Planeacion de actividades educativas 2014

Secretaría de Educación del Gobierno
del Estado de Campeche
Escuela Primaria
“año de la patria”
TURNO MATUTINO
CCT 04DPR0327X ZONA ESCOLAR 022
PLANEACION DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS 2014-2015
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Español Bloque: I
Tema: Reescribir relatos históricos para publicarlos Periodo de realización: 1 al 17 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Valorar la
diversidad
-Identifica
información
complementaria
en dos textos que
relatan sucesos
relacionados.
-Registra, en notas,
los aspectos
centrales de una
exposición oral.
-Organiza un texto
en párrafos con
oración tópico y
oraciones de apoyo,
empleando
puntuación y
ortografía
convencionales.
-Comentar con el grupo qué relatos
históricos han leído, ¿Cómo se
distinguen de un cuento, qué
características diferentes tienen?
-Leer el texto sobre Agustín de
Iturbide y comentar las
características que tiene.
-Comentar las ideas principales del
texto y responder las preguntas que
mejorarán la comprensión del
mismo.
-para hacer en casa: investigar qué
es un relato histórico
- Leer la Coronación del emperador
Iturbide y preguntar sobre el texto-
-¿Quién fue Agustín de Iturbide?
¿Dónde lo coronaron? ¿Quién lo
coronó?
-Buscar en el diccionario tres
palabras que desconocidas para los
alumnos en el texto. Recordar cómo
se localizan en un diccionario.
Historia: Los
primeros años de
vida
independiente
Libro de
texto. Pág. 8
a la 17
Textos
históricos
Libros de la
biblioteca de
la escuela
Línea del
tiempo
Recursos
bibliográficos
de casa
-Discusión y lectura
de textos sobre
algún periodo
histórico revisado
en la asignatura de
Historia.
-Lista del orden de
los
acontecimientos
relatados que
señale las
relaciones
antecedente-consecuentes.
-Notas con la
información
referente a un
suceso particular
del relato.
-Exposición oral del

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
lingüística y
cultural de
México
• Usa palabras y
frases que indican
sucesión y
simultaneidad, así
como relación
antecedente-consecuente
al
redactar un texto
histórico.
-Platicar acerca del diccionario, pág.
11 ¿para qué nos sirve? ¿Cómo
buscamos las palabras en él?
-tarea para hacer en casa: investigar
las palabras que no comprendan en
el diccionario
-Leer el texto de la pág. 12 acerca
del delito de Agustín Iturbide.
-Contestar las preguntas en la
libreta. Comentar.
-tarea para hacer en casa: investigar
textos sobre Agustín de Iturbide.
-Leer Movimientos a favor del
imperio
-Responder a las preguntas en el
cuaderno.
-Presentar diferentes sucesos
correspondientes al tema
investigado
-ordenar e identificar a qué etapa
pertenecen
-repartir cada suceso en equipos y
contestar a las preguntas del libro.
Pág. 14
-Tarea: para cada suceso responder
a las preguntas.
-Iniciar la elaboración del fichero del
saber: buscar una caja donde serán
suceso.
-Lista de
acontecimientos
relatados que
establezca las
relaciones
antecedente-consecuentes
del
suceso particular,
como apoyo para
la redacción del
relato histórico.
-Borradores del
relato histórico.
-Relato histórico
para publicar en el
periódico escolar.
-Ejercicios en el
cuaderno
relacionados con el
tema

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TURNO MATUTINO
guardadas las fichas y comprar al
menos 15 fichas de trabajo para los
contenidos importantes que se van
marcando en el libro de texto.
-Ficha del saber. Pág. 14. Tema:
adverbios de tiempo. Poner en el
pizarrón algunas frases que
contengan un adverbio de tiempo:
“Mi mamá me dio una manzana el
día de ayer”.
-Hacer una lista de los sucesos en
orden cronológico y encontrar sus
causas y consecuencias. CAUSA- Se
rumoraba que el Congreso pretendía
disminuir el número de militares.
CONSECUENCIA- Los militares
organizaron un motín para
proclamar a Iturbide emperador,
pues les había prometido
conservarlos en sus puestos.
-retomar el tema del fichero del
saber en página 16.
- Poner frases en el pizarrón con
ausencia de la coma, para que los
alumnos descubran dónde van: “ Mi
tío compró el día de ayer tamales
atole pozole enchiladas sopes y
barbacoa para la cena de

