Niveles de concreción curricular

Niveles de concreción curricular

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  NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
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  PRIMER NIVEL DECONCRECIÓN INSTITUCIONAL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN PLAN DE ESTUDIOS TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN PROGRAMA DE MATERIA CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN PLAN DE CLASE
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  PRIMER NIVEL DECONCRECIÓN: INSTITUCIONAL • Tiene carácter normativo. En él se reflejan las intenciones educativas del Sistema así como los principios psicopedagógicos que lo fundamentan. • Sus principales características son: – Es un documento que incluye grandes bloques de contenidos y orientaciones sobre la metodología y la evaluación. – Es orientador ya que no se considera como un producto acabado sino que serán los profesores quienes se encarguen de concretarlo para la realidad educativa en que trabajan.
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  SEGUNDO NIVEL DECONCRECIÓN: PLAN DE ESTUDIOS • Constituye el documento normativo que articula a largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de una Institución Educativa. • Tiene como finalidad alcanzar las capacidades previstas en los objetivos de cada una de las etapas, en coherencia con las Finalidades Educativas.
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  TERCER NIVEL DECONCRECIÓN: PROGRAMA DE MATERIA • Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a mediano plazo el conjunto de experiencias de aprendizaje que permitirán alcanzar las capacidades previstas por el Plan de Estudios en coherencia con las Finalidades Educativas.
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  CUARTO NIVEL DECONCRECIÓN: PLAN DE CLASE DEL PROFESOR • Es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo. • Es un instrumento de planificación de las tareas escolares diarias que facilita la intervención del profesor pues le permite organizar su práctica educativa para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado -ayuda pedagógica- al grupo y a cada alumno que la compone.
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  PLAN DE CLASEDEL PROFESOR También llamado Unidad Didáctica. • Es un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado para la consecución de unos objetivos didácticos. • En la UD se da respuesta a todas las cuestiones curriculares, o sea, al qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar (actividades, organización del espacio y el tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación.