PROGRAMACIÓN CURRICULAR ED FÍSICA 2014 - PLAN DE FORTALECIMIENTO

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR EN E.F.

CONTENIDOS
• INTRODUCCIÓN
• PLANIFICACIÓN CURRICULAR
– DIAGNÓSTICO
– PROGRAMACIÓN CURRICULAR
• COMPONENTES CURRICULARES: competencia,
capacidades, contenidos, metodología,
evaluación
• APLICACIÓN DIDACTICA: PCA, estructura

Enseñanza-Aprendizaje de la Educación física
proceso de sobre
que
intervienen

CARACTERÍSTICAS
INTEGRALINTEGRAL
PARTICIPATIVAPARTICIPATIVA
PERMANENTEPERMANENTE
FLEXIBLEFLEXIBLE

PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Proceso de previsión de los diversos elementosProceso de previsión de los diversos elementos
curriculares a desarrollar en el año académico decurriculares a desarrollar en el año académico de
un área curricular.un área curricular.
Proceso de previsión de los diversos elementosProceso de previsión de los diversos elementos
curriculares a desarrollar en el año académico decurriculares a desarrollar en el año académico de
un área curricular.un área curricular.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
GRADUALIDAD
PERTINENCIA
BAJA DENSIDAD
Progresivo
Cantidad de
capacidades
Adecuados a
la realidad

INSUMOS Y REFERENTES PARA
ELABORAR EL PCA
• Características de los estudiantes.
• Documento de trabajo sobre Programación
Curricular.
• Niveles de intervención del docente.
• El Nº horas 2+ 3
• Diagnóstico y demandas pedagógicas de los
alumnos en la I.E.
• Proyecto curricular de la IE.

PROCESOS PARA ELABORAR EL PCA
1. Formular los datos informativos relevantes.
2. Describir las características relevantes del área, su finalidad en relación al
aprendizaje fundamental y lo que va ha desarrollarse en el grado
respectivo
3. Determinar los componentes curriculares del grado: competencias, temas
transversales, valores, capacidades, contenidos
4. Organizar las unidades didácticas, según la calendarización de la I.E.
5. Formular las capacidades y contenidos diversificados de grado
6. Formular las orientaciones metodológicas.
7. Formular las orientaciones para la evaluación.
8. Sugerir bibliografía básica.

ELEMENTOS
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PRESENTACION
3. COMPETENCIAS
4. TEMAS TRANVERSALES
5. VALORES Y ACTITUDES
6. CALENDARIZACIÓN
7. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
8. CAPACIDADES Y CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
9. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
10. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
11. BIBLIOGRAFÍA
Estructura del PCA

Formulación de los datos
informativos relevantes
• Pueden incluirse los datos que el docente considere
necesario.
• Deben seguir un orden de estructura jerárquica
• Datos Informativos:
1.1 Nombre de la UGEL
1.2 RED
1.3 Núcleo
1.4 Nombre de la I.E.
1.5 Ciclo:____ grados:_____ secciones:______
1.6 Nº horas:_______________________
1.7 Docentes:____________________________

Descripción de la presentación del área
Incluye una descripción de
1 ó 3 párrafos a través de
los cuales el docente,
describe en qué consiste
el área, su finalidad en
relación al aprendizaje
fundamental y los que ha
previsto desarrollar en el
grado, de manera
resumida
 La Educación física se orienta al desarrollo deLa Educación física se orienta al desarrollo de
destrezas, dominio corporal, adquisición dedestrezas, dominio corporal, adquisición de
actitudes sobre la cultura física, mediante elactitudes sobre la cultura física, mediante el
uso del ejercicio físico, la actividad físicas yuso del ejercicio físico, la actividad físicas y
deportes, desarrollando un estilo de vidadeportes, desarrollando un estilo de vida
saludable con autonomía.saludable con autonomía.
 En el VI ciclo, predomina el aprendizaje deEn el VI ciclo, predomina el aprendizaje de
destrezas deportivas, utilizando su dominiodestrezas deportivas, utilizando su dominio
corporal en actividades al aire libre,corporal en actividades al aire libre,
respetando su entorno ecológico, en funciónrespetando su entorno ecológico, en función
a los interese y realidad en que sea los interese y realidad en que se
desarrollan los alumnos.desarrollan los alumnos.
 En este grado (1º) se incidirá en elEn este grado (1º) se incidirá en el
aprendizaje de las destrezas deportivas, laaprendizaje de las destrezas deportivas, la
aplicación de su dominio corporal así como elaplicación de su dominio corporal así como el
desarrollo de actitudes según los valores dedesarrollo de actitudes según los valores de
la institución y características del área y dela institución y características del área y de
los alumnoslos alumnos

Temas transversales
Se formulan los temas transversales que la
I.E. ha seleccionado en base a los
problemas relevantes, en su PCI
Tema transversal Unidad
didáctica
I
II
III
IV

Cartel de valores y actitudes
Se formulan los valores y actitudes de
comportamiento que la institución ha
seleccionado en su PCI
Valores Actitudes Unidad
didáctica
RESPETO Respeta las normas de la I.E. I
II
III
IV

Calendarización
PERIODO DURACION N° DE HORAS
I
II
III
IV

TOTAL SEMANAS

Organización de la UD
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD
RELACIÓN CON
OTRAS AREAS
TEMA
TRANSVERSAL
VALORES
I
Practiquemos las destrezas de los
deportes más populares,
respetando nuestro espacio de
trabajo
Unidad de
Aprendizaje
CTA
EDUCACIÓN EN
RIESGOS Y
CUIDADO DEL
MEDIO
AMBIENTE

RESPETO
II

Título representativo
Se recomienda que el nombre vaya formulado en plural y que
indique la relación de las capacidades que se van a desarrollar
con el tema transversal
AREA TEMA TRASNVERSAL
PRACTIQUEMOS LAS DESTREZAS DE LOS DEPORTES MÁS
POPULARES, RESPETANDO NUESTRO ESPACIO DE TRABAJO

Tipo de UD
Se específica el o los tipos de unidades
didácticas que se han programado:
1.Unidad de aprendizaje
2.Proyecto de aprendizaje
Pueden programarse una unidad de
aprendizaje y un proyecto

ARTICULACIÓN CON
ÁREAS
CURRICULARES
NÚMERO DE HORAS
Se formula el nombre de las áreasSe formula el nombre de las áreas
curriculares con las cuales, lascurriculares con las cuales, las
capacidades programadas guardancapacidades programadas guardan
mayor relaciónmayor relación
Se contabiliza la cantidad de horasSe contabiliza la cantidad de horas
efectivas de clases que se van haefectivas de clases que se van ha
tener con determinado grado detener con determinado grado de
estudios, dependiendo del tipo deestudios, dependiendo del tipo de
período, de días feriado,período, de días feriado,
actividades cívicas, etc.actividades cívicas, etc.
Considerar el 2+3Considerar el 2+3

Capacidades y contenidos
diversificados del grado
Eje temático capacidades contenidos
Expresividad motriz
Vida Activa y
Saludable
Desarrollo
sociomotriz y
Deportivo
ACTITUDES

Orientaciones metodológicas
Se formulan todos las estrategias, recursos
metodológicos que se emplearan a lo largo del
año académico en el proceso de enseñanza
aprendizaje del área.
Se pueden formular métodos, estilos, técnicas de
enseñanza, medios generales y específicos al área
curricular
Métodos Estilos Técnicas Medios Materiales

Orientaciones de evaluación
Se formulan los criterios, técnicas, tipos deSe formulan los criterios, técnicas, tipos de
evaluación que se emplearan para verificar el procesoevaluación que se emplearan para verificar el proceso
de aprendizaje de los alumnos.de aprendizaje de los alumnos.
Los criterios y demás aspectos de evaluaciónLos criterios y demás aspectos de evaluación
dependen del área curricular que se ha programado.dependen del área curricular que se ha programado.
Criterios Tipos Técnicas Instrumentos otros

Estructura de una Programación
Curricular Anual
1.Datos informativos.
2.Presentación.
3.Competencias
4.Temas transversales.
5.Valores y actitudes de comportamiento
6.Calendarización
7.Organización de las unidades didácticas.
8. Capacidades y contenidos diversificados
9.Orientaciones metodológicas generales del área.
10.Orientaciones para la evaluación
11.Bibliografía.
La estructura del documento es flexible.La estructura del documento es flexible.
Se recomienda que no falten los componentes curriculares arribaSe recomienda que no falten los componentes curriculares arriba
descritos.descritos.

APLICACIÓN DIDÁCTICA
TALLER:

Taller de programación curricular
 Organizarse por región
 Formar grupos de tres
 Seleccionar un grado de estudios
 Seleccionar una competencia y formular
sus capacidades, contenidos e indicadores
 Insumos: utilizar la ficha de taller que se
entregara a cada grupo
 Los capacitadores nacionales orientan a cada
región asignada

Seleccionar y formular: capacidades,
contenidos e indicadores por grado

Eje 2:
Vida Activa y
Saludable
Eje 3:
Desarrollo Sociomotriz
y Deportivo
Eje 1:
Expresividad Motriz

PRIMARIA SECUNDARIA
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
 Conoce, explora, domina (III)
 Afianza (IV)
 Aplica (V)
El dominio corporal en el:
Espacio (lateralidad, direccionalidad,
orientación) y Tiempo: ritmo,
equilibrio, respiración
Coordinaciones: global, visomotriz
Aplica el
Dominio corporal en el espacio
y tiempo en la práctica de
actividades físicas, deportivas,
recreativas, lúdicas, otros.
DESARROLLO
SOCIOMOTRIZ Y
DEPORTIVO
 Destrezas básicas (III):
desplazamientos, saltos,
lanzamientos
 Destrezas predeportivas (IV)
 Destrezas deportivas (V)
Destrezas deportivas :
1. Aprendizaje
2. Perfeccionamiento
3. Diversificación
Actividades recreativas
Juegos, otros
VIDA ACTIVA Y
SALUDABLE
Capacidades físicas:
Velocidad, fuerza prensil, isotónica
(dinámica), agilidad, flexibilidad,
higiene, alimentación, primeros
auxilios
Capacidades físicas;
V. F. Resistencia aeróbica,
muscular, agilidad, flexibilidad.
Ligadas a la salud, aprendizaje
de destrezas, etc.
Aspectos a tener en cuenta en cada competencia

contenidos
Contenidos Desagregación de contenidos
Para el PCA Juegos variados
Para la unidad de
aprendizaje
Juegos: motores, sensorio motrices y recreativos.
Para la sesión de
aprendizaje
Juegos de velocidad, juegos de coordinación óculo
manual.
Capacidad contenido actividad
Realiza movimientos
coordinados de
orientación espacial,
mediante juegos
variados
Orientación espacial:
direccionalidad,
lateralidad.
Participan en juegos
motrices de
orientación: arriba-
abajo, lejos-cerca.
Relación entre capacidades, contenidos y actividades

Orientaciones de evaluación
Programación curricular
anual
Unidad didáctica Sesión de aprendizaje
• Criterios de evaluación
• Tipos de evaluación
• Técnicas e Instrumentos de
evaluación
• Criterios de evaluación
• Capacidades a evaluar
• Indicadores de evaluación
• Reactivos de evaluación
• Instrumentos de evaluación
• Criterio de evaluación
• Capacidad a evaluar
• Indicador de
evaluación
• Instrumento de
evaluación
Métodos Técnicas Instrumentos
• DIRECTOS
Requieren equipos
sofisticados
(laboratorios).
• INDIRECTOS
Se realizan a través de las
prueba de campo.
• De Medición:
• De Observación
• De
argumentación
• Test de aptitud física
• Test de habilidades y
destrezas
• Test sociométricos
• Registro anecdótico
• Ficha de encuestas
• Pruebas de desarrollo.
• Exámenes temáticos
• Pruebas objetivas.
• Rubricas
• Fichas de escala ordinal
• Listas de cotejo.
• Otras fichas

CRITERIO: Desarrollo Sociomotriz y Deportivo
CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO
Selecciona y practica los
fundamentos de voleibol
y futbol
describe los tipos de fundamentos
técnicos del futbol y voleibol en un
organizador de información
20% 3 2(2)2(2)
Cuadro de
progresión
Ejecuta las técnica básica del pase,
conducción y remate en una
situación de juego.
40% 4 1(4)1(4)
Realiza la técnica básica del servicio
tenis y pase de antebrazo en un dril
de juego.
40% 3 1(3)1(3)
Realiza tareas y operaciones
básicas para la producción agrícola:
cosecha
20% 4 4(1)4(1)
LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOSLA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS
CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRACONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD A EVALUARLA CAPACIDAD A EVALUAR
MATRIZ DE EVALUACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE
DE EDUCACIÓN FÍSICA
2. NOMBRE DE LA UNIDAD
3. JUSTIFICACIÒN
4. COMPONENTES CURRICULARES:
3.1Tema transversal
3.2 Valores y actitudes
1. ORGANIZACIÒN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
5.1 Capacidades
5.2 Contenidos
5.3 Actividades
5.4 Tiempo
5.5 Metodología
1. MATRIZ DE EVALUACIÓN
2. BIBLIOGRAFÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE
EDUCACIÓN FÍSICA
2. NOMBRE DE LA SESIÒN
3. DATOS CURRICULARES: aprendizaje esperado, competencia
predominante, duración, otros.
4. DESARROLLO:
4.1 Procesos: Inicio, desarrollo y cierre con sus respectiva
duración
4.2 Actividades. En relación a cada proceso y según los procesos
didácticos.
4.3 Recursos metodológicos
1. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN:
5.1 Capacidad a evaluar
5.2 Indicador de evaluación
5.3 Instrumento de evaluación
6. ANEXOS (opcional)

Ficha diagnóstico: FODA.
Variables Problemas Causas Consecuencias Temas
tranversales
Alumnos
Docentes
Padres de
familia
Infraestructura
Material
didáctico
1.1 RED………………………………………………………Núcleo……………………………………
1.2 Institución Educativa:…………………………….………………………………………….………..
1.3 Ciclo y Grado…………..…………………………………………………………………………..….
1.4 lugar:………………………………………………………………………………..fecha………..……
1.5 Docente:……………………………………………..…………………………………………..….….

Ficha diagnóstico FODA.
Variables Fortalezas Oportunidade
s
Debilidades Amenazas
Alumnos
Docentes
Padres de
familia
Infraestructura
Material
didáctico
1.1 RED………………………………………………………Núcleo……………………………………
1.3 Ciclo y Grado…………..…………………………………………………………………………..….
1.4 lugar:………………………………………………………………………………..fecha………..……
1.5 Docente:……………………………………………..…………………………………………..….….

Ficha necesidades educativas
Problemas
priorizados
Articulación con
áreas
Demandas educativas
contenidos valores
1.1 RED………………………………………………………Núcleo……………………………………
1.3 Ciclo y Grado…………..…………………………………………………………………………..….
1.4 lugar:………………………………………………………………………………..fecha………..……
1.5 Docente:……………………………………………..…………………………………………..….….

Ficha de evaluación
del alumno
I. DATOS GENERALES:
Apellido y nombre: Evaluación N°:
Institución: RED:
Grado y Sección Sexo (Var, 1; Muj, 2):
Fecha de nacimiento: Fecha de evaluación:
Domicilio: Edad:
Padre o apoderado: Lugar nacimiento:
Evaluador: Anotador:
II. MEDICIONES
MORFOLÒGICAS:
Toma 1 Toma 2 Promedio
1 Peso corporal (kg)
2 Estatura máxima (cm)
3 Estatura de sentado (cm)
4 Envergadura (cm)
III. MEDICO-POSTURALES
5 Tipo de pie
6 Columna
7 Rodilla
8 Operación
9 enfermedad actual
IV. CONDICIÒN FÌSICA
9 Coordinación
10 Equilibrio dinámico
11 Velocidad desplazamiento
12 Fuerza: abdominal
13 Fuerza dorsal
14 Fuerza brazos
15 Salto vertical
16 Agilidad
I. DATOS INFORMATIVOS
II. DATOS MÉDICOS-POSTURAL
III. DATOS MORFOLÒGICOS
IV. DATOS NIVEL RENDIMIENTO
FISICO
V. DATOS NIVEL DESTREZAS
VI. DATOS ACTITUDES
VII. DATOS SOCIO-ECONÒMICOS