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TURNO MATUTINO
A niversario de mis padres”.
-Elaborar un párrafo donde se
mencionen las características de
Iturbide. Detalles en la pág. 15
-En equipos, retomar el episodio,
escribirlo y revisarlo.
-Realizar el producto final después
de haberlo revisado.
-Acomodar todos los trabajos del
grupo en orden cronológico.
-Publicar el relato en el periódico
escolar.
-Anotar las preguntas de logro del
proyecto y contestarlas.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
Profra. Nelly Guadalupe Chab Saravia
Director (a) de la Escuela
__________________________________
Profr. José Luis Peralta López
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Matemáticas Bloque: I
Tema: ¿Cuánto es en total? Periodo de realización: 1 al 2 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Resolución de
problemas que
impliquen sumar o
restar fracciones
cuyos
denominadores
son múltiplos de
otro.
-Rescate de conocimientos previos
sobre lo que son las fracciones, las
fracciones equivalentes, etc.
-Realizar la división de un entero
en diversas fracciones y calcular su
equivalente
-realizar ejercicios en el cuadernos
para localizar fracciones
equivalentes.
-Plantear problemas a los alumnos
que impliquen fracciones, por
ejemplo cuando van y compran ¼
de azúcar, ½ de frijol, ¾ de
crema. Si pesan todo lo que
compraron, ¿cuál es el resultado
en peso? Pasar algunos alumnos al
pizarrón.
-Dictar 5 problemas del mismo
tema en el cuaderno y revisar de
manera grupal.
-Resolver en parejas el desafío #1,
donde deben resolver problemas
Representaciones
de fracciones
realizadas en
cartulina
Libros de texto
Participación oral
y en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
de suma de fracciones con
diferente denominador, siendo
múltiplos o divisores entre sí. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 10.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: ¿Sumar o restar? Periodo de realización: 3 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Resolución de
problemas que
impliquen sumar o
restar fracciones
cuyos
denominadores
son múltiplos de
otro.
-Plantear problemas sobre suma y
resta de fracciones en la libreta
con diversos objetos: listón, fruta,
arroz, azúcar, tortilla, etc.
-Resolver en equipos de tres
integrantes el desafío #1 donde
los alumnos deben resolver
problemas de suma y resta de
fracciones con distinto
denominador pero que sean
equivalentes. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 12.
- Realizar otros problemas de
manera grupal para practicar la
suma y resta de fracciones.
Representaciones
de fracciones
realizadas en
cartulina
Libros de texto
Participación oral
y en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: ¿Cuántas cifras tiene el resultado? Periodo de realización: 4 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Anticipación
del número
de cifras del
cociente de
una división
con
números
naturales
-Plantear a los alumnos problemas de
manera oral, donde den el cociente
aproximado y su número de cifras. Por
ejemplo: si quiero repartir 260 chocolates
entre 25 alumnos, ¿cuántos chocolates
les toca?. Cociente aproximado: 10.
Número de cifras: 2.
-Realizar más ejercicios en la libreta por
parejas, los mismos alumnos pueden
hacer sus planteamientos por equipo e
intercambiarlos.
Resolver en equipos el desafío #3 el cual
consiste en que los alumnos determinen
el número de cifras del cociente y al
mismo tiempo estimar el resultado sin
elaborar la cuenta u operación. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 13.
-libro de texto
Participación oral
y grupal
Trabajo
colaborativo en
equipo
Ejercicios en la
libreta
Resolución de los
desafíos
matemáticos
correspondientes
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Anticipo el resultado Periodo de realización: 5 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Anticipación
del número
de cifras del
cociente de
una división
con
números
naturales
-Realizar un juego donde se anticipen los
resultados de las divisiones.
-analizar las estrategias que utilizan los
alumnos para conocer la estimación del
resultado.
Resolver en parejas el desafío #4, en el
cual se debe permitir que los alumnos
seleccionen el resultado exacto de una
división de números naturales de manera
anticipada, usando diversos
procedimientos. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 14 y 15.
-libro de texto
Participación oral
y grupal
Trabajo
colaborativo en
equipo
Ejercicios en la
libreta
Resolución de los
desafíos
matemáticos
correspondientes
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Bolsitas de chocolate Periodo de realización: 8 y 9 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Conocimiento
y uso de las
relaciones
entre los
elementos de
la división de
números
naturales.
-Plantear problemas de manera oral
donde se utilicen las divisiones.
-realizar problemas en equipos donde
analizaremos los procedimientos
utilizados y la función de las divisiones
-en parejas realizar el desafío #5 del libro
de matemáticas en la página 16. En ella
los alumnos utilizarán el algoritmo de la
división para la solución de problemas.
-realizar problemas similares en el
cuaderno.
-realizar un repaso de conocimientos
adquiridos en la sesión anterior.
-plantear diversos ejercicios orales que
incluyen el uso de la división.
-realizar el desafío en parejas #5 en la
consigna 2. Página 17
-libro de texto
Participación oral
y grupal
Trabajo
colaborativo en
equipo
Ejercicios en la
libreta
Resolución de los
desafíos
matemáticos
correspondientes
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: salón de fiestas Periodo de realización: 10 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Conocimiento
y uso de las
relaciones
entre los
elementos de
la división de
números
naturales.
-Organizar los alumnos en parejas para
que contesten el desafío #6, donde
deberán utilizar la relación de las partes
de una división: “Dividendo es igual al
producto del divisor por el cociente más
el residuo, siendo éste menor que el
divisor”. Permitir que los alumnos usen
diversos procedimientos y dejarlos que
manifiesten lo que hicieron ante el grupo.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 18.
-Plantear más problemas donde empleen
la relación de las partes de una división.
-libro de texto
Participación oral
y grupal
Trabajo
colaborativo en
equipo
Ejercicios en la
libreta
Resolución de los
desafíos
matemáticos
correspondientes
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Paralelas y perpendiculares Periodo de realización: 11 y 12 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Identificación
de rectas
paralelas,
secantes y
perpendiculares
en el plano, así
como de
ángulos rectos,
agudos y
obtusos.
-Preguntar a los alumnos si recuerdan
las rectas paralelas, secantes y
perpendiculares.
-presentar diversas líneas e identificar
en equipo cuáles son paralelas y cuáles
secantes.
-en equipos formar con popotes los
diversos tipos de líneas: paralelas,
perpendiculares, secantes.
-Solicitar a los alumnos que dibujen en
su cuaderno, cosas que tengan ese tipo
de rectas. Pintar las rectas con un color
diferente en cada dibujo: rojo-paralelas,
verde-secantes, amarillo-perpendiculares.
-Realizar el juego “paralelas y secantes”
-Resolver en equipos el desafío #7
donde los alumnos deben identificar
rectas paralelas y secantes, así como las
perpendiculares. Libro desafíos
-Realizar un ejercicio en hojas para
Geografía:
Líneas
imaginarias de
la superficie
terrestre.
-maqueta de
tipos de líneas.
-libro de texto
Participación oral
y grupal
Trabajo
colaborativo en
equipo
Ejercicios en la
libreta
Resolución de los
desafíos
matemáticos
correspondientes

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
pegar en el cuaderno
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo
mantener la salud?
Tema: La dieta correcta y su importancia para la salud Periodo de realización: 3 al 25 de
septiembre
Competencia
s
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversale
s
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Comprensión
de fenómenos
y procesos
naturales
desde la
perspectiva
científica
• Toma de
decisiones
informadas
para el
cuidado del
ambiente y la
promoción de
la salud
orientadas a la
cultura de la
prevención
• Comprensión
de los
alcances y
• A naliza sus
necesidades
nutrimentales
en relación
con las
características
de la dieta
correcta y las
costumbres
alimentarias
de su
comunidad
para propiciar
la toma de
decisiones
que impliquen
mejorar su
alimentación.
• Describe
causas y
-Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en
casa. ¿Es sano? ¿Qué significa sano para ellos? ¿Qué
es balanceado? ¿Cuál será la dieta correcta? Leer la
pág. 11 sobre la alimentación y comentar.
-Observar las imágenes de las dos comidas
presentadas en el libro. Y contestar las preguntas en
la libreta para socializar.
-realizar un juego de canasta revuelta sobre
alimentos sanos y chatarras.
-reflexionar acerca de la comida sana y la que no es
sana. Comentar las diferencias entre alimentarse,
nutrirse, dieta, etc.
-Leer las páginas 13 a 15 y elaborar un mapa
conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su
elaboración.
-Observar las imágenes de los alimentos presentados
en la pág. 13 (plátano, aguacate, elote, frijoles con
cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de
nutrimento tiene.
-Leer el dato interesante sobre los datos de La
Información
obtenida en
diferentes
fuentes
Libro de
texto.
Lámina
realizada por
los alumnos:
plato del
buen comer
y jarra del
buen beber.
Exposición
de los
alumnos.
Participación
oral y grupal
Trabajo
colaborativo
en equipo
Ejercicios en
la libreta
Elaboración
de un mapa
conceptual
Exposición
individual y
grupal.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
limitaciones de
la ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos
contextos
consecuencia
s del
sobrepeso y
de la
obesidad, y
su prevención
mediante una
dieta
correcta, el
consumo de
agua simple
potable y la
actividad
física.
encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar.
-Observar la imagen de la pág. 14 y ver cómo cada
parte puede enfermarse a causa de una mala
alimentación y la obesidad.
-Elaborar una lista de alimentos que hayan
consumido un día anterior e identificar: proteínas,
otra de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra
de vitaminas y minerales. Comparar las listas con
otro compañero en su cuaderno.
-Dejar de tarea localizar recortes y dibujos de
alimentos de los cuatro tipos de nutrientes
incluyendo bebidas.
-Colocar un plato del buen comer y una jarra del
buen beber en blanco para que los alumnos
identifiquen dónde deben ir los alimentos.
-Observar el plato del bien comer e identificar los
alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus
nutrimentos.
-Organizar en equipos e investigar cuáles son las
tradiciones alimentarias de su región.
-Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente.
Comparar la información.
-Organizar en equipos y utilizar la información de la
actividad anterior para planear una comida correcta
con esos alimentos y bebidas.
-Discutir entre equipos qué puede aportar cada
alimento incluido en los platillos. Contestar las
preguntas del libro en la libreta y comparar las
Juegos
“canasta
revuelta”
Material
utilizado en
las clases.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
respuestas.
-Observar la historieta sobre los hábitos alimenticios
de unos amigos y reflexionar sobre el contenido.
-Responder las preguntas en la libreta y comentar
con los compañeros las respuestas.
-organizar en equipos y preparar exposiciones sobre
los trastornos alimentarios.
-Hacer una tabla sobre los trastornos de la conducta
alimentaria. Destacar las cosas importantes, causas,
consecuencias y prevención.
Trastorno
alimenticio
Causa
s
Consecuencia
s
Prevención
.
Desnutrició
n
Anorexia
Bulimia
Sobrepeso y
obesidad
-Traer una cinta métrica y báscula al salón y
organizar al grupo en equipos. Seguir las
instrucciones del libro para obtener la masa corporal
y saber si están dentro del peso correcto, por
ejemplo:
Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza
el cálculo siguiente, 35/(1.35)2, es decir: multiplican
1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el
resultado es 19.2 (masa corporal).

