P.A.--Tutoría_2º ¨A-B-C-D¨_L.L._2023 (1).docx
- 1. I. DATOS INFORMATIVOS DRE Pasco UGEL Oxapampa I.E.I. 34350 ´´Los Libertadores´´ GRADO Y SECCIÓN 2º “A – B – C -- D” HORAS SEMANALES 2 horas DOCENTE RESPONSABLES Jenny Angela ANCO GALVEZ Carlos Blas PAJUELO VIRGILIO Mirtha Albertina GUTIÉRREZ ROJAS Christiam HUANCA RAMIREZ COORDINADOR PEDAGOGICO Lic. Joan PARRAGA OLIVERA DIRECTOR Mag. Carlos David GRIJALVA DOMINGUEZ SUB DIRECTOR Lic. Javier E. LOPEZ DIAZ II. DESCRIPCIÓN GENERAL Los estudiantes llegan a la secundaria con lo que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y temores, así como con un mundo y una historia personal. Es muy importante que puedan conocerse y comprenderse, que
- 2. reciban apoyo y orientación para favorecer su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que los estudiantes cuenten con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlos, escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atención en el aspecto afectivo. La labor de tutoría es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante, dedicándonos de manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la sección a nuestro cargo y a facilitar para que puedan conocerse, dialogar e interactuar entre sí. La tutoría es la modalidad de orientación educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutoría juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formación integral a nuestros estudiantes, que los prepare para la vida como personas y miembros de una comunidad OBJETIVO GENERAL: Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la IE. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE. Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía. Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia DIMENSIONES CON EL PERFIL DE EGRESO El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Tutoría, que se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes dimensiones: Dimensión Social: Los ejes: Convivencia y participación:
- 3. Establece relaciones armoniosas basadas en el respeto de sí mismo, de los y las demás y del espacio compartido; valorando y enriqueciéndose a partir de las diferencias presentes en su contexto y asume compromisos dirigidos a la búsqueda del bien común, reconociéndose como agente activo de cambio en beneficio de su comunidad. Prevención de situaciones de riesgo: Se conduce de manera responsable y autónoma frente a las diversas situaciones de riesgo personal, familiar y socio cultural, tomando decisiones responsables. Dimensión Personal: Los ejes: Competencias socioafectivas y éticas: Se reconoce y acepta a sí mismo, regula sus emociones y actúa en función a sus necesidades, intereses y anhelos, en un marco de derechos. Asume una práctica social basada en valores y sustentada en la búsqueda de justicia e igualdad de oportunidades y derechos. Proyecto de Vida: Reconoce y valora sus fortalezas, capacidades e intereses, se plantea objetivos y metas personales. Promueve y desarrolla estilos de vida saludable. Sexualidad y género: Ejerce su sexualidad en forma plena, placentera y responsable, estableciendo relaciones igualitarias con mujeres y varones de su entorno, rechazando toda forma de violencia. Dimensión de los aprendizajes: Los ejes: Gestión de los aprendizajes: Asume el control de su proceso de aprendizaje de manera disciplinada y responsable. Planifica las acciones más estratégicas para alcanzar sus metas. Actitudes favorables hacia el aprendizaje:
- 4. Encuentra satisfacción en el proceso de aprender. Se plantea retos de aprendizaje y demuestra empeño por alcanzarlos. CARACTERÌSTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VI La adolescencia supone una serie de transiciones a muchos niveles: físicos, emocionales, psicológicos, sociales, mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos. En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra cambios físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante otros; su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos. En lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. También vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo, es decir, los estudiantes tienen una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan. Está en proceso de reafirmación de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades, como joven y ciudadano. III. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE UNIDADES INICIO – TERMINO Nº DE SEMANAS BLOQUE I Semana de gestión I 1 DE MARZO AL 10 DE MARZO UNIDAD 0 13 de marzo al 17 de marzo 1 semana 9 semanas UNIDAD I 20 de marzo al 14 de abril 4 semanas
