Programacion anual de ciencia y tecnologia 2019 3ro grado - oficial
- 1. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : N° 10 -Huaral 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20386 Jorge Basadre 1.3 NIVEL : SECUNDARIA 1.4 CICLO : VII 1.5 GRADO : Tercero 1.6 SECCIÓN : A y B 1.7 ÁREA : Ciencia y Tecnología 1.8 DURACIÓN : 16 Marzo al 30 Diciembre de 2020 1.9 RESPONSABLE : Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano 1.10 COORDINADORA : Lic. Elfriede Inga Huamán 1.11 DIRECTORA : Lic. Carolain Jesús Ipince Antúnez II.-DESCRIPCIÓN GENERAL Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual dondela sociedad dependede productos científicos y tecnológicos por lo queresulta fundamental aplicarconocimientos para comprender,apreciar y aprovechar elmundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad devida; tomar decisiones informadas,y proponersoluciones a situaciones en diversos contextos,asumiendo una postura crítica antela ciencia y la tecnología.En estecontexto, desdeelárea deCiencia y Tecnología sedesarrollaránlas competencias desdedistintas situacionesque se originan en su entorno inmediato. III.-PERFIL DEL EGRESADO El estudiante indaga y comprendeel mundonaturaly artificial utilizando conocimientos científicos endiálogo consaberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. El estudiantedel tercer grado de educación secundaria es capaz de indagar sobreel mundonatural y artificial para comprender y apreciarsu estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimientorelacionados conlos seres vivos, la materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo. Es capaz de utilizar o proponer soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,considerandoelcuidado responsabledel ambientey adaptación alcambio climático. Además, usa procedimientos científicos para probarla validez desus hipótesis, saberes locales uobservaciones como una manera derelacionarse con el mundo natural y artificial. IV.-ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Con relaciónal nivel de logro establecido en los estándares de aprendizajedecada una de las competencias, estas sealcanzarán al términodel VI ciclo. COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos. Problematiza situaciones para hacer indagación. Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas Diseña estrategias para hacer indagación Elabora el plande observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetos planteados. Genera y registra datos e información Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza datos e información Analiza tendencias o relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproductividad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Evalúa la fiabilidad delos métodos y las interpretaciones delos resultadosde su indagación. Explica elmundo físico basándose en conocimientos sobrelos seres vivos, materia y energía,biodiversidad, tierra y universo. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la escritura microscópica deun material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y biologica con los registros fósiles. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Argumenta su posiciónfrente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frentea cambios enla cosmovisiónsuscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología. Diseña y construye soluciones tecnológicas para Determina una alternativa de solución tecnológica Diseñayconstruyesolucionestecnológicasaljustificarelalcancedelproblema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificarsu alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
- 2. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” resolver problemas desu entorno. Diseña la alternativa de solución tecnológica Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Implementa la alternativa de solución tecnológica Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, asícomo las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selecciónde materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Evalúa y comunica el funcionamientoy los impactos de su alternativa de solución tecnológica Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así comolas dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos dela solucióntecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos. COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de contextos socio-culturales distintos de manera consciente y sistemática,a partir dela integralidad desu identidad manifestada en su entorno virtual personal Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darsecuenta lo que debe aprender, alestablecer prioridades en la realizaciónde una tarea tomandoen cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándoseen sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios enbasea sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos deacciónque lepermitan alcanzar la meta.Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluarel nivelde logro de sus resultados y la viabilidad dela meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes enbase alanálisis desus avances y los aportes de los grupos detrabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. V.-CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE FECHA SEMANAS N° UNIDADES DIAS N° DEHORAS REFLEXIÓNES I BIMESTRE 16/3/2020Al 22/5/2020 10 semanas 2 unidades 47 423 H 11/5 jornada II BIMESTRE 25/5/2020Al 24/7/2020 09 semanas 2 unidades 50 450 H 27/7 jornada VACACIONES 30/07/2020Al 07/08/2020 2 semanas 10 III BIMESTRE 10/08/2020Al 16/10/2020 10 semanas 2 unidades 47 423 H 16/11 jornada IV BIMESTRE 19/10/2020Al 22/12/2020 10 semanas 2 unidades 44 396 H TOTAL 39 semanas 8 unidades 188 D 1, 692 H