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
-Comparar los datos con los de la tabla del libro.
-Buscar anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia
y bulimia en los niños y jóvenes mexicanos. Analizar
la información para ver cómo afecta estos trastornos
y reflexionar.
-Plantear sugerencias para solucionar el problema.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
______________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Historia Bloque: I. Los primeros años de
vida independiente
Tema: Los primeros años de vida independiente Periodo de realización: 1 de septiembre
al 17 de Octubre
Competencias
de la Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos
de
Evaluación
• Comprensión
del tiempo y del
espacio históricos
• Manejo de
información
histórica
• Formación de
una conciencia
histórica para la
convivencia
• Ubica procesos
de la primera mitad
del siglo XIX
aplicando los
términos década y
siglo, y localiza
cambios en la
división territorial.
• Describe la
situación
económica y las
diferentes formas
de gobierno que se
proponían para la
nación mexicana
en las primeras
décadas de vida
independiente.
Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la
33.
Para observadores. Pág. 16
Escribir en el cuaderno la pregunta que ahí
aparece y ponerle la respuesta de acuerdo con lo
que saben al momento los alumnos.
Leo y comprendo. Pág. 17
Leer cada uno de los temas que se muestran en
este apartado y llenar un cuadro como el de la
página 17 por cada uno de ellos a) México al
término de la Guerra de Independencia.
b) Luchas internas y los primeros gobiernos:
federalistas y centralistas.
c) Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
México.
d) Un vecino en expansión.
e) La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
Comprendo y aplico. Pág. 20.
Analizar la situación que el país enfrentaba al
término del movimiento de independencia, copiar
Español:
Reescribir
relatos
históricos
Libros de
texto
Mapas de
México
Línea del
tiempo
Cartulinas
Videos e
imágenes
referentes
al tema
Participación
oral y en
equipo
Ejercicios en
el cuaderno
Uso de la
línea del
tiempo y los
mapas.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
• Explica los
intereses de
Estados Unidos,
Francia, España e
Inglaterra en
México.
•Reconoce las
causas y
consecuencias de
la separación de
Texas y de la
guerra con Estados
Unidos.
•Describe
características del
campo y la ciudad
durante las
primeras décadas
del siglo XIX.
• Investiga
aspectos de la
cultura y de la vida
cotidiana del
pasado y valora su
y completar en el cuaderno el cuadro donde se
muestran las características de México al término
de la Guerra, donde nos habla de su economía, su
política, la opinión de la gente y la vida cotidiana.
Comprendo y aplico. Pág. 24
Con base en la información del cuadro
comparativo de la República federalista y
centralista, explicar en el cuaderno las diferencias
entre ambos en relación a sus poderes, la
organización del territorio, la representación y
quiénes iban a elegir a los representantes.
Tomar como ejemplo el siguiente cuadro
comparativo:
Se puede hacer un debate, donde la mitad del
grupo defienda los ideales del centralismo y la otra
mitad del federalismo. Concluir qué postura sería
la mejor.
Leer las preguntas en voz alta acerca de cómo
España reconoció la independencia y por qué los
franceses querían una monarquía.
Contestar las preguntas que se leyeron, en el
cuaderno.
Leer el texto que habla sobre la separación de
Texas.
Identificar las causas que hicieron que lo
anterior sucediera y anotar en la libreta.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
importancia.
Ubica procesos de
la primera mitad
del siglo XIX
aplicando los
términos década y
siglo, y localiza
cambios en la
división territorial.
Observar las imágenes de las pág. 32 y 33.
Elegir una y escribir un relato o diálogo en el
cuaderno.
Temas para analizar y reflexionar. Pág. 34-37
Investigo y valoro. Pág. 34
eer el tema: “por culpa de un pastelero” y
comentar sobre lo sucedido.
Identificar las causas y los eventos importantes
del texto.
En equipos elaborar una historieta. Inventar los
personajes y diálogos.
Investigo y valoro. Pág. 36
De acuerdo a los testimonios presentados en la
pág. 37, responder las preguntas en el cuaderno
acerca de los principales problemas que
enfrentaba México independiente.
Lo que aprendí. Pág. 38
Evaluación. Pág. 40
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra
Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de
septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Manejo de
información
geográfica
Reconoce en
mapas la
extensión y los
límites
territoriales de
los continentes
de la Tierra.
-Observar la postal de la página 10 del libro y
comentar en base a las siguientes preguntas:
¿cuál es la forma de la tierra?¿cuáles son los
puntos cardinales? ¿De qué punto cardinal está
tomada la fotografía? ¿Qué otras líneas
imaginarias dividen la tierra?
-con ayuda del atlas ubicar los puntos cardinales
y escribir los nombres a las líneas de la tierra
-Realizar actividad “Norte-Sur”
-Observar la imagen del plano de la tierra y
realizar la actividad de la página 12.
-Con un globo y un foco realizar el experimento
sobre los rayos de sol sobre la superficie terrestre
-Analizar la información contenida en la página.
-Realizar un ejercicio en su cuaderno.
-Analizar las influencias de inclinación de la tierra
y el calor que recibe cada zona en ella.
-Comentar en grupo el tipo de zona que existe en
la tierra y localizar cuál es a la que pertenecemos.
-Realizar en parejas el ejercicio de la página 13.
-Con ayuda del atlas consultar sobre las diversas
Matemáticas:
Líneas
perpendiculares
y paralelas.
Experiment
o: rayos del
sol sobre la
tierra
Mapas y
globos
terráqueos
Libros de
texto
Juego:
Norte-Sur
Atlas y
libros de
texto
Material
solicitado
Participación
oral individual
y colectiva.
Ejercicios en
el cuaderno
Exposición
por equipo
Ejercicios en
libro

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
zonas térmicas y los hemisferios y seleccionar
uno por equipo
-Consultar los continentes y climas que existen
para exponerlos en grupo.
-Responder a las preguntar el libro en la página
15.
para
exposición
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Formación Cívica y ética Bloque: I. Niños y niñas que construyen su
identidad y previenen riesgos
Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 3 al 5 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Conocimiento
de sí mismo
-Sentido de
pertenencia a
la comunidad,
la nación y la
humanidad.
Valora los
cambios en su
desarrollo y
respeta las
diferencias
físicas y
emocionales.
Platicar con los alumnos sobre los cambios que
va teniendo su cuerpo a esta edad.
Hacer lluvia de ideas para que todos opinen
algo al respecto.
Contestar el libro haciendo reflexión en cómo
eran físicamente, emocionalmente y cómo son
hoy. Realizar en pareja.
Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre
el camino que han realizado para llegar a ser
como son ahora.
Individualmente anotar en el cuaderno tres
cambios físicos importantes. Adjunto a esto
reflexionar sobre los cambios emocionales y si
ambos van relacionados.
Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el
camino de la vida en un collage, dibujos o
cualquier manera de expresión que más agrade.
Compartir el trabajo del camino de la vida.
Matemáticas:
Líneas
perpendiculares
y paralelas.
Libro de
texto
Collage de
los cambios
de la vida
Participación
oral individual
y colectiva.
Ejercicios en
el cuaderno
Collage de
cada alumno

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Periodo de realización: 8 al 12 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Conocimiento
de sí mismo
-Sentido de
pertenencia a
la comunidad,
la nación y la
humanidad.
Valora los
cambios en su
desarrollo y
respeta las
diferencias
físicas y
emocionales.
Platicar con los alumnos sobre los cambios que
va teniendo su cuerpo a esta edad.
Hacer lluvia de ideas para que todos opinen
algo al respecto.
Hacer la lectura de la pág. 15 y comentar sobre
el camino que han realizado para llegar a ser
como son ahora.
Individualmente anotar en el cuaderno tres
cambios físicos importantes. Adjunto a esto
reflexionar sobre los cambios emocionales y si
ambos van relacionados.
Reflexionar sobre todo lo escrito y hacer el
camino de la vida en un collage, dibujos o
cualquier manera de expresión que más agrade.
Compartir el trabajo del camino de la vida.
Matemáticas:
Líneas
perpendiculares
y paralelas.
Libro de
texto
Collage de
los cambios
de la vida
Participación
oral individual
y colectiva.
Ejercicios en
el cuaderno
Collage de
cada alumno
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Educación artística Bloque: I.
Tema: Comencemos el año Periodo de realización: 1 al 5 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Realiza
diferentes tipos
de obras
tridimensionales.
-Motivar a los alumnos a hacer el baúl del arte,
donde estarán todos los objetos que servirán
durante todo el año para las diferentes
actividades a realizar.
-Recordar los que hicieron el ciclo pasado, las
habilidades artísticas y conocimientos
adquiridos.
-Platicar sobre las esculturas y contestar la pág.
11.
-Platicar sobre los instrumentos musicales y
contestar.
-Recordar sobre las obras de teatro.
Dar orden a los momentos importantes de una
historia.
Baúl del
arte
Libros de
texto
Participación
oral individual
y grupal
Ejercicios del
libro
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Mi espacio favorito Periodo de realización: 8 al 12 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Realiza
diferentes tipos
de obras
tridimensionales.
-Platicar sobre lo que es un espacio mediante
una lluvia de ideas.
-Leer el libro acerca de los espacios en el arte.
-Observar las imágenes de la lección y suponer
que se encuentran en cualquiera de esos
espacios. Contestar las preguntas para
socializar.
-Inventar un lugar donde se sientan a gusto.
-Con los materiales crear un espacio sobre el
papel. Dibujar o pegar recortes.
-Compartir el trabajo realizado con el resto del
grupo.
-Observar espacios en su entidad, visitarlos y
observarlos por dentro y por fuera.
Libros de
biblioteca
del aula
Libros de
texto
Collage
realizado
por alumnos
Participación
oral individual
Producciones
realizadas por
los alumnos
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Analizas fábulas y refranes Periodo de realización: 15 al 25 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Valorar la
diversidad
• Identifica las
características de
las fábulas,
y sus semejanzas y
diferencias con los
refranes.
• Comprende la
función de fábulas y
refranes.
• Interpreta el
significado de
fábulas y refranes.
-Platicar con los alumnos sobre
algún refrán conocido en la región.
Utilizar también los refranes del libro
de texto pág. 19. ¿Cómo se llaman?
¿Qué nos quieren decir?
-Comentar en grupo la frase: “el que
tiene más saliva, traga más pinole”
-Preguntar a familiares, amigos o
conocidos más refranes y anotarlos
en el cuaderno.
-En lluvia de ideas escribir varios
refranes y enseguida pasarlos a un
pliego de papel para fijarlo en el
salón.
-Fichero del saber. Pág. 20. Tema:
los refranes.
-Comentar en grupo el significado
de los refranes de la pág. 20
-Aplicar la actividad a jugar con las
palabras sobre los refranes,
escribiendo la mitad de un refrán en
una tarjeta y el resto en otra. Jugar
Libro de
texto pág.
18 a la 25
Fábulas.
Refranes.
Libros de la
biblioteca de
la escuela.
Pliegos de
papel.
Tarjetas
blancas.
Recopilación de
refranes para su
lectura en voz alta.
Discusión acerca
del uso y
significado de los
refranes.
Lectura en voz alta
de fábulas y
discusión de sus
características
(función de la
moraleja).
Cuadro
comparativo con
las características
de fábulas y
refranes.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
lingüística y
cultural de
México
a complementar.
-Leer la fábula del cuervo y el zorro,
de la pág. 21
-Contestar las preguntas de la pág.
22 en binas, en el cuaderno acerca
del cuervo y el zorro.
-Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la
fábula y su moraleja (enseñanza). -
Leer en voz alta las fábulas de la
pág. 22.
-Relacionar las fábulas con los
refranes de la pág. 24.
-Escribir en el cuaderno por qué
fueron relacionadas de esa forma,
escribir una explicación para cada
uno.
-Seleccionar un refrán e inventar
una fábula donde se destaquen
virtudes y defectos y la enseñanza
final. El refrán será la moraleja de la
fábula.
-Revisar las indicaciones de la pág.
24 para la elaboración de la fábula.
-Hacer revisión del borrador y
corregir ortografía, puntuación y uso
de mayúsculas.
-Pasarla en limpio y exponerla a los
compañeros.
Sustitución de las
moralejas de las
fábulas leídas, por
refranes que las
ejemplifiquen.
Argumentos que
justifiquen la
asociación entre la
fábula y el refrán
comentados.
Producto final
Fábulas
acompañadas de
un refrán para su
publicación.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
-Escribir las preguntas de logros del
proyecto y contestarlas.
-Realizar autoevaluación.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o
servicios que se ofrecen en la comunidad.
Periodo de realización: 29 de sep. Al 17 de oct.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como
instrumento para
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Valorar la
Identifica las
características y la
función de las frases
publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias textuales
para persuadir a un
público determinado
al elaborar un
anuncio.
Identifica los
recursos retóricos
en la publicidad.
-Platicar sobre los anuncios y las
canciones que tienen como fondo
musical, ¿por qué se quedan
grabadas en la memoria?, ¿para qué
sirven a los anuncio? Comentar en
grupo.
-Recordar los anuncios que ven
camino a la escuela, ¿Qué elementos
tienen?, ¿Cómo se hace un anuncio
de venta?
-Observar los carteles de la pág. 27
y comentar los elementos que los
conforman.
-Leer la pág. 28 acerca de los
propósitos de los anuncios.
Comentar en el grupo para qué
creen que sirve un anuncio, cuáles
recuerdan haber visto muy seguido
en los periódicos, revistas, radio o
televisión.
-Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el
Libro de
texto pág.
26 a la 35
Anuncios.
Revistas.
Periódicos.
Análisis de
anuncios
publicitarios
recopilados.
Esquema o cuadro
que clasifique
anuncios
recopilados en
función de su
propósito (fines
comerciales,
políticos, sociales,
educativos).
Discusión del uso
de estereotipos en
la publicidad y
sobre las posibles
formas de evitar
estos estereotipos

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
diversidad
lingüística y
cultural de
México
anuncio publicitario. Analizar las
partes de los anuncios y sus
elementos.
-Analizar si dice la verdad y si todos
los anuncios son parecidos a esto.
¿Qué es lo más común en los
anuncios? ¿decir la verdad o decir
mentiras? ¿decir cosas buenas de su
producto o decir lo malo del
producto?
-Comparar anuncios de forma grupal
y comentar sus finalidades, recursos
y lo que venden.
-Llevar anuncios publicitarios al
salón y analizar la información,
concentrarla en el cuadro de la pág.
29.
El eslogan.
-Preguntar a los alumnos qué es un
estereotipo. Dejarlo investigar si no
lo saben.
-Revisar la pág. 30 acerca de los
productos maravillosos que a veces
se muestran en los medios de
comunicación.
-Analizar los adjetivos que se usan
en los anuncios. Pág. 31 y 32
en la producción de
anuncios
publicitarios.
Lista de servicios y
productos que se
ofrecen en su
comunidad.
Selección de
productos o
servicios que se
ofrecen en la
comunidad para
elaborar anuncios
publicitarios.
Esquema de
planificación del
anuncio.
Borradores de los
anuncios
publicitarios que
incorporen las
sugerencias de sus
compañeros y
cumplan con las

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
El adverbio. Poner frases que
incluyan un adverbio y que el
alumno los descubra: “Como
sanamente y me veo bien”.
-Leer las frases de la pág. 32 y
localizar el verbo conjugado,
enseguida discutir para qué sirven
las palabras: rápidamente,
puntualmente, limpiamente.
-Localizar más palabras que cumplan
con la función de adverbios.
-Realizar varias frases con ellas en la
libreta y subrayarlas. Comparar el
trabajo con un compañero.
-Analizar la frase publicitaria de la
pág. 33. Analizar cómo es ese juego
de palabras y cómo es que se queda
en la memoria de quien lee o
escucha el anuncio.
-Analizar eslogan de un anuncio
publicitario y contestar las preguntas
de la pág. 33 en la libreta.
-Realizar un anuncio publicitario de
algún producto de la localidad o
servicio que ofrezcan. Incluir todos
los elementos que lleva un anuncio,
recordar lo que han aprendido.
siguientes
características:
Uso de estrategias
para persuadir.
Mensajes breves
que integren el uso
de adjetivos y
algunas figuras
retóricas
(metáforas,
comparaciones,
rima) para describir
y hacer más
atractivo el
anuncio.
Ortografía
convencional y
cuidado en la
disposición gráfica,
para asegurar la
claridad y el
atractivo visual del
anuncio.
Producto final

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Realizar el trabajo en parejas. Puede
ser en cartel, grabado para radio o
en video. Darle libertad a los
alumnos a que usen su imaginación
y creatividad.
-Revisar el trabajo con ayuda de
otros equipos y corregir.
-Presentar el producto al grupo.
-Contestar las preguntas de logros
del proyecto en la libreta.
Anuncios
publicitarios para
publicar en la
comunidad.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Diferentes ángulos Periodo de realización: 15, 17 y 18 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Identificación de
ángulos rectos,
agudos y obtusos.
-Para ver el tema de los ángulos
se debe rescatar paralelas y
perpendiculares y posteriormente
mostrar una imagen para que
quede más clara.
-Preguntar a los alumnos sobre
figuras o cosas que tiene cada uno
de los ángulos que se muestran.
-Dibujarlos y colorear en el
cuaderno.
-Reunir en equipos a los alumnos y
contestar el desafío #9, en el cual
deben identificar que de las rectas
secantes se pueden formar
ángulos rectos. Al momento de
trabajar este desafío los alumnos
pueden no saber si el ángulo es
menor o mayor a 90°, pero si esa
duda se presenta se puede usar el
transportador. Si no recuerdan
sobre su uso deberán realizar
actividades de repaso. Libro
Representaciones
de diversos
ángulos
Libros de texto
Participación oral
y en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.
Realización de
trabajo en hojas

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
desafíos matemáticos. Pág. 22 y
23.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: La colonia de Isabel
¿Cómo llegas a…?
Periodo de realización: 19 al 25 de septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos
y resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Lectura de planos y
mapas viales.
Interpretación y
diseño de
trayectorias.
-Hacer preguntas sobre los lugares
principales de su localidad,
trayectos, cómo llegan, por dónde
se llega más rápido, etc.
-Entregar al alumno una copia del
plano de su comunidad para
localizar principales lugares. Trazar
trayectorias de un lugar específico
a otro, puede ser de la escuela a la
iglesia o al hospital, etc. Colorear
las rutas con distinto color.
-Responder en parejas el desafío
#10 donde los alumnos deben
interpretar información de un
mapa, saber ubicar lugares de
interés común y describir
trayectorias. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 24 a la 26.
-Indicar a los alumnos que
elaboren el plano del área de su
escuela y sus alrededores. Ubicar
Representaciones
de mapas de la
comunidad
Libros de texto
Croquis
elaborados por
los alumnos
Participación oral
y en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.
Realización de
croquis

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
los cuatro puntos cardinales y
dibujar una rosa de los vientos.
-Responder en parejas el desafío
#11 en el cual los alumnos deben
obtener información de mapas
reales. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 27 y 28.
-Si los alumnos presentaran dudas
de ubicación, entonces deberán
trabajar en un área plana y al aire
libre de la escuela para observar
por dónde se ve primero el sol,
ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y
SUR. Hacer también el plano de la
escuela ubicando los salones y
áreas principales.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Litros y mililitros
Mayoreo y menudeo
Periodo de realización: 29, 30 de sep. 1 al 3 de oct.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos y
resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Conocimiento y uso
de unidades
estándar de
capacidad y peso:
el litro, el mililitro, el
gramo, el kilogramo
y la tonelada.
-Pedir a los alumnos que lleven
envases que mencionen la
capacidad en litro y mililitros.
-Revisar cuántas veces puede caber
unos envases en otros.
-Mostrar una imagen sobre las
capacidades de medida en mililitros
y litros. -Plantear problemas al
respecto, haciendo la verificación de
los mismos de manera grupal:
-Responder en equipo el desafío
#12, donde los alumnos deben
utilizar unidades de capacidad
estándares como el litro y mililitro.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 29
al a 31.
-Seguir trabajando con envases de
litro y menores que un litro para
plantear problemas en de capacidad
en la libreta.
-Preguntar a los alumnos si han ido
Envases con
diferentes
capacidades
Libros de
texto
Material
visual de
apoyo para
las
conversiones
Participación oral y
en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
a comprar tortillas, arroz, frijol o
azúcar. ¿Cuál es su medida?
-Plantear problemas donde se utilice
el gramo, kilogramo y la tonelada.
-Resolver en parejas el desafío
#13, el cual trata de que el alumno
reconozca el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso.
Así como su relación con el
kilogramo. Libro desafíos
-Realizar en el cuaderno más
planteamientos de relación entre el
gramo, kilogramo y tonelada. Por
ejemplo: ¿cuántos gramos habrá en
5 toneladas?
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Unidades y periodos
¿Mañana o noche?
Línea del tiempo
Periodo de realización: 5 al 10 de Oct.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos y
resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Análisis de
relaciones entre
unidades de tiempo
Llevar al aula un reloj de manecillas y
practicar con los alumnos a que digan
la hora.
tiempo cada vez más amplios, por
ejemplo: ¿cuántos minutos hay en 5
horas?, ¿cuántas horas hay en 1 mes?,
etc.
donde los alumnos mediante 5
situaciones distintas deben reconocer y
comprender diferentes unidades y
periodos de tiempo tales como:
milenio, siglo o centenario, década o
decenio, lustro o quinquenio. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 34 a la 37.
realizan sus hábitos de comida, trabajo
y recreación. Solicitar que hagan en su
libreta un cuadro con los datos
Ciencias
naturales:
hábitos
alimenticios
Geografía:
tiempo de
rotación y
traslación
Reloj con
manecillas
Libros de
texto
en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
anteriores. Compartir la información
con el resto del grupo.
donde los alumnos deben interpretar y
saber usar los términos de semana,
días, horas, minutos y segundos,
haciendo a su vez equivalencias.
Deben usar también los términos am y
pm. Libro desafíos matemáticos. Pág.
38 a la 41.
espacios de tiempo en la historia de
México, que sean destacadas: ¿cuántos
siglos han pasado desde…?, ¿cuántos
años faltan para llegar al siguiente
siglo?, etc.
#16 el cual trata de encontrar la
relación el número romano que
representa el siglo y los años en
representación decimal. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 42 a la 44.
Plantear otros problemas más en la
libreta sobre el uso del siglo y los años.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Botones y camisas
La fonda de tía Chela
¿Qué pesa más?
Periodo de realización: 13 al 17 de octubre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Resolver
problemas de
manera
autónoma
-Comunicar
información
matemática
-Validar
procedimientos y
resultados
-Manejar
técnicas
eficientemente
Análisis de
procedimientos para
resolver problemas
de proporcionalidad
del tipo valor
faltante
Mencionar problemas de manera oral
donde el alumno aplique la
proporcionalidad, por ejemplo: para un
pay se ocupan 6 huevos por cada lata
de leche evaporada ¿cuántos pays se
pueden hacer con 18 huevos?, ¿y
cuántas latas de leche necesito?, etc.
Plantear más problemas en el
pizarrón y pasar a los alumnos a
resolverlos. Mientras, el resto del grupo
copia los problemas en su libreta.
Cuando el alumno que pasó al pizarrón
finalice deberá explicar su
procedimiento al grupo.
Resolver en parejas el desafío #17
donde usará el valor unitario
resolviendo problemas de valor faltante
usando las tablas de proporcionalidad.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 45 y
46.
Libros de
texto
Cartulina y
hojas donde
se
realizarán
tablas
en equipo en la
resolución de
problemas
Ejercicios en el
cuaderno
Resolución de los
desafíos
correspondientes.