- 5. IV. MATRIZ CONSOLIDADA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA --2023 4.1. Resultado RECOJO DE INFORMACION DE LA FICHA SOCIOEMOCIONAL (DESCRIPCION POR DIMENSION) Dimensión Social: El 75 % de los estudiantes del segundo grado de secundaria, se encuentra en la dimensión social en un proceso de inicio. Por lo tanto, los tutores de grado buscan estrategias para superar las deficiencias en el área social, mencionando temas relevantes que ayuden a superar las dificultades, basadas en el respeto de sí mismo, de los y las demás y del espacio compartido; valorando y enriqueciéndose a partir de las diferencias presentes en su contexto y asume compromisos dirigidos a la búsqueda del bien común, reconociéndose como agente activo de cambio en beneficio de su comunidad. I UNIDAD II 17 de abril al 12 de mayo 4 semanas II UNIDAD III 15 de mayo al 16 de junio 5 semanas 10 semanas UNIDAD IV 19 de junio al 21 de julio 5 semanas BLOQUE II Semana de gestión II 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO III UNIDAD V 07 de agosto al 08 de setiembre 5 semanas 10 semanas UNIDAD VI 11 de setiembre al 13 de octubre 5 semanas IV UNIDAD VII 16 de octubre al 17 de noviembre 5 semanas 10 semanas UNIDAD VIII 20 de noviembre al 22 de diciembre 5 semanas BLOQUEIII Semana de gestión III 26 DE DICIEMBRE AL 29 DE DICIEMBRE
- 6. Dimensión Personal: El 73 % de los estudiantes del segundo grado, se encuentran en la dimensión personal en un proceso inicio. Por tanto, los tutores del grado buscan estrategias de dar a conocer que se acepten a sí mismo y regulen sus emociones y actúa en función a sus necesidades, intereses y anhelos, donde se plantea objetivos y metas personales. Dimensión de los aprendizajes: El 70% de los estudiantes en la dimensión de aprendizajes se encuentran en un proceso de inicio. Por lo tanto los tutores y maestros de todas las áreas plantean nuevos métodos para llevar cabo alcanzar sus logros y objetivos. V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Nº U NI . SITUACI ÓN EJE (Problemá tica) TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIMENSIO N COMPETENCI AS TRANSVERSA LES CONTENIDO S DISCIPLINAR IOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO / EVIDENCIA TEMPORALI ZACIÓN I-BIMESTRE UNI -0 UNI -1 UNI- 2 DURACIÓN 1- SEM 4- SEM 4- SEM FECHAS 13 AL 17 – 03- 23 20- 3- 23O AL 14- 4-23 17- 4-23 AL 12- 5- 23O
- 7. 0 Retorna mos a nuestras aulas con bienestar y armonía Evaluació n diagnosti ca. (Según el fascículo del área) 1 Pérdida de valores en la comuni dad educati va Reflexionam os sobre nuestro compromiso personal y colectivo de convivencia democrática e intercultural y reconocimie nto de nuestra diversidad Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1.Retornamos a nuestras aulas con bienestar y armonía Recojo de información de las dimensiones. 1.Promover el desarrollo de habilidades socio emocionales en cada estudiante 2.Matriz consolidada de la evaluación diagnóstica. 3. Elaborar las normas de convivencia. 4.Preguntas relacionadas al tema. X 2.Evaluación diagnostica 3. Norma de convivencia 4.Asunto publico Bullyng
- 8. Reflexionam os sobre inclusiva, libre de discriminación y violencia 2 Consum o de sustanci as ilícitas Promovemos el trabajo y emprendimien to con el uso sostenible de nuestros recursos Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1.Autoestima 1.Un gráfico, mi retrato colocar sus fortalezas y debilidades. 2. Acróstico, poema o lema sobre sobre. 3.Dibuejo de consecuencias sobre el consumo de tabaco. 4. Juego de roles sobre lo correcto e incorrecto. X 2. El alcohol- droga social. 3.Consecuencia s del consumo de tabaco. 4.El buen trato en la escuela, familia y comunidad. Nº U NI . SITUACI ÓN EJE (Problemá tica) TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIMENSIO N COMPETENC IAS TRANSVERS ALES CONTENIDO S DISCIPLINAR IOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO / EVIDENCIA TEMPORALI ZACIÓN II - BIMESTRE UNI - 3 UNI-4 DURACIÓN
- 9. 5-SEM 5-SEM FECHAS 15-5- 23 AL 16 – 6- 23 19-6-23 AL 21-7- 23 3 Inadec uado manejo de los Residu os solidos Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir la TB Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1. la Importancia de las tres R 1.Mapa mental o conceptual, 2. Salir al campo. 3. clasificación de lo orgánico, inorgánico y no aprovechable . 4. Realizar Maceteros, porta foto, cofres. que dan vida 5. lemas, acróstico X 2. Recojo de los residuos solidos 3.Clasificacion de los residuos sólidos. 4-Productos ornamentales 5.lemas relacionados al tema
- 10. relacionado al tema. 4 Poca practica de valores patriótic os. Reconocemo s y valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1-Reconociendo nuestro país mega diverso. 1-lectura sobre nuestro país mega diverso. 2- Dibujo de cómo se identifica. 3- Dibujar los símbolos patrios y su importancia. 5- poema X 2-Identidad personal 3- Desconocimient o de los símbolos patrios. 4- valoremos a nuestros héroes 5- valoremos lo nuestro. Nº U NI . SITUACI ÓN EJE (Problemá tica) TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIMENSIO N COMPETENC IAS TRANSVERS ALES CONTENIDO S DISCIPLINAR IOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO / EVIDENCIA TEMPORALI ZACIÓN III - BIMESTRE UNI - 5 UNI-6 DURACIÓN 5-SEM 5-SEM
- 11. FECHAS 07- 08- 23 AL 08-09– 03-23 11- 09-23 AL 13-10- 23 5 Violenc ia física y psicoló gica Promovem os acciones para mejorar la sociedad Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1- Enamora miento 1.Lectura 2-Preguntas relacionas al tema. 3-dibujo y lemas. 4- dibujo y lema 5 dibujo y lema. X 2-Qué es la violencia? 3Violencia Física 4- Violencia Psicológica 5- violencia sexual. 6 Inadecu ado uso de los Promovem os el uso de la Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del PERSONAL SOCIAL 1-¿Qué son los entornos virtuales? 1. preguntas relacionas al tema X 2- Ciberacoso
- 12. entorno s virtuales . información para estar saludables y en armonía con el ambiente bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad APRENDIZAJ E 3- Mal uso de las páginas web 2.historia y pregunta 3. dibujar las consecuencias. 4 cartel de horario personal 5.mencionar las consecuencias. 4- Mi horario personal 5-Consecuencias del inadecuado uso de los internos virtuales. Nº U NI . SITUACI ÓN EJE (Problemá tica) TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIMENSIO N COMPETENC IAS TRANSVERS ALES CONTENIDO S DISCIPLINAR IOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO / EVIDENCIA TEMPORALI ZACIÓN IV - BIMESTRE UNI - 7 UNI-8 DURACIÓN 5-SEM 5-SEM FECHAS 16- 10- 23 AL 17 – 11-23 20-11-23 AL 12-12- 23
- 13. 7 La desnutr ición en la etapa escolar Promovem os la prevención de la anemia Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de equidad PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJ E Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 1-lavado de manos 1- sobre el correcto lavado de mano. Práctico- dibujo. 2. Afiches. 2-Cartel consecuencia s de la anemia. 4. dibujar y mencionar las propiedades y beneficios. 5. Elaboración de una ensalada de fruta X 2.- Parasitosis 3- Causas y consecuencias de la anemia. 4- Alimentos saludables. 5-Elaborar un refrigerio saludable 8 Falta de solidari dad con Construimo s un mejor país Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha PERSONAL SOCIAL 1.Solidaridad 1-Preguntas 2-acrostico 3-lemas X 2.Empatía 3. Amor hacia el prójimo
- 14. el prójimo. significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos APRENDIZAJ E 4.Compartir navideño 4- la chocolatada 5-ntercambio de regalo. 5.Despedida VI. PROPÓSITOS DEL GRADO DIMENSIÓN CAPACIDAD Personal Social Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente tareas y problemas de su proceso desarrollo y de la vida en sociedad. Académica Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e involucrados con su propio proceso de aprendizaje. Vocacional Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones para que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida. Salud mental y corporal Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de conducta determinados por la interacción social. Ayuda social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.
