Lectura crítica clase

1.
BIENVENIDOSCurso de LecturaCrítica:Estrategias de comprensión lectora

2.
AQUÍ SÍ SEPUEDE EQUIVOCAR PARA APRENDER

3.
LA HUMILDAD INTELECTUALES UNA CUALIDAD QUE DEBEMOS CULTIVAR.

4.
Nueva gramática dela lengua española

5.
NIVELACIÓN DE ELEMENTOSLINGUÍSTICOSCATEGORÍAS LINGUÍSTICASCATEGORÍAS DEL MUNDO REAL: EXISTEN

6.
Sustantivo: palabraque nombra seres, objetos o ideas.Según la semántica, los sustantivos se clasifican en:Sustantivos concretos: casa, árbol.Sustantivos abstractos: Abstractos de fenómeno: Los que designan acciones, estados o sus efectos; por ejemplo: lectura, caminata. Abstractos de cualidad: Son los relacionados con adjetivos y designan cualidades o propiedades de los objetos o de los seres; por ejemplo: belleza, maldad. Abstractos de números o cuantitativos: Cuantifican tanto de forma precisa como de forma imprecisa; por ejemplo: cantidad, montón.Según la unicidad de la referencia, los sustantivos se clasifican en:Sustantivos comunes: montaña, escobas.Sustantivos propios: Sinaí, Ecuador.Según el tipo de referencia, los sustantivos se clasifican en:Sustantivos individuales: soldado, profesor.Sustantivos colectivos: ejército, magisterio.Según la composición del sustantivo, los nombres se clasifican en:Sustantivos simples: pie, uña.Sustantivos compuestos: balompié, cortaúñas.Sustantivos Parasintéticos: son aquellos que son compuestos y derivados a la vez; por ejemplo: anteojera.Según la complejidad morfológica:Sustantivos primitivos: pan, carne.Sustantivos derivados: panadería, carnicero.Sustantivos aumentativos: mangote, grandulón.Sustantivos diminutivos: nenita, pececillo.Sustantivos despectivos: covacha, casucha.Sustantivos gentilicios: esmeraldeña, ecuatoriano.Sustantivos patronímicos: Rodríguez, Enríquez.Sustantivos hipocorísticos: Son los propios que hacen una abreviación o modificación familiar del antropónimo. Por ejemplo: de Francisco, Paco;de José, Pepe.

7.
Adjetivo: palabra quenombra cualidades aplicadas a los seres, objetos o ideas-Verbo: palabra que nombra eventos, como:Acciones: caminar, nadar, cerrar

8.
Acción-proceso: Yoescribo, golpeo, cierro

9.
Procesos: cuando nombralo que sucede en un paciente, pero que no realiza el agente: crecer, nacer, morir, aliviarse, sanar.

10.
Estados: permanentes otransitorios. Cuando nombra hechos que nadie realiza; sino que suceden en un paciente: María está colorada. Luis permanece enamorado.

11.
Fenómenos: Los quenadie realiza y no se realizan sobre nadie: tronar, llueve.La preposición es la clase de palabra invariable que introduce el llamado sintagma preposicional. Las preposiciones generalmente tienen la función de introducir adjuntos, y en ocasiones también complementos obligatorios ligando el nombre o sintagma nominal al que preceden inmediatamente con un verbo u otro nombre que las antecede. La lista oficial de la RAE es a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, sobre, tras, vía.

12.
La conjunción esuna parte invariable de la lengua que se utiliza para enlazar oraciones y establecer relaciones de jerarquía entre ellas, además de explicar el tipo de relación semántica o de significado que existe entre ellas. Copulativas

13.
Adversativas

14.
Disyuntivas

15.
Explicativas

16.
Distributivas

17.
ConsecutivasEl adverbio esla clase de palabra que actúa como núcleo del sintagma adverbial. Modifica al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Las funciones sintácticas del adverbio son, aparte de la de núcleo de sintagma adverbial, las de complemento circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o complemento del adjetivo ("muy bueno", "recién hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante lejos"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia un sujeto y junto a una cópula verbal ("está divinamente").LugarNegaciónTiempoOrdenModoCantidadDudaAfirmaciónComparación