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Poner al alumno un cartel cómo el
siguiente para plantearle problemas
primero de manera oral y enseguida
por escrito. Permitir que el alumno use
sus procedimientos.
Resolver en parejas el desafío #18
donde el alumno debe usar
información de un cartel de tacos
usando factores internos, es decir,
dobles, triples, al resolver el problema
de un valor faltante. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 47.
Contestar en parejas el desafío #19
sobre el valor unitario explícito o
implícito al resolver problemas de valor
faltante. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 48.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo mantener
la salud?
Tema: Situaciones de riesgo en la adolescencia Periodo de realización: 29 de sep. Al 10 de
oct.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Comprensión
de fenómenos
y procesos
naturales
desde la
perspectiva
científica
• Toma de
decisiones
informadas
para el cuidado
del ambiente y
la promoción
de la salud
orientadas a la
cultura de la
prevención
• Comprensión
de los
alcances y
limitaciones de
la ciencia y del
Explica los
daños en los
sistemas
respiratorio,
nervioso y
circulatorio
generados
por el
consumo de
sustancias
adictivas,
como tabaco,
inhalables y
bebidas
alcohólicas.
Argumenta la
importancia
de prevenir
situaciones de
Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una
situación de riesgo?, ¿qué tipo de riesgos corren en
la etapa de la adolescencia?, ¿Cuáles son los riesgos
en las calles o lugares públicos?, ¿Qué tan
importante son las amistades que se tienen a esa
edad?, ¿Cómo se puede evitar un vicio como las
drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al
respecto.
Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de
riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden
ocasionar.
Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿Cómo
pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿Qué
consecuencias pueden tener para su integridad si no
están preparadas?, ¿Qué partes del cuerpo se
pueden afectar si no se toman las medidas
adecuadas?
Hacer una lista de enfermedades asociadas al
alcohol y el tabaco. Comentar.
Reunir material como revistas, periódicos,
Libro de
texto
Carteles ,
trípticos
Revistas,
periódicos
Participación
oral y grupal
Trabajo
colaborativo
en equipo
Ejercicios en
la libreta
Elaboración
de carteles y
trípticos

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
desarrollo
tecnológico en
diversos
contextos
riesgo
asociadas a
las
adicciones:
accidentes,
violencia de
género y
abuso sexual.
cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
Organizar dos equipos en total, uno revisará los
anuncios de las revistas o periódicos que hable
sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los
anuncios de prevención de adicciones.
Al analizar, deben destacar lugar donde se
exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden influir
en las decisiones de consumo de la comunidad.
Analizar el cuadro de consecuencias médicas y
sociales del abuso en el consumo de alcohol y
tabaco.
Leer la pág. 30 acerca de las consecuencias en el
organismo a causa del alcohol y el tabaco.
Leer el texto de ciencia y sus vínculos.
Guiar a los alumnos para analizar la gráfica sobre
cocaína, pegamento y marihuana en la población
estudiantil. Contestar las preguntas en la libreta.
Socializar.
Leer la pág. 32 sobre algunas sustancias toxicas
que se usan como droga y comentar.
acer una lista de cosas que no debemos hacer
con respecto a las drogas.
Leer el texto que habla sobre una competencia
entre Pepe y Luis por demostrar su superioridad.
Contestar las preguntas en la libreta.
Al término del video hacer una lista de cosas que
no se deben hacer al ir conduciendo.
Platicar también con los alumnos sobre los riesgos

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
en internet y el abuso sexual. Hacer una lluvia de
ideas haciendo dos listas sobre los riesgos en el
pizarrón.
Comentar sobre las decisiones que se deben
tomar para evitar lo anterior.
Elaborar carteles o trípticos con el tema que más
haya llamado la atención del alumno.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Ciencias Naturales Bloque: I. ¿Cómo
mantener la salud?
Tema: funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular Periodo de realización: 13 al 31 de oct
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Comprensión
de fenómenos
y procesos
naturales
desde la
perspectiva
científica
• Toma de
decisiones
informadas
para el
cuidado del
ambiente y la
promoción de
la salud
orientadas a la
cultura de la
prevención
• Comprensión
de los
alcances y
limitaciones de
la ciencia y del
• Explica la
periodicidad, la
duración, los
cambios en el
cuerpo y el
periodo fértil del
ciclo menstrual,
así como su
relación con la
concepción y la
prevención de
embarazos.
• Describe el
proceso general
de reproducción
en los seres
humanos:
fecundación,
embarazo y
parto, valorando
Platicar sobre las diferencias físicas entre
hombres y mujeres. ¿Cómo son los roles,
actitudes, aspectos, etc.? Hacer una lista en el
pizarrón de los comentarios que hagan los
alumnos y enseguida hacer un comparativo si son
iguales o no.
Leer la pág. 35 y comentar sobre los caracteres
sexuales primarios.
Observar la imagen de la pág. 36 y hacer la
lectura sobre la pubertad.
Caracteres sexuales primarios. Pág. 36.
Escribir en el cuaderno ¿Cuáles son las
diferencias entre los órganos de la niña y de los
niños?
Compartir la información con el resto del grupo.
Leer el tema sobre la relación del sistema
glandular con los aparatos sexuales: maduración
sexual.
Reunir a los alumnos en equipo y hacer una
lámina expositiva del contenido de las páginas 37,
38, 39 y 40: La maduración sexual,
Carteles
Libro de
texto
Información
de diversas
fuentes.
Material que
requieran
para sus
trabajos
Participación
oral y grupal
Trabajo
colaborativo
en equipo
Ejercicios en
la libreta
Elaboración
de carteles y
trípticos

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
desarrollo
tecnológico en
diversos
contextos
los aspectos
afectivos y las
responsabilidades
implicadas.
funcionamiento de los ovarios, caracteres sexuales
masculinos, etc.
Leer un dato interesante sobre la hipófisis en
lectura comentada. Pág. 41.
Leer la pág. 42 y 43 sobre el desarrollo de los
hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres y
elaborar un tríptico de manera individual sobre el
tema.
Formar equipos para investigar y comentar
formas que modifican las relaciones entre hombres
y mujeres. Investigar también sobre los derechos
y obligaciones de los adolescentes en México.
Hacer las anotaciones correspondientes en la
libreta y llegar a una conclusión. Escribirla en el
pizarrón.
Elaborar carteles con la información recabada.
Compartir la información con la comunidad
escolar.
Pegar los carteles en un lugar visible de la
escuela.
Hacer las anotaciones correspondientes de
acuerdo lo que vieron y en enseguida con apoyo
del primer video, acomodar la información en una
tabla.
Platicar con los alumnos acerca de la abstinencia
y sus ventajas. Explicarles que es lo más adecuado
para su edad en este momento.
Platicar con los alumnos si recuerdan cómo eran

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
a los 3 años y más atrás. Obviamente la
respuestas en su mayoría serán negativas. Por lo
tanto ahí se les comienza hablar de cuando
estaban en el útero de su mamá.
Hacer en equipos una lámina sobre las etapas
por las que pasa el bebé.
Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón
las respuestas de las siguientes preguntas dirigidas
a los alumnos:
¿Cuáles son los cuidados que debe tener una
mamá al estar embarazada?
¿Cómo debe ser su alimentación?
¿Qué ejercicios debe llevar a cabo?
¿Qué medicamentos puede tomar y cuáles no?
¿Cuántas veces debe asistir al doctor?
¿Qué tan importante es que la futura madre esté
con el padre del bebé?
¿Cómo debe ser su relación afectiva con su
pareja?
¿Cuáles son las responsabilidades que adquiere la
pareja cuando van a hacer padres?
Si el alumno no conoce esto, puede dejarse como
investigación de campo con el apoyo de alguien de
su familia. Al final presentar el trabajo en su
libreta de manera ordenada y escribir el nombre
de su fuente de información.
Realizar una plenaria con las respuestas que
obtuvieron los alumnos en la investigación