- 3. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” VI.-PROPÓSITODE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPOY DISTRIBUCIÓN DEUNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO NECESIDADESDEAPRENDIZAJEDELOSESTUDIANTES NOMBREDE LA UNIDAD (Situación Significativa) DURACIÓN (NºdeSesiones) COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA O PRODUCTO Indaga, mediante métodos científicos, para construir sus conocimientos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. Problematiza situaciones. Diseñaestrategias parahaceruna indagación.Generayregistra datoseinformación Analizadatose informaciónEvalúaycomunicael procesoyresultados desuindagaciónComprendeyusa conocimientossobre losseresvivos, materiayenergía, biodiversidad… Evalúalas implicanciasdel saberydelquehacer científicoy tecnológico Determinauna alternativade solucióntecnológicaDiseñalaalternativa desolución tecnológicaImplementala alternativade solucióntecnológicaEvalúaycomunicael funcionamientode sualternativade solucióntecnológica ALIMENTACIÓNINADECUADA. Únete a una vida saludable identificando el valor nutricional en la tabla periódica. En la I.E. Jorge Basadre del Distrito de Aucallama, se observa que la mayoría de los estudiantes tienen malos hábitos de higiene alimentaria, consumen alimentos “chatarra”. Somos lo que comemos, el esfuerzo mental genera desgaste de nutrientes, la ausencia de éste genera diversas enfermedades como: la anemia, el coronavirus, etc.Porloquedebemosconocersus principios activos y sus fuentes, porque el ser humano necesita de 26 elementos químicos indispensables para la vida, entre ellas por supuesto el hierro que forma la hemoglobina. ¿Qué relación existe entre estar bien nutrido y el contagio del coronavirus? ¿Qué podemos indagar sobre los alimentos chatarra y su relacióncon la salud? ¿Cómo podemos identificar y valorar la importancia de los elementos químicos en los alimentos? ¿Cuáles son los 26 elementos químicos de la vida? ¿Cómo fueron organizados los elementos químicos en la tabla periódica? ¿Cómo a partir dela tabla periódica podemos describir las características de los elementos? La tabla periódica Estudiando las propiedades periódicas de la tabla periódica La estructura electrónica 5 semanas / 5 sesiones. 3 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Tabla periódica: Organización sistemática de la tabla periódica Descripción de la tabla periódica Propiedades periódicas La Química y el ambiente La química frente al COVID19 1er Simulacro. Día de la tierra. Proyecto: Club de ciencias. Línea de tiempo. Infografía nutricional de quiosco. Tabla periódica saludable. Informe sobre su indagación. Propuesta nutricional para la venta en el quiosco escolar
- 4. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”ALIMENTACIÓNINADECUADA. Elaboramos una propuesta de alimentación sana para una lonchera saludable. En la I.E Jorge Basadre, se observa que algunos estudiantes, tienen preferencia por los alimentos procesados y de bajo nivel nutricional como bebidas azucaradas, galletas, otros con alto contenido de azúcar, sodio y grasas saturadas, principal causante del sobrepeso y enfermedades funcionales crónicas. Los alimentos contienen nutrientes como la proteína, carbohidrato, lípidos, vitaminas y minerales. Se debe concientizar elaborando una propuesta de una alimentación variada y balanceada enla cantidad y calidad adecuada. Además debe ofrecer condiciones de seguridad, limpieza, familiaridad y ambientación adecuada, con motivos y ornamentos queresulten agradables y se relacionen con la buena alimentación. Es importante considerar que los hábitos alimentarios, higiene y estilos de vida saludables se asimilan e integran a la personalidad durante los primeros años. ¿Qué cuidados debemos tenercon los productos industrializados? ¿Qué importancia tienenhoy endía una alimentación saludable? ¿Qué composición química tienen los alimentos de nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor nutritivo? ¿Por qué el carbono formaparte importante de lamayoríade compuestosbenéficosy perjudiciales? ¿ por qué loshidrocarburos aromáticosson riesgosos Lasplantasalmacenan carbohidratos 5 semanas/ 5 sesiones 3 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Átomo de carbono: Hidrocarburos. Función orgánica oxigenada. Función orgánica nitrogenada. Biomoléculas. Polímeros. Microorganis mos. Descubriendo nuestros orígenes EIT. Día de la madre Proyecto: Club de ciencias. Argumentos científicos frente a los alimentos derivados del hidrocarbur o. Informe de sistemas tecnológicos vinagre de manzana. Informe practica de laboratorio sobre biomolécula s. Elaboración.
