicar cursos e-learning con sólo seguir las plantillas que además son fáciles de usar para generar contenido altamente personalizado, actividades interactivas, concursos (quizzes), juegos, animaciones, ejemplos, etc. y otros contenidos Multimedia. El editor eLearning XHTML (eXe) es un programa de Autor para el desarrollo de contenidos. Esta herramienta está especialmente indicada para profesionales de la educación (profesores y diseñadores instruccionales) dedicada al desarrollo y publicación de materiales de enseñanza y aprendizaje a través de la web. Las herramientas de autor más conocidas para el desarrollo web son programas como FRONTPAGE de Microsoft o DREAMWEAVER de MACROMEDIA entre otras, estas herramientas proporcionan muchas facilidades para el desarrollo web profesional por ello son las más aclamadas por muchos de los profesionales del diseño gráfico. 6. Facilitadores y Tutores. Un facilitador o tutor es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos comunes y contribuye a crear un plan para alcanzarlos, utilizando herramientas que permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos preexistentes o que surjan en el transcurso del mismo. Hay muchos tipos de facilitadores, en función del tipo de ámbito en el que se desarrollen las actividades de los grupos. El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional que puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a estos profesores se
- 8. les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los responsables que gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y evaluándolos. En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC, a estos facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito abierto o a distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual modelo curricular basado en competencias. El estudiante en lugar de memorizar la información proporcionada por el profesor, debe “aprender a aprender” de forma significativa, por lo que el facilitador ya no actúa como el centro de la educación transmitiendo esta información sino como facilitador de todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno. 7. Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs Los docentes de hoy día tienen una perspectiva de que las TIC son herramientas que ayudan a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero en los últimos años se le ha dado mucho peso a la herramienta que se usa, dejando de lado la importancia didáctica o pedagógica que ésta pueda tener. Varios de los docentes que fueron entrevistados aseguraron que si bien es necesario y es útil emplear las herramientas de las TIC para apoyar la docencia, antes de empezar a utilizarlas es muy importante que el profesor haga una reflexión concienzuda del potencial educativo que dicha herramienta pueda tener. Es decir que el uso de los instrumentos de las TIC no pueden ser una moda que hay que seguir en la docencia, utilizando herramientas sin saber siquiera para qué sirven, sino que deben ser escogidas con juicios críticos para que realmente ayuden a mejorar la calidad del proceso educativo; aunque los docentes hacen una aclaración importante y es que la utilización de las TIC no garantiza que la educación sea mejor. La herramienta por sí sola no garantiza nada, es el docente quien la carga de significados pedagógicos y la direcciona para mejorar los procesos que se dan en el aula de clase.
- 9. Al respecto, uno de los docentes hace énfasis en que “el uso de x o y herramienta no garantiza para nada ni una mejor comprensión de contenidos, ni tampoco un mejor aprendizaje eso no garantiza nada en absoluto” (Profesor Alejandro Uribe Zapata – Entrevista, abril 8 de 2011). 8. Opinión Personal El uso de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje, ha entusiasmado al docente a involucrarse más en esto ya que se le hará más simple implementar su proceso de docencia haciendo uso de las tecnologías. Además el docente de hoy día debe poseer varias competencias que lo llevaran a la par con la tecnología y de esta manera estar actualizado, para así poner en práctica las TICs en el proceso enseñanza-aprendizaje. Hoy día la educación ha evolucionado de forma ascendente e impresionante. Ya que esta se ha apoyado de la tecnología. Ya que mediante las TICs se obtienen un sin números de herramientas y recursos que facilitan al docente para mejorar lo que es el proceso de enseñanza-aprendizaje.