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Modelo 1 a 1
- 1. EL MODELO 1:1 ENEL AULA Gómez Esteban, Elvira González Núñez, Daniel Peláez Cabiedas, Teresa
- 2. ÍNDICE 1. ¿QUÉ ESEL MODELO 1:1? 2. CARACTERÍSTICAS. 3. APORTACIONES DEL MODELO 1:1 AL AULA. 4. ROLES EN EL AULA. 5. FORMAS DE TRABAJO CON EL MODELO 1:1. 6. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. 7. AULAS AUTOSUFICIENTES. (ARIÑO). 8. MANUEL AREA MOREIRA. 9. DIFERENCIA CON OTROS MODELOS. 10. DEBATE. 11. JUICIO CRÍTICO. 12. WEBGRAFÍA.
- 3. 1. ¿QUÉ ESEL MODELO 1:1? El modelo 1:1 hace referencia al reparto de un ordenador por alumno y docente. Este modelo surgió en Uruguay en los 90, extendiéndose y transformándose a lo largo de los años; por ejemplo pasando del uso de ordenadores de mesa a equipos portátiles y dispositivos móviles.
- 5. 2. CARACTERÍSTICAS. Cada estudiantepuede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar. Se pueden descargar software y contenidos digitales; recibir y enviar trabajos por correo electrónico; trabajar de forma colaborativa y participar en las redes. El aprendizaje supera los límites del aula. Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar en sus progresos académicos.
- 6. 3. APORTACIONES DELMODELO 1:1 AL AULA. Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento. Continuidad. Visibilidad. Trabajo en equipo. Interactividad.
- 7. 4. ROLES ENEL AULA. DOCENTE: No es la única fuente de información. ALUMNADO: Papel más activo frente al modelo tradicional. OTROS: Participación de familia y otros agentes docentes. Incluso personal externo al ámbito educativo.
- 8. 5. FORMAS DETRABAJO CON EL MODELO 1:1. En un aula 1:1 pueden desarrollarse múltiples formas de trabajo que cada docente organizará a partir de diversas variables. A continuación se presentan ocho ejes para el trabajo 1:1. Los ejes son:
- 10. EJE 1: ENSEÑARCON CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES. Realizar una visita virtual a un determinado lugar. (MUSEO DEL PRADO) https://www.museodelprado.es/pradomedia/
- 11. EJE 2: ENSEÑARCON ENTORNOS DE PUBLICACIÓN. Recopilación de tareas en un formato digital para su posterior publicación en una web.
- 12. EJE 3: ENSEÑARCON REDES SOCIALES. Crear un grupo secreto en facebook para compartir recursos didácticos. https://www.facebook.com/groups/TICE.2014 /?fref=ts
- 13. EJE 4: ENSEÑARCON CONTENIDOS MULTIMEDIA. Utilizar un libro digital, vídeo, tutorial web, galería fotográfica, etc. Especialización docente en educación y TIC`s. Libro digital.
- 14. EJE 5: ENSEÑARCON WEBLOGS.
- 15. EJE 6: ENSEÑARCON PROYECTOS.
- 16. EJE 7: ENSEÑARCON TRABAJOS COLABORATIVOS.
- 17. EJE 8: ENSEÑARPARA LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN. 1. Búsqueda 2. Evaluación 3. Procesamiento 4. Jerarquización 5. Crítica 6. Comunicación http://lasticedeteresa.blogspot.com.es/
- 18. 6. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS. Alteradospor un concurso. Articulación de contenidos digitales. Dilemas de todos. Trabajo interdisciplinario y en varios planos. Lo que dicen las palabras. Uso de herramientas digitales para construir conocimiento, ordenarlo y comunicarlo. Mentiras verdaderas y verdades mentirosas en el cine. Los alumnos tienen un rol activo en la consigna. Los genios de la ciencia. Desarrollo del trabajo colaborativo.
- 19. 7. AULAS AUTOSUFICIENTES.(ARIÑO). Un pueblo TIC: Ariño (Teruel).
- 20. “DEBE ESCOGERSE ENTREUNA ESCUELA EN QUE RESULTE FÁCIL AL MAESTRO ENSEÑAR Y UNA ESCUELA EN QUE SEA FÁCIL A LOS ALUMNOS APRENDER” (JOSÉ ANTONIO BLESA)
- 21. 8. MANUEL AREAMOREIRA. Catedrático del Dpto. de Didáctica e Investigación Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España). http://manarea.webs.ull.es/
- 22. 9. DIFERENCIAS CONOTROS MODELOS.
- 26. 10. DEBATE. ¿Deben utilizarselos ordenadores en todos los trabajos escolares? ¿Se puede combinar el uso de ordenadores y técnicas tradicionales para elaborar trabajos? ¿Sustituye el ordenador al libro de texto? ¿Los alumnos dominan mejor el uso de ordenadores que la mayoría de docentes?
- 27. 11. JUICIO CRÍTICO. Desdenuestro punto de vista, que cada alumno disponga de su propio ordenador supone disponer de su propio aprendizaje, supone abrir un extenso horizonte delante de él para poder explorar a sus anchas, (siempre de la mano del maestro/a) haciendo de ese aprendizaje algo ameno y divertido, así lo hemos podido apreciar en el colegio del pueblo de Ariño (Teruel). Como contrapartida decir que como todos los pasos que se dan hacia delante, supone miedo, desconcierto, esfuerzo y dedicación, pero que al final habrá merecido la pena.
- 28.