18.
Los pronombres desdeel punto de vista gramatical tienen una distribución similar a los nombres.Personales (yo, tú, él)

19.
Demostrativos(ése, ésta, aquel)

20.
Interrogativos(¿quién, cuál?)

21.
Exclamativos(¡quién, qué, cuál!

22.
Indefinidos (uno, alguno,mucho)

23.
Numerales (cardinales, ordinales)

24.
Relativos (que, cual,quien)

25.
Posesivos (mío, tuyo)CLASIFICACIÓNDE LAS PALABRASPALABRAStienenSIGNIFICADO PROPIOSIGNIFICADO ASOCIADOsustantivosadjetivos calificativos verbosartículospreposicionesconjuncionesinterjeccionespronombresadverbios

26.
LECTURA CRÍTICAESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓN LECTORA

27.
Viaje a labiblioteca

28.
Lectura CríticaEs unatécnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito para poner en juego nuestra criticidad.

29.
Hace referencia auna lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica.

30.
Permite que ellector haga seguimiento a su comprensión a medida que lee para poner a prueba su propia criticidad.

31.
Se podrán entendery respetar los puntos de vista de otras personas.

32.
A tiempo quese deben evaluar las ideas mientras se lee, se debe también evitar distorsionar el sentido que contiene el texto.

33.
Como lectores yescritores críticos las personas deben poder estar seguras de que esas tareas se han realizado en forma total, comprensiva y consistente. EL LECTOR CRÍTICO IDEAL es una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan.

34.
La tarea educativaes de seres humanos para seres humanos

35.
Comprensión de textosACTOINTERACTIVOEMISORMENSAJERECEPTORAutorTextoLectorNO UNIDIRECCIONAL

36.
¿QUÉ SIGNIFICA COMPRENDERUN TEXTO?

37.
COMPRENDER LO QUEEL AUTOR QUIERE COMUNICARNIVEL LITERALNIVEL INFERENCIALINTERPRETAR LO QUE EL AUTOR QUISO COMUNICARSIGNIFICA VALORAR, PROYECTAR Y JUZGAR EL CONTENIDO Y LAS INFERENCIASNIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

38.
Lograré¿Lograré robarte tusojos?¿Tener por siempre tu mirada?¿Lograré adueñarme de tus labios,besarlos despacio, muy despacio?A veces me trago la palabra amor,no lo aceptarías si yo te lo digo.A veces quisiera decirte que te alejes,pero me callo… no puedo dejar de verte.Si no estás a mi ladoquisiera desaparecer,pero solamente contigo,¡porque soy feliz y sobre todoporque te amo y nada me importa!

39.
PRIMERA UNIDADCOMPRENSIÓN GLOBALDE TEXTOSlector construye interpretación general de lo que dice el texto

40.
utiliza variasestrategiasFUNCIONES DEL LENGUAJE

41.
¿Qué tipos deactividades ayudarán a los DOCENTES a desarrollar conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para lograr una lectura crítica?¿Qué debemos enseñar y cuál es la mejor forma de hacerlo?

42.
TRABAJOLA CUERDA SENOS VA A ROMPERDEBEMOS HALAR TODOS EN UN MISMO SENTIDOENEQUIPONECESITAMOS COORDINACIÓN

43.
Definir la necesidadDefinirsatisfaccionesRelacionesInquietudesDefinir el tipo de textoESTRATEGIAS YOPERACIONESESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN RELACIONADAS CON LAS EXPECTATIVAS DEL LECTORHacer preguntasSeleccionar ideasVerificar hipótesisHacer prediccionesPensar que información posee

44.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESPRAGMÁTICAS EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOSExpresiones Lingüísticas:“Abra los ojos”

45.
“No me tomesel pelo”En diferentes contextos comunicativos se interpreta de diferentes maneras.Conjunto de conocimientos y habilidades que le permiten a un usuario de la lengua captar las intenciones comunicativas no explícitas de un mensaje a partir de la relación entre el mensaje y el contexto.

46.
Conocimientos y habilidadespragmáticas:Permiten saber a una persona:Cuando la expresión se usa en sentido irónico o humorístico y no en el sentido pleno de la expresión.

47.
Con un matizde duda y no en sentido afirmativo.

48.
Se adquieren con la experiencia

49.
Observación atenta ycrítica de la forma como se encadenan los mensajes con el curso de la interacción entre las personas. CONOCIMIENTOS YTIPO DE DISCURSOEXPRESIONES“veras”“pero”“sin embargo”“asimismo“y”“además”“si entonces”“por consiguiente”“por eso”HABILIDADES PRAGMÁTICAS

50.
Segunda Unidad

51.
COMPRENSIÓN ESPECÍFICA DETEXTOSCOMPRENSIÓN DE PALABRASComprender un texto en el nivel literal es comprender todo lo que el autor comunica explícitamente en este.La comprensión de las palabras utiliza las siguientes estrategias :Uso del vocabulario conocido.

52.
Uso del contexto.

53.
Familias de palabras.

54.
Uso de sinónimosy antónimos.SINTAXIS. (Del lat. syntaxis, y este del gr. σύνταξις, de συντάσσειν, coordinar). Parte de la Gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.

55.
Conjunto de reglasque definen las secuencias correctas de las categorías lingüísticas del lenguaje.

56.
Es la partede la Gramática que estudia las reglas que gobiernan la combinación de las categorías lingüísticas y la formación de unidades superiores a estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras.SEMÁNTICA(Del gr. σημαντικός, significativo).Perteneciente o relativo a la significación de las palabras.

57.
Estudio del significadode las categorías lingüísticas y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico.

58.
Se refiere alos aspectos del significado, sentido o interpretación del significado de un determinado elemento, símbolo, palabra, expresión o representación formal.

59.
Trata de lacodificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.

60.
Trata de lacodificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.

61.
Toma en cuentael significado lexical de las palabras.FONOLOGÍA.(De fono- y -logía). Rama de la Lingüística que estudia los elementos fónicos, atendiendo a su valor distintivo y funcional.

62.
Describe el modoen que los sonidos funcionan (en una lengua en particular o en las lenguas en general) en un nivel abstracto o mental.

63.
Estudio de lossistemas fonológicos.

64.
Un fonema noes un sonido, sino un constructo mental. Cada fonema es una clase de equivalencia de sonidos.

65.
Consonanticidad, Silabicidad, Sonoridady aspiración.

66.
Utiliza el sistemafonador.COMPRENDER UN TEXTO EN SENTIDO LITERALLa comprensión en los diferentes niveles ocurre de manera simultánea, no ocurre de manera lineal.Cada lector utiliza las estrategias según sus necesidades: ¿Qué no comprendo del texto?, ¿qué necesito del texto?Todo lo que está explícitamente dicho (entender las palabras, las oraciones, cada uno de los párrafos), conlleva a tener una idea completa del texto.

67.
USO DE VOCABULARIOCONOCIDOAGD Agencia de Garantía de Depósitos.IESS Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.CONESUP Consejo Nacional de Educación Superior.UNE Unión Nacional de Educadores.SRI Servicio de Rentas Internas.EEUU Estados Unidos de América.ONG Organismo no Gubernamental.MPD Movimiento Popular Democrático.PSP Partido Sociedad Patriótica.PSC Partido Social Cristiano.CAF Corporación Andina de Fomento.CNE Consejo Nacional Electoral.

68.
DEFINICIONESSinapsis: Relación funcionalde contacto entre células nerviosas.

69.
Sinopsis: Sumario oresumen.

70.
Paliar: Mitigar, suavizar,atenuar una pena, disgusto o tragedia.

71.
Palear: Trabajar conpala.

72.
Sección: Cada unade las partes en que se divide un objeto. Acción por la cual se divide un objeto en sus partes.Sesión: Tiempo ocupado por una actividad. Lapso

73.
Accesible: De fácilacceso o trato. Que tiene acceso.

74.
Asequible: Que puedeconseguirse o alcanzarse.Mitigar: Moderar, aplacar, disminuir, suavizar.

75.
Adolecer: Tener undefecto o enfermedad, carecer de algo.

76.
Profuso: Abundante, copioso.

77.
Cesión: Renuncia aalgo, traspaso de algo.CONTEXTOA todos los elementos que están involucrados en una situación y a la relación armónica entre ellos para que puedan formar parte de un todo, se le llama “CONTEXTO”

