Programacion Anual CTA 2011

Programacion Anual CTA 2011

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  PROGRAMACIÓN ANUAL Prof. Homer Melgarejo Obregón DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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  PROGRAMACIÓN ANUAL Proceso de planificación de los docentes de un área curricular según grado. Es el documento TRABAJO EN EQUIPO técnico pedagógico en el cual se COORDINACIÓN explicitan las PERMANENTE capacidades, conocimientos y actitudes, y se TRABAJO EMINENTEMENTE organizan en PEDAGÓGICO unidades didácticas .
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  INSUMOS PARA ELABORARLA PROGRAMACIÓN ANUAL PROYECTO Institución Educativa EDUCATIVO REGIONAL José Antonio ORIENTACIONES PARA Encinas DE AREQUIPA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO 2006 – 2021 EDUCATIVO Construyendo INSTITUCIONAL descentralizadamente una educación para todos y todas Institución Educativa PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL DEMANDAS DEL SECTOR AULA PRODUCTIVO PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS GENERALES II. PRESENTACIÓN III. COMPETENCIAS DE CICLO IV. TEMAS TRANSVERSALES lV. VALORES Y ACTITUDES Brey Brey NECESIDADES DE AVANCE DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA REGIONAL Y GLOBAL ESTUDIANTES
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  ELEMENTOS BÁSICOS DELA PROGRAMACIÓN ANUAL COMPETENCIAS DEL CICLO TEMPORALIZACIÓN ESTRATEGIAS GENERALES TEMAS DEL ÁREA TRANSVERSALES ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN ANUAL ORIENTACIONES DE VALORES Y ACTITUDES EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA UNIDADES DIDÁCTICAS
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  RUTA PARA ELABORARLA PROGRAMACIÓN ANUAL CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS 1 TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES Determinar el tipo y nombre para la unidad 2 GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS Seleccionar capacidades conocimientos y actitudes para cada unidad Cronogramar la unidades PROPONER LAS ESTRATEGIAS Seleccionar las estrategias metodológicas 3 GENERALES DEL ÁREA QUE SE que incluyan los métodos y técnicas UTILIZARÁN EN EL GRADO Seleccionar los recursos educativos FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA 4 EVALUACIÓN EN EL GRADO
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  CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS,TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL. II. COMPETENCIAS Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que Mundo físico, tecnología y rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, PROVIENEN DEL DISEÑO ambiente mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y ambiente. CURRICULAR DIVERSIFICADO . Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto, Mundo viviente, tecnología y para interpretar la realidad y actuar en armonía con la naturaleza ambiente Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente, con sentido crítico y creativo. Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico y los Salud integral, tecnología y estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo sociedad tecnológico y de los hábitos de consumo responsable. III. TEMAS TRANSVERSALES LOS TEMAS TRANSVERSALES Y Tema Transversal N 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora VALORES PROVIENEN DEL Tema Transversal N 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental PROYECTO CURRICULAR Tema Transversal N 3 Educación para la salud y calidad de vida INSTITUCIONAL Tema Transversal N 4 Educación para la identidad local y regional. III. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS A ACTITUD ANTE EL AREA LAS NORMAS Cumple con las normas de seguridad Llega a hora indicada RESPONSABILIDAD Muestra disposición y responsabilidad para Contribuye con el orden y la LOS VALORES Y ACTITUDES DEL conservar el medio ambiente. higiene en el aula Cuida el patrimonio PROYECTO CURRICULAR RESPETO institucional Es cortes en su trato INSTITUCIONAL Tiene disposición para trabajar Muestra disposición SOLIDARIDAD cooperativamente y disposición para cooperativa y democrática liderar. Muestra disposición emprendedora. Tiene disposición y confianza en si mismo. LABORIOSIDAD Tiene voluntad y automotivación para el logro de metas.
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  CONSIGNAR LAS COMPETENCIASDE CICLO DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO PCI “AREA CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE” COMPETENCIAS: ÁREA CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE VI CICLO VII CICLO VII COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL DEL VI CICLO VII CICLO 1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado
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  FORMULACIÓN DE UNIDADESDIDÁCTICAS Aspectos orientadores para las unidades didácticas: EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA TEMA TRANSVERSAL DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL CALENDARIO INICIO DE LA SIEMBRA INVESTIGUEMOS SOBRE LOS COMUNAL FENÓMENOS NATURALES. ECOSISTEMAS CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA CONOCIMIENTO ARTICULADOR PROYECTO BIOHUERTO CONSTRUCCIÓN DE BIOHUERTO. PRODUCTIVO SELECCIONAR LAS CAPACIDADES EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA
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  ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PERIODOS RELACIÓN CON OTRAS TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO ÁREAS I II III iV LA CIENCIA Y LA BIOTECNOLOGÍA EL MUNDO DE LA CÉLULA LA IMPORTANCIA DE MI SALUD NUESTRO UNIVERSO CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD
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  PROPONER ESTRATEGIAS DELÁREA Se propone las estrategias generales que se utilizarán en el área durante el año escolar 1 FOCALIZACIÓN EXPLORACIÓN 2 INDAGACION 3 REFLEXIÓN APLICACIÓN. 4
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  FORMULAR LAS ORIENTACIONESPARA LA EVALUACIÓN Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se pueden incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación. CRITERIOS DEL ÁREA C.T.A COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ACTITUD ANTE EL ÁREA
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  FORMATO SUGERIDO PARALA PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS GENERALES II. PRESENTACIÓN III. COMPETENCIAS DE CICLO ASÍ QUEDA EL DOCUMENTO FINAL IV. TEMAS TRANSVERSALES V. VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUD ANTE EL ACTITUDES REFERIDAS A LAS ÁREA NORMAS (COMPORTAMIENTO) RESPONSABILIDAD RESPETO VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS VII. ORIENTACIONES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. IX. BIBLIOGRAFÍA