- 15. Cultura y actualidad Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional, nacional y global. Convivencia y disciplina Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. VII. VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros. Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Practica la empatía. Respeta el turno de sus compañeros. Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado. Es perseverante en sus metas fijadas. VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPET ENCIA CAPACID ADES DESEMPEÑOS TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI POR COMPETENCIA I- BIMESTR E II- BIMEST RE III- BIMESTR E IV- IMESTRE
- 16. UNI- 1 UNI -2 UNI -3 UNI -4 UNI -5 UNI -6 UNI -7 UNI -8 SEMANAS 4- SE M 4- SE M 5- SE M 5- SE M 5- SE M 5- SE M 5- SE M 5- SE M SE DESENVUELV E EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Personaliza entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa Se desenvuelve en. los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros/redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información Gestiona información del entorno virtual Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
- 17. matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. Interactúa en entornos virtuales Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro. Crea objetos virtuales en diversos formatos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
- 18. GESTIONA SU APRENDIZAJ E DE MANERA AUTONOMA Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
- 19. de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. IX. ENFOQUES TRANSVERSAL Y VALORES ENFOQU E TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE TEMPORALIZACIÓN I- BIMESTRE II- BIMESTRE III- BIMESTRE IV- BIMESTRE UNI- 1 UNI- 2 UNI- 3 UNI- 4 UNI- 5 UNI- 6 UNI- 7 UNI- 8 SEMANAS VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO 4- SEM 4- SEM 5- SEM 5- SEM 5- SEM 5- SEM 5- SEM 5- SEM DE DERECH OS Concienc ia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, X
- 20. ámbito privado y público especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes. Libertad y responsabil idad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. Diálogo y concerta ción Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
- 21. INCLUSI VO O ATENCIÓ N A LA DIVERSI DAD Respeto por las diferenci as Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. Equidad en la enseñanz a Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianz a en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
- 22. sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. INTERCULT URAL Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. X
- 23. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Diálogo intercultu ral Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
- 24. IGUALDA D DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
- 25. AMBIEN TAL Solidarid ad planetari a y equidad intergenerac ional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidarid ad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
- 26. instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- 27. ORIENTACI ÓN AL BIEN COMÚN mayores dificultades Solidarid ad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabi lidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. BÚSQUE DA DE Flexibilid ad Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
- 28. LA EXCELEN CIA y apertura modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superaci ón personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. X. PROBLEMAS DETECTADOS EN LA I.E. DIMENSIONES PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIA(S) OBJETIVOS
- 29. Desarrollo Personal Familias disfuncionales. La pérdida valores y abuso de sustancias como el alcohol y las drogas. Inestabilidad económica, emocional Perdida de principio de autoridad. Concientizar el rol de la familia. Fortalecer la paternidad responsable en los padres de familia con talleres. Charlas para concientizar el uso adecuado de la tecnología. Uso de la tecnología inadecuada a temprana edad Padres permisivos. Padres que desconocen de la influencia negativa del uso inadecuado de los celulares y redes sociales. Uso inadecuado de su tiempo libre. Asistencia irregular de los estudiantes. Desarrollo de los aprendizajes Estudiantes que no han desarrollado sus habilidades de aprendizaje. Alimentación inadecuada. Carencia de talleres en horas recreativas. Bajo rendimiento académico en estudiante. Deserción escolar Propiciar un Espacio de juegos tranquilos en horas de recreo. Los tutores deben dar a conocer el compromiso para su análisis y aceptación en la primera reunión. Indiferencia de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos Bajo nivel cultural y padres conformistas Estudiantes que muestran desinterés académico
- 30. Social Comunitario Estudiantes vulnerables con riesgo al consumo de alcohol Poca práctica de valores éticos morales, cívicos y religiosos en los estudiantes Trabajo infantil y adolescente Necesidad de pertenencia al grupo. Permisividad y sobreprotección de los padres. Abandono paternal. Inicio y consumo de alcohol y drogas en los estudiantes. Actitudes de agresividad Niños y adolescentes que asumen roles que no les corresponde. Incumplimiento de los deberes escolares Promover el proceso reflexivo con los estudiantes para evitar el riesgo de consumo de alcohol. Desarrollar charla s sobre la importancia de la práctica de valores en la familia. identificar a estudiantes con este tipo de problema e informar a Mindes para su seguimiento. XI. OBJETIVOS PARA EL GRADO: Acompañar el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales en la institución educativa. Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, , consumo de alcohol y drogas. Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en los asuntos públicos.