78.
AULA DE CLASEPIZARRONMARCADORESBANCASAULADE CLASECARTELESANAQUELESCUADERNOSLIBROS

79.
ACERTIJO¿ Quién esDiana?Diana es un pez.¿Qué es una bailarina?Especie que se llama “bailarina.”¿Qué es lo que pasó?A Alberto se le cayó al piso el acuario donde el niño tenía a sus pececita.¿Por qué murió Diana?Se murió por estar fuera del agua.PROCESO PARA USAR EL CONTEXTO EN LA COMPRENSIÓN DE PALABRASIdentificamos la palabra desconocida.Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la palabra desconocida.Establecemos relaciones entre los elementos que se eligieron y entre ellos y la palabra desconocida.Proponemos un significado para la palabra desconocida.Retomamos la oración y ubicamos este significado que propusimos para la palabra desconocida.Verificamos si la oración queda con una idea coherente.PROCESOS INTELECTUALES: análisis, síntesis y generalizaciones.

80.
1.- AGENTES SOCIALIZADORES:2.-Otros seres humanos; es decir, agentes socializadores son los otros seres humanos con quienes se tiene contacto.3.- Seres humanos = agentes socializadores Contacto físico con alguien. Palabra “social”. Este contacto con agentes socializadores debe ser no solo físico, táctil; sino, afectivo, social.4.- Agentes socializadores son los seres humanos con los que se establece un contacto o una relación social.5.- Agente socializador es el que establece contacto social o el que hace que otros establezcan contacto social.6.-El lenguaje natural del ser humano es el contacto con otros seres humanos que hacen que él establezca relaciones sociales.

81.
PASOS PARA ELUSO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS EN LA EXTRACCIÓN DE SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDASIdentificamos las partes de la palabra desconocida.Buscamos palabras que conocemos que tienen las mismas raíces, los mismos prefijos o los mismos sufijos de la palabra desconocida.Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras que conocemos.Asignamos esos significados de cada una de las partes a las partes de la palabra que no conocemos.Recomponemos el significado de la palabra que es extraña para nosotros. El contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir cuál de los significados es el más apropiado para la palabra que no conocemos.Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona dentro de la oración

82.
CUARTA ESTRATEGIA: USODE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOSSINÓNIMOSSin: el mismo- nimo: nombreTENER SIGNIFICADO PARECIDO

83.
CERCANO A OTRAPALABRA

84.
QUE TIENE ELMISMO SIGNIFICADO

85.
CLASES DE SINONIMIAANTÓNIMOSAnti:el opuesto- nimo: nombreTENER SIGNIFICADO OPUESTO

86.
CONTRARIO AL DEOTRA PALABRA

87.
QUE TIENE ELSIGNIFICADO OPUESTODirecta: dos palabras tienen significados mutuamente opuestos.Indirecta: si dos palabras tienen significados aproximadamente opuestos, no en forma plena; sino parcial.Directa: dos palabras con significados iguales.Indirecta: dos palabras tienen significados muy parecidos pero no idénticos.Afinidad de ideas: dos palabras de significados distintos guardan una relación.

88.
Ejemplos:1.- SINÓNIMOSblanco –albo

89.
escéptico – nihilista

90.
negro - nocturnoRECUERDEQUE:: HAY QUE TOMAR EN CUENTA EL CONTEXTO.EL CONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ES ESENCIAL.DEBEN TENER LA MISMA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN GRAMATICAL.2.- ANTÓNIMOSduro – suave feliz – infeliz alto - bajo

91.
amor odio leal –desleal blanco - negro

92.
pequeño – grande

93.
blanco –oscuro mesa -silla

94.
maldad - bondadRECUERDEQUE: SE PRESENTAN EN CONTEXTOS ORACIONALES DETERMINADOS.SE DEBEN RELACIONAR VERBO A VERBO, SUSTANTIVO A SUSTANTIVO, ADJETIVO A ADJETIVO.