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
anterior.
Hacer una valoración de las ventajas y
desventajas de ser padres a edades tempranas.
Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son
desventajas y aquí en donde entra hacer una
reflexión grupal al respecto.
Elaborar una cartulina donde usen imágenes y
frases para evitar el embarazo a temprana edad.
Exponer dichas láminas fuera del salón de clases
o pasar a los salones para compartirlo con la
comunidad escolar.
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

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TURNO MATUTINO

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TURNO MATUTINO
Grado y Grupo 5 ”A” Asignatura: Geografía Bloque: I. La tierra
Tema: Dónde hace calor y dónde hace frío Periodo de realización: 3 al 12 de
septiembre
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
• Manejo de
información
geográfica
Reconoce en
mapas la
extensión y los
límites
territoriales de
los continentes
de la Tierra.
Matemáticas:
Líneas
perpendiculares
y paralelas.
Experiment
o: rayos del
sol sobre la
tierra
Mapas y
globos
terráqueos
Libros de
texto
Juego:
Norte-Sur
Atlas y
libros de
texto
Material
solicitado
Participación
oral individual
y colectiva.
Ejercicios en
el cuaderno
Exposición
por equipo
Ejercicios en
libro

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TURNO MATUTINO
para
exposición
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

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TURNO MATUTINO
Tema: ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser? Periodo de realización: 18 al 25 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Conocimiento
de sí mismo
-Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nación y la
humanidad.
Define acciones
que contribuyen
a un proyecto de
vida sano y
seguro.
Anotar en el cuadro lo que desayunaron, comieron y
cenaron. Ver el ejemplo y anotar durante una
semana.
hacer un análisis de los alimentos propios y no
propios.
actualmente y cómo se quieren ver.
espacio de la hoja con todo lo necesario, follaje,
raíces, tronco, flores y frutos. Seguir las instrucciones
del libro para llenarlo con la información necesaria.
Ver el ejemplo de la pág. 23
¿Qué va a estudiar?, ¿En qué quiere trabajar?, ¿Cómo
será su pareja?, ¿será soltero(a)?, ¿Cuántos hijos
tendrá?, etc.
fuera del salón aunando el dibujo.
Lo que aprendí. Pág. 24 y 25
Libro de texto
Cartulina,
hojas,
colores
Participación
oral individual y
colectiva.
Ejercicios en el
cuaderno
Collage de
cada alumno

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TURNO MATUTINO
Tema: ¿Quién me dice cómo cuidarme? Periodo de realización: 2 y 9 de octubre.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Conocimiento
de sí mismo
-Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nación y la
humanidad.
Propone medidas
para evitar
trastornos
alimentarios y
adicciones.
En equipos observar a los personajes de la pág. 27 y
leer el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
sido influenciados por alguien y comentar.
protegen.
conductas que ponen en riesgo. Pág. 30 y 31.
corren peligro o están en riesgo.
las influencias y los factores de protección en casa,
calle y escuela.
una lista de los riesgos en escuela, calle y casa.
Libro de texto
Cartulina,
hojas,
colores
Participación
oral individual y
colectiva.
Ejercicios en el
cuaderno
Collage de
cada alumno
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
______________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Respeto y buen trato Periodo de realización: 16 y 23 de oct.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversa-les
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
-Conocimiento
de sí mismo
-Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nación y la
humanidad.
Promueve
acciones para
un trato
digno, justo y
solidario en la
escuela y la
comunidad
creen que sean los niños y niñas que ahí se muestran.
físicos que lo identifiquen.
qué se parecen y cuáles son las diferencias.
y reflexionar sobre las características de
los personajes de un programa de televisión. Identificar los
estereotipos.
l, si las actitudes de cada uno de
los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar.
personas que no siguen los estereotipos.
Evaluación. Pág. 41
Libro de texto
Cartulina,
hojas,
colores
Participación
oral individual y
colectiva.
Ejercicios en el
cuaderno
Collage de
cada alumno
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: ¡A bailar! Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Interpreta
dancísticamente
diferentes tipos
de música.
en un escenario, qué género era, qué sintieron
al verla.
escenografía, la iluminación, el vestuario y la
secuencia coreográfica. Socializar la lectura.
dancístico, en dúos, tríos o cuartetos.
Baúl del
arte
Libros de
texto
Imágenes y
recortes
Participación
oral individual
y grupal
Ejercicios del
libro
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: Todas las danzas Periodo de realización: 18 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Interpreta
dancísticamente
diferentes tipos de
música.
características.
que se encuentran ordenadas por géneros: autóctona,
popular, folclórica, clásica, moderna y contemporánea.
cada uno de los géneros y escribir en la
libreta las características más importantes de cada
una.
más su atención?
os
recortes e información traída.
interesante para este arte.
eguir enriqueciendo la revista a lo largo del año y
compartirla a la comunidad al final.
Baúl del arte
Libros de
texto
Imágenes y
recortes
Participación
oral individual y
grupal
Ejercicios del
libro

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: La música también tiene figuras Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Aplica técnicas
de respiración y
de emisión vocal
en la práctica del
canto.
Platicar sobre los tiempos fuertes y los suaves ¿Cómo
se distinguen?
música para
representar los tiempos.
música.
ejemplos.
tiempos.
cios rítmicos con los ejemplos que
muestra el libro, usando ta, ta, como sonido y un
shhh, como un silencio.
en blanco del libro.
o del grupo y tratar
de interpretar los demás.
Baúl del arte
Libros de
texto
Imágenes y
recortes
Participación
oral individual y
grupal
Ejercicios del
libro
Maestro(a) de Grupo
____________________________________
__________________________________
Supervisor escolar
____________________________________

Escuela Primaria
TURNO MATUTINO
Tema: viaje al interior Periodo de realización: 25 de sep.
Competencias
de la
Asignatura
Aprendizaje
Esperado
Actividades
Contenidos
Transversales
Recursos
Didácticos
Recursos de
Evaluación
Artística y
cultural
Distingue las
características de
la comedia y la
tragedia, como
géneros
primarios.
nuestro ser, ¿se han sentido enojados cuando algo no
sale como esperabas? ¿Qué se siente cuando sale
bien?
sentimientos que muestran
los actores y su intensidad.
deben actuar conforme el sentimiento, sin dejar de
repetir la frase.
ios sentimientos.
Se puede poner una música relajante.
libreta.
De forma individual invitar a los alumnos a que
interpreten una situación actoral breve. Voluntario.
Integro lo aprendido. Pág. 25 y 26
Autoevaluación. Pág. 27
Baúl del arte
Libros de
texto
Imágenes y
recortes
Participación
oral individual y
grupal
Ejercicios del
libro

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