- 5. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”CONTAMINACIÓNAMBIENTAL. Reconocemos los compuestos químicos que generan contaminación ambiental en nuestralocalidad. En la localidad de Aucallama se observa en su mayoría de los agricultores el consumo de sustancias químicas (abonos, insecticidas entre otros) para la producción de las verduras. Generando consecuencias graves a la atmosfera y por consiguientelos servicios ambientales (agua, energía,aire,suelo). Por lo que los estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. Jorge Basadre, pretende crear conciencia ambiental a la comunidad con materiales informativos, queinduce valorar los servicios ambientales, para así reducir los impactos de la contaminación ambiental. ¿Cuáles son las actividades que realizanlos humanos para generar deteriorode los servicios ambientales?¿Cuáles son nuestros deberes ambientales? ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero? ¿Cómo se producen los óxidos, ácidos que afectan la calidad del aire? ¿Se pueden neutralizar los ácidos? ¿Cómo se producen y nombran las demás sustancias como los óxidos y las sales? ¿Qué acciones individuales y colectivas podemos hacer para reducir la huella de carbono? ¿Qué son las funciones químicas y unidades químicas? Grasas o aceites perjudican la salud. Produciendo yogurt kéfir. 5 semanas/ 4 sesiones 2 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Compuestos inorgánicos: Funciones químicas Unidades químicas 2do Simulacro. Día de la papa. Día del medio ambiente. Día de la bandera Proyecto: Club de ciencias. Elaboramos un detector de acidez con pétalos de rosa roja. Medida de la “huella de carbono”de cada estudiantey acciones para su reducción.
- 6. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”CONTAMINACIÓNAMBIENTAL. PROMOVER UNA CIUDADANÍA AMBIENTAL RESPONSABLEPOR UN PLANETA SIN CONTAMINACIÓN. Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de los gases de efecto invernadero por actividad humana. En la I.E. Jorge Basadreno está ajenopor lo que se observa una deficiente práctica medioambiental, los residuos sólidos esparcidos por todo el ambiente, papeles en las aulas, envases de plásticos, botellas y tecnopor. Todo esto genera focos de enfermedades por la proliferaciónde roedores e insectos afectando que vulnera el bienestar de las personas; porlo que sedebe realizar acciones de concientización empleando las tecnologías de información, como también el reciclaje. Para así estar comprometidos con su cuidado. Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de todos. ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos al realizar elreciclaje? ¿Qué acciones debes realizarpara reducir las consecuencias de la contaminación ambiental y el cambio climático? ¿Cuáles son las acciones preventivas que debes asumir ante los fenómenos naturales y los desastres? ¿Cómo influyen los fenómenos naturales en la dinámica dela vida en el planeta? ¿Cómo influye la minería ilegal con la naturaleza? ¿Cuál sería tu argumentación sobre el cambio climático? ¿Cómo seencuentranlos ciclos biogeoquímicos en estos últimos tiempos? ¿Qué hacemosante la contaminación del agua? ¿Cómo nosafectala contaminación? 4 semanas/ 4 sesiones 2 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Procesos geológicos : Ciclos biogeoquímic os. La minería en el Perú. Problemas ambientales globales. Contaminació n ambiental. Cambio climático. Energías limpias. 3er Simulacro. Fiestas patrias. Encuentro con nuestra diversidad. Feria de curiosidades científicas – FENCYT – EUREKA. Día del logro Proyecto: Club de ciencias. Presentación de productos con reciclaje Diseño de organizador es sobre la dinámica interna de la Tierra. Prototipo para la purificación de aguas contaminad as.
- 7. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”FAMILIASDISFUNCIONALES. ENLAZÁNDONOS EN ARMONÍA MOSTRAMOS UNA REACCIÓN LIMITANTE. En la I.E. Jorge Basadre del distrito de Aucallama, se observa conductas inadecuadas en algunos estudiantes, procedentes de familias disfuncionales generando así un clima escolar desfavorable para los aprendizajes. El incumplimiento de los acuerdos de convivencia son factores de riesgoa la formación delos principios éticos morales que califica a las personas. Por lo que debemos aprender a moldear nuestra conducta inadecuada en una sociedad democrática. Mejor juntos que separado, toda relación social debe ser con el principio de amor y respeto. Se debe comprender el comportamiento de los átomos e intentar relacionar con las acciones de la persona; bien cierto es la analogía, elamor es física y química, los átomos y las moléculas que forman partedelambienteque nos rodea están unidos por enlaces químicos, los cuales determinan las propiedades físicas y químicas dela materia. Por lo que la familia determina los comportamientos de sus integrantes. ¿Qué tiene en común el amory el enlace químico? ¿Por qué seuneny luegoseseparan las personas? ¿Por qué se unenlos átomos? ¿Atracción, necesidad o estabilidad? ¿Cómo se forman nuevos compuestos? ¿Qué es la energía de enlace? ¿Qué tipos de enlaces químicos conoces? ¿Enlaces químicos? 5 semanas/ 4 sesiones 1 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Enlaces químicos: Enlaces interatómico Enlace intermolecula r Feria de curiosidades científicas – FENCYT – EUREKA. II tallerde segregación y cultura del agua Proyecto: Club de ciencias. Elabora estructuras moleculares. Informe de indagación. Argumentos sobre el comportami ento de las sustancias en función de sus enlaces.
- 8. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”FAMILIASDISFUNCIONALES. Mostrando equilibrio ante una relación. En la I.E. Jorge Basadre, seobserva que los estudiantes pocas veces cumplen con sus deberes escolares, que causa a menudo reacciones desfavorables de parte de los docentes y los padres de familia. Las investigaciones ponen de manifiestounarelacióníntimaentre las dificultades de aprendizaje y los conflictos personales y sociales. Por lo que se busca regular sus reacciones en actitudes constructivas fortalecidos con la práctica de los valores, y buscando su estabilidad emocional y el equilibrio psicológico. Por otro las sustancias continuamente están reaccionando y se van evidenciando procesos de cambios que implica una interacción que se produce a nivel de los electrones. ¿Cómo influyen las relaciones disfuncionales de las familias en relación de los aprendizajes y conductas desus hijos? ¿Quées una reacción química y como se representa? ¿Cuáles sonlos tipos de reacciones químicas? ¿Cómo debemos balancear las reacciones químicas? Actividades humanas que influyen en el calentamiento global Descubrimos el ph en sustancias cotidianas Explicamos los fenómenos naturales que amenazan nuestra seguridad 5 semanas/ 4 sesiones 3 sesiones de reforza miento X X X X X X X X X X X Reacciones químicas: Tipos de reacciones químicas Balanceo de reacciones químicas. Estequiom etria. Aniversario 4to simulacro. Organizador visual. Medida de la “huella de carbono”de cada estudiantey acciones para su reducción. Desarrollo de la hojade cálculo. Informe de practica de laboratorio
- 9. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”MALUSODELATECNOLOGÍA Identifico las bondades de las tecnologíasen nuestravida. Actualmente ha crecido enormementela tecnología y está al alcance de las personas, por lo que se observa en la I.E. Jorge Basadre que en su mayoría los estudiantes cuentancon sus celulares deúltima generación que hacen uso y abuso de las nuevas tecnologías y las redes sociales y otros. Sin embargo se desea proponer el buen uso de los celulares y otros recursos TIC como herramienta para sus aprendizajes. Entendiendo primero de avance tecnológico, para su construcción con materiales a nivel atómicopor lo que debemos entender la materia y la energía.¿Cuáles son las ventajas educativas de los celulares? ¿Cuáles son los riesgos al mal uso de las tecnologías? ¿Qué átomos está presente en los celulares? ¿Qué relación existe entre materia y energía? ¿Cómo es el comportamiento de los electrones en los cuerpos materiales? ¿Qué es la partícula de Dios? ¿cómo trabajan loscientíficos? Midiendo la temperatura de las sustancias ¿Cómo se separan los componentes de las mezclas? La energía nuclear 5 semanas/ 4 sesiones 4 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Materia y átomo: Química en la vida, magnitudes. Propiedades de la materia Mezclas y sustancias Modelos atómicos Estructura del átomo actual. Configuración electrónica Números cuánticos. Radiactividad. 5to simulacro. Proyecto: Club de ciencias. Línea de tiempo. Diseños de sistemas tecnológicos de separación de mezcla. Presentación de maqueta atómica. Presentación de organizador es gráficos de configuració n Presentación de argumentos válidos sobre las radiaciones.
- 10. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”MALUSODELATECNOLOGÍA Conociendo las ventajas y desventajas de las tecnologías en nuestrasvidas. Sin duda, la tecnología es de gran ayuda para nuestras vidas, pero puede suceder que el mal manejo de éstas complique más antes de facilitarlas. Pues estas herramientas tecnológicas facilitan el acceso a la información, pero el mal uso en el proceso pedagógico proviene de estudiantes susceptibles a la distracción y los docentes que emplean de forma errónea. El uso no adecuado afecta a la educación al preferir el Tablet, laptop, celular que el libro, entre otros. Para valorar las tecnologías debemos entender los principios físicos de electricidad y su relación con