95.
¿POR QUÉ NOSON ANTÓNIMOS?No cumplen la principal condición, y es que la una niegue a la otra.Hombre –mujer no son opuestos, ni antónimos. Son dos géneros de la especie humana (diferentes).Hembra – macho no son opuestos, son dos géneros de la especie animal.Nacer –morir no son opuestos; son dos fases de la vida, pero no se oponen.Pasado – presente no se oponen, porque el uno no niega al otro. Existen a la vez pasado y presente.Noche – día no son opuestos; sino dos momentos del día. Lo que se opone es luz y oscuridad.Muerto – vivo no se oponen. Se opone “vivo” a “no vivo”; muerte y vida son dos etapas y estados de un ser vivo.

96.
1era. FORMA-USO DESINÓNIMOS – SIGNIFICADO DE PALABRASPedimos a una persona que nos dé un sinónimo de la palabra que no conocemos, o lo buscamos en un diccionario de sinónimos.Buscamos en nuestra mente el significado y se lo asignamos a la palabra desconocida.Construimos para la palabra desconocida un significado basado en el sinónimo conocido.Examinamos el contexto en el que se encuentra la palabra desconocida, para ver si se ajusta a ese contexto y si se puede aplicar tal significado a esa palabra.Comparamos la oración inicial con la nueva que construimos con la palabra conocida, para verificar si funciona de manera lógica.OPERACIONES INTELECTUALES:1.- RELACIONES ENTRE ELEMENTOS (SINÓNIMOS).2.- ACTIVA SU MEMORIA.3.- ESTABLECE RELACIONES O ASOCIA.4.- HACE SÍNTESIS.5.- HACE ANÁLISIS - SÍNTESIS

97.
Ejercicio 14 Sinónimode restrictivo es: limitante, acortador, reductor.Buscamos el significado: que limita, que reduce.Asignamos el significado a la palabra: que limita, que reduce.Comparamos la oración inicial con la nueva:La ley ordenaba que todos los alumnos con discapacidades recibieran una instrucción adecuada en un medio que los limitara lo menos posible, que para la mayoría de ellos tenían que ser las aulas de los colegios regulares.Extraemos el significado de la oración:La ley ordenaba que todos los alumnos con discapacidades recibieran una instrucción adecuada con las menores limitaciones posibles y ese medio eran las aulas regulares.2da. FORMA-USO DE SINÓNIMOS – SIGNIFICADO DE PALABRASOtra persona que sepa más que nosotros nos proporciona una definición de la palabra desconocida.A partir de esa definición, nosotros buscamos en nuestra mente una palabra que quiera decir eso que nos definieron. Ese será un sinónimo de la palabra desconocida.De acuerdo con el contexto podremos utilizar ese sinónimo que extrajimos de nuestra mente, en lugar de la palabra que no conocíamos.OPERACIONES INTELECTUALES:1.- Establece relaciones.2.- Analiza y clasifica.3.- Hace síntesis

98.
Ejercicio 16 Elsignificado de exento: que no está sometido a algo a alguien.Buscamos en nuestra mente otra palabra: libre o desembarazado.Cambiamos en la oración: exento por libre.Comparamos la oración:Las experiencias de las escuelas integradoras, que de alguna manera incorporaban las formas tradicionales de educación especial a los centros ordinarios, no estaban libres de problemas.Extraemos el significado de la oración:Las experiencias de las escuelas integradoras, que conservaban algo de la educación especial, tenían problemas.3ra. FORMA: USO DE ANTÓNIMOS1.- Otra persona que sepa más que nosotros nos proporciona un antónimo de la palabra desconocida.2.- Con ese antónimo conocido por nosotros, podemos pensar en el significado del antónimo.3.- Luego pensamos en el significado opuesto que será el de nuestra palabra desconocida.4.- Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.5.- Revisamos el contexto, para ver si la palabra desconocida funciona con ese significado.

99.
Ejercicio 17 Elantónimo de vigente es: desusado.Pensamos en el significado: que se perdió el uso de algo o que se dejó el uso de algo.Significado contrario es: que permanece el uso de algo, que se mantiene el uso de algo.Entonces vigente: puede ser que se mantiene el uso de algo o que permanece el uso de algo.Nos preguntamos a qué término se refiere: a los esquemas.Los esquemas que se mantenían en uso, o que permanecían en uso.

