Manejo de las emociones
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Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el manejo de las emociones dirigida a estudiantes de primer grado. La sesión utiliza dos situaciones hipotéticas para generar un conflicto cognitivo y discusión sobre las emociones negativas en la adolescencia y cómo aprender a manejarlas. Los estudiantes reciben información sobre las emociones y técnicas como la respiración profunda para controlar la ansiedad e ira. Al final, los estudiantes deben reflexionar sobre lo aprendido y cómo aplicarlo a situaciones nue
Manejo de las emociones
- 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “N i c o l á s c o p é r N i c o” UGEL Nº 05 - SJL/EA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8/ B-II I. INFORMACIÓN GENERAL I.1. ÁREA : PFRH 1.4. FECHA : 14 - 07- al 18-07- 2014 I.2. GRADO Y SECCIÓN : 1to A-B- C-D-E 1.5. DOCENTE : Jorge Aquiles Auris Condeña I.3. DURACIÒN : 2 HORAS 1.6. Tema El manejo de las emociones II. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental III. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica sus emociones, acepta que puede tener emociones cambiantes y muestra interés por aprender a manejarlas. IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: V. EVALUACIÓN: CRITERIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADOR Instrumentos CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Identifica sus emociones cambiantes para aprender a manejarlas. El manejo de las emociones en la adolescencia Identifica sus emociones cambiantes para aprender a manejarlas, a través de situaciones Lista de cotejo ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES DE EVALUACIÒM Lista de cotejo Demuestra responsabilidad y seguridad en su estilo de vida saludable. Planifica y cumple con las tareas y trabajos oportunamente. Trae y utiliza el texto requerido para el área. Demuestra esfuerzo en el logro de su aprendizaje en forma autónoma SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIAL/ RECURSOS T INICIO Motivación Imágenes sobre sexo , sexualidad y genero Multimedia Texto PC PPT 2 0 m Activación de los saberes previos El maestro plantea las siguientes interrogantes: 1. ¿Qué representan las imágenes? Anexo : 1 PPT 2. ¿Qué crees que ha pasado en este caso? de su texto pagina 59 3. ¿Por qué la joven que estaba sola pensó de esa manera? 4. ¿Por qué consideró que por tener un grano en la cara podía verse horrible? 5. ¿Qué intereses nuevos esta experimentando el muchacho de este caso? Conflicto cognitivo 6.-¿Cómo se expresa la emoción en los adolescentes?¿se puede controlar? A partir de las respuestas se le presenta el aprendizaje esperado y el indicador de evaluación, el tema: El manejo de las emociones PROCESO Proc. De la información R.I Los estudiantes reciben información relevante para el logro del aprendizaje, sobre el manejo de las emociones en la adolescencia, tanto como las emociones positivas y negativas de su texto del MED, página 60. Textos del MED, hojas informativas, Maquinas de XO PPT 6 0 m caracterización Recibe información a través de un PPT por el docente sobre como aprender el manejo de las emociones y la técnica respiración profunda por la ansiedad e ira en las personas. Reconocimie nto En equipo comparten y dialogan sobre situaciones que producen emociones negativas en los adolescentes y comparan con algunas acciones negativas que realizaron en el aula. Anexo 1 1. SITUACIÓN: LA MOCHILA 2. SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO. Se tomara en cuenta para la evaluación: información relevante, precisión de ideas, caligrafía ortografía, orden y limpieza. Se corrige y se complementa los argumentos expuestos en el aula y los estudiantes lo registran en su cuaderno. Aplicación de lo aprendido Cada día antes de dormir aprovecha par reflexionar, qué te generó emociones fuertes y como lo expresaste. ¿En qué puedes mejorar para sentirte mejor? SALIDA Transferencia a situaciones nuevas Luego el docente fundamenta la idea fuerza, realizando la retro alimentación, para efectuar la trasferencia y a los alumnos escriben en sus cuadernos las conclusiones, sobre El manejo de las emociones en la adolescencia Ficha de metacognición 1 0 m Reflexión de lo aprendido Responden las preguntas de metacognición en forma voluntaria: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les sirve lo aprendido? Evaluación Extensión: Desarrolla evaluemos y reflexiones página 61
- 2. Anexo 2. SITUACIÓN: LA MOCHILA Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis les planta la mirada con ira y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena. 1. ¿Antonio es el único agresor de Luis o hay más alumnos? 2. ¿Qué emociones negativas le hace sentir Antonio a Luis? 3. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase? 4. ¿Cómo debe intervenir el profesor con Antonio y otros? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO. Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, metiéndose constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. 1. ¿Andrés es la única víctima o hay más alumnos? 2. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase? 3. ¿Qué emociones negativas le produce a Andrés, Pablo, Martin y la maestra? 4. ¿Qué le recomiendas a la maestra para erradicar la situación? ___________________________________________________________________________________________________ SITUACIÓN: LA MOCHILA Luis está tranquilo en la clase pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los alumnos risas y burlas. Un día Luis les planta la mirada con ira y como consecuencia le echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le propina una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena. 1. ¿Antonio es el único agresor de Luis o hay más alumnos? 2. ¿Qué emociones negativas le hace sentir Antonio a Luis? 3. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase? 4. ¿Cómo debe intervenir el profesor con Antonio y otros? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- SITUACIÓN: MOFARSE DE UN DEFECTO FÍSICO. Andrés sufrió de pequeño un accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, metiéndose constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote... La maestra, aunque es consciente, no es capaz de erradicar esta situación. 1.¿Andrés es la única víctima o hay más alumnos? 2. ¿Ha ocurrido situaciones similares con tus compañeros en clase? 3. ¿Qué emociones negativas le produce a Andrés, Pablo, Martin y la maestra? 4. ¿Qué le recomiendas a la maestra para erradicar la situación?