I. DATOS GENERALES:
Apellido y nombre: Evaluación N°:
Institución: RED:
Grado y Sección Sexo (Var, 1; Muj, 2):
Fecha de nacimiento: Fecha de evaluación:
Domicilio: Edad:
Padre o apoderado: Lugar nacimiento:
Evaluador: Anotador:
II. MEDICIONES
MORFOLÒGICAS:
Toma 1 Toma 2 Promedio
1 Peso corporal (kg)
2 Estatura máxima (cm)
3 Estatura de sentado (cm)
4 Envergadura (cm)
III. MEDICO-POSTURALES
5 Tipo de pie (x)
6 Columna (xx)
7 Rodilla (xxx)
8 Operación
9 enfermedad actual
IV. CONDICIÒN FÌSICA
9 Coordinación
10 Equilibrio dinámico
11 Velocidad desplazamiento
12 Fuerza: abdominal
13 Fuerza dorsal
14 Fuerza brazos
15 Salto vertical
16 Agilidad
17 Resistencia Aeróbica
18 Resistencia anaeróbica
V. DESTREZAS
19 Básicas
20 Deportivas:
VI OTROS
Nota:
Tipo de pie: p: plano, v: varo, vg: vago
Tipo de columna: e. escoliosis, c. cifosis, l: lordosis, n: normal
Tipo de rodilla:
Operación: s. si ,n: no
Enfermedad actual, s: si, n: no
Modelo de ficha de evaluación del alumno
Nota:
Los test físicos, deben seleccionarse en función del nivel en que se
encuentra el alumno
Las destrezas deportivas; seleccionar las que se van ha desarrollar
en el año académico, sea deporte colectivo o individual, seleccionar
las destrezas más relevantes.
Otros, puede incluir algún test psicológico, social, …

ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS
HACEN REFERENCIA A :
¿Para qué enseñar?
propósitos competencias
¿Desde donde enseñar
y aprender?
Diagnóstico del
contexto
Temas transversales
¿Qué enseñar y
aprender?
Contenidos
curriculares por áreas
y grados
Temas transversales,
competencias, capacidades,
contenidos.
¿Cuándo enseñar y
aprender?
Plan de estudios Secuenciación y organización e las
competencias, capacidades o área,
ciclos y grados.
¿Cómo enseñar y
aprender?
Estrategias metodológ.
y elementos de la Ejec.
Curric.
Metodología, criterios y
orientaciones por área P.A y U.D
¿Con qué
enseñar?
Recursos y materiales
educativos
Recursos y materiales por área y
ambiente escolar
¿Cómo se verifica
los aprendizajes
previstos?
Evaluación Técnicas, instrumentos y matriz de
evaluación

Propuesta de Estructura Curricular
Eje temático Desarrollo Sociomotriz y Deportivo
Competencia Participa en las actividades físicas y deportivas propiciando la
óptima interrelación con sus pares y mostrando una actitud
responsable hacia su entorno
Capacidades
generales.
Utiliza la actividad física, la
recreación y el deporte
formativo como medios para
socializar con sus
compañeros, fortaleciendo su
identidad y autoestima dentro
de un contexto multicultural y
globalizado
Se organiza y participa
con sus pares,
compartiendo
diferentes espacios
recreativos, pre-
deportivos y
deportivos, generando
trabajo en equipo y
validando los
aprendizajes adquiridos
Es consciente del
cuidado y el respeto
por la naturaleza
durante la práctica de
actividades recreativas,
físicas y deportivas al
aire libre
Contenidos
generales
• Juegos
• Deporte
• Recreación
• Organización
• Actividades físico
deportiva
• Actividades en la
naturaleza
• Ecología y
actividad física
Logros de
aprendizaje

METODOS DE LA
ENSEÑANZA DE DESTREZAS
EN EDUCACIÓN FÍSICA
Otros
Descubrimiento
guiado
Analítico
sintético
Competición
Analítico
Enseñanza
reciproca
sintético
Sintético,
analítico
Resolución
De
problemas
Asignación
De tareas

DE ENSEÑANZA:
ANALITICO
SINTETICO
ANALITICO CONST.
DE PERFECCION:
SINTETICO ANALITICO
COMPETICION
ASIGNACION DE TAREAS
( DEFINIDAS Y
SEMIDEFINIDAS)
ENSEÑANZA RECIPROCA
DE DIVERSIFICACION
•ANALITICO SINTETICO
•ASIGNACION DE
TAREAS
•COMPETICION
•ENSEÑANZA
RECIPROCA
( HOMOGENEOS)
BASICOS
INTERMEDIOS
AVANZADOS

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