100.
“El concepto de“necesidades educativas especiales” había comenzado a utilizarse en los años sesenta, pero no fue capaz, inicialmente, de modificar los esquemas que se mantenían en uso en la educación especial.Extraemos la idea que hay en ella: El concepto de “necesidades educativas especiales” comenzó a utilizarse en los años sesenta, pero no modificó los esquemas que se mantenían en uso en la educación especial.REPASO DE TODAS LAS ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER PALABRAS.Ejercicio 191.- Subrayar palabras que no conozcan.2.- En parejas verificar haciendo preguntas mutuas.3.- Solicitar las palabras que subrayaron.4.- Definir cuál estrategia podrían utilizar para extraer el significado, teniendo en cuenta la naturaleza de la palabra. Usar familia de palabras

101.
De la oraciónque se encuentra inserta en el contexto.5.- Enlistar estrategias.6.- Justificar su elección.7.- Definir cuál se debe usar.

102.
2. USO DELVOCABULARIO.El lector debe estar consciente de que no todo lo sabe.3. USO DE LAS FAMILIAS DE PALABRAS.Participación de docentes con tarjetas de palabras.

103.
Lectura del textosolicitado.

104.
Análisis de laspalabras ( raíz, prefijo, sufijo).

105.
Presentar ejemplos depalabras con elemento común.

106.
Determinar el significadode los prefijos mediante varios ejemplos.

107.
Relacionar el usode familia de palabras en las ciencias y en el lenguaje, uso del diccionario.4. USO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOSEntrega de tarjetas con sinónimos y antónimos. Trabajo de grupo.

108.
Agruparse de acuerdo con características.

109.
Lluvia de ideas.

110.
Conceptualización.

111.
Mapas semánticos concada palabra.

112.
Realizar los ejerciciosdel texto.ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE PALABRASElementos en relación armónica= todoUSO DEL VOCABULARIO CONOCIDOUSO DEL CONTEXTOGrupo de palabras = familiaridad = algo comúnVocabulario que conoceUSO DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOSUSO DE FAMILIA DE PALABRASMismo significado.Significado opuesto

113.
Tercera UnidadCOMPRENSIÓN DEORACIONES

114.
Oración gramatical:Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo.Es la menor unidad del habla que tiene sentido en sí misma.Es la unidad de sentido menor y a la vez más completa que la lengua tiene para comunicar ideas.

115.
Partes de laoración

116.
Clasificación de laoración según la intención del hablante

119.
Complementos de laoración

120.
COMPLEMENTOS DEL SUJETOCalificativo:Integrado por uno o varios adjetivos calificativos o determinativos. Otorga una cualidad, peculiaridad o manera de ser a la palabra que modifica. Determinativo : Formado por un artículo que se une al ser, objeto o idea. Explicativo: Menciona datos incidentales, aclara y puede suprimirse sin que varíe el sentido de la oración.

121.
COMPLEMENTOS DEL PREDICADODirecto:El ser, objeto o idea que es el objeto de la acción del verbo. Indirecto: Indica a los seres, objetos o ideas que reciben la consecuencia; es decir, el fin, daño o provecho de la acción del verbo. Para identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas: ¿a quién?, ¿para quién?, ¿para qué? Ejemplos:¿A quién llevo mi libro?, a mi amigo. ¿Para quién traigo flores?, para mi madre. Circunstancial: Indica las diversas circunstancias de tiempo lugar, modo, causa, cantidad, compañía, fin, medio, etc. en que se realiza la acción del verbo.

122.
LA ORACIÓN

123.
ProposiciónPor su construcción,es un sintagma dependiente. Cada proposición está ligada a otra u otras con las que forma un todo.

124.
Por su significado,no es una unidad de comunicación, sino una parte. La unidad de comunicación es el conjunto de las proposiciones.

125.
Por su formaescrita, sólo la primera proposición empieza por mayúscula. Sólo la última termina en un punto.

126.
Actitud del Maestropara desarrollar un buen ambiente en la clase

132.
ESTRUCTURA BÁSICA DELPLAN DE CLASE

Lectura crítica clase

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