- 31. Fortalecer la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de familia; brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para acompañar el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes de la JEC. XII. ACTIVIDADES: XIII. TUTORÍA GRUPAL Y TUTORÍA INDIVIDUAL: ACTIVIDADES DE TUTORÍA Actividades (Ejemplos) N° I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE Tutoría Grupal Sesiones de tutoría 31 6 9 9 07 Asambleas de aula (de estudiantes) 08 2 2 2 2 Actividades complementarias (ejemplo: paseos de integración, videos foro, etc.), Paseo por el día de la primavera 8 2 2 2 2 Tutoría Individual Entrevistas individuales 32 8 8 8 8 Seguimiento y atención de situaciones particulares Según 3 3 3 3 Orientación a las familias Reuniones de aula (con padres de familia) 9 2 2 2 3 Entrevistas a familias de los estudiantes 32 5 10 9 8
- 32. DIMENSIÓN OBJETIVOS POR DIMENSIÓN Actividades de tutoría grupal CRONOGRAMA a. En el aula b. En la I.E. / fuera de la I.E A M J J A S O N D DESARROLLO PERSONAL Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes a los que se les dificulta relacionarse con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de habilidades para socializar. Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes con problemas de autoestima, que generan bajo rendimiento escolar y muchas veces desmotivación hacia el estudio. Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes a los que aquellos que evidencian incapacidad para hacer frente a las diferentes dificultades que se le presentan en la vida diaria, poca resiliencia. Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes que no conocen sus fortalezas. CASA: Fomentar la práctica de valores, para mejorar la relación entre estudiantes. Recepción de charlas dadas por el psicólogo (a) de la institución, relacionadas a la autoestima. Fortalecer en el estudiante la capacidad de resiliencia a través de medios de participación. Aplicación de diversos instrumentos para recoger información sobre la realidad contextual de nuestros estudiantes. EN LA IE /FUERA DE LA IE: X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
- 33. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES Orientar desde el punto de vista de la pedagogía centrada en el Potencial humano, Resolución de problemas, enfoque por competencias, dentro del marco de la Jornada Escolar completa, Dirigir de manera coherente y organizada, respetando las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por las que el sujeto transita, la programación que se diseñará sobre la base de las demandas, necesidades y expectativas del estudiante. Respetar las diferencias individuales, las necesidades y características personales del estudiante, evitando la clase magistral, de la transmisión de información, como estrategia metodológica básica, donde el orientado es un receptor del proceso orientador. Utilizar el horario de atención a los estudiantes, para el trabajo personalizado con aquellos que requieren mayor atención. Trabajar con los padres y apoyo psicológico para atender a los estudiantes con problemas de autoestima y personalidad. Realizar reuniones con los padres de familia una vez al mes durante el año escolar Reestructurar las sesiones de aprendizaje tomando en consideración los estilos y ritmo de aprendizaje de los estudiantes. X X X X X X X X X X X X X X X X X X Promover la integración de los estudiantes con el medio de donde proceden, acercando las experiencias locales y/o comunales a la IE, y viceversa. CASA: Establecer acuerdos de convivencia y lineamientos sobre el cuidado y prevención de nuestro ambiente. X
- 34. XIV. EVALUACIÓN: MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE ACTIVIDADES DE TUTORÍA LOGROS (CUALITATIVO - CUANTITATIVO) DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS Tutoría grupal Promover un buen clima en el aula Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de forma significativa Algunos estudiantes no tienen la predisposición de interesarse por os temas a tratar. Trabajos en equipo Sesiones motivadoras con dinámicas Uso de elementos multimedia (música, videos DESARROLLO SOCIAL COMUNITARIO Facilitar y mejorar el desarrollo integral de los Estudiantes a los que se les dificulta relacionarse con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de habilidades para socializar. Generar un interés genuino en los estudiantes por los problemas de la comunidad. Promover la práctica del valor de la solidaridad ayudando a las personas con necesidades en las fiestas navideñas. Fomentar la participación de los estudiantes en actividades cívicos, patrióticos y culturales, como forma de identificación del centro educativo. EN LA IE /FUERA DE LA IE: Practicar el buen manejo de los residuos sólidos luego de su alimentación. Participación en los desfiles y actividades cívicas dentro y fuera de la I.E. X X X X
- 35. Tutoría Individual Atender sus problemas socioemocionales, sino conocer aquello que les ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas áreas curriculares y asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. Estudiantes no asisten a la atención individual. Estudiantes con problemas muy complejos y delicados. Dialogo y orientación de forma confidencial sobre los problemas que presentan algunos estudiantes. Visitas domiciliarias. Citas con especialistas (psicólogo, DEMUNA, MINDES) Orientación a las familias Conocer e interactuar con los padres y madres de familia o apoderados, recoger sus expectativas y generar compromiso. Socializar y reflexionar sobre los avances, los aspectos que favorecen o influyen a favor o negativamente en los aprendizajes Orientamos sobre los resultados finales de los aprendizajes Inasistencia de algunos padres a las reuniones de aula y de atención a padres. Padres que no apoyan con la educación con sus hijos. Atención a los padres de todos los grados. Informar sobre los avances de los logros de sus hijos de forma individual y grupal. Reuniones de forma bimestral. Visitas domiciliarias XV. RECURSOS: RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES Docentes Estudiantes Psicóloga Especialistas del MINDES Especialista del Hospital de Policía Nacional del Perú Compañía de bomberos de Papelógrafos Multimedia Plumones Diapositivas de Power Point Videos Computadora Constitución, marzo del 2023
- 36. Lic. Joan PARRAGA OLIVERA Coord. De Tutoría Lic. Javier E. LOPEZ DIAS Subdirector de le I.E. Lic. Carlos D. GRIJALVA DOMINGUEZ Director de la I.E. Lic. Jenny A. ANCO GALVEZ Docente Tutora del 2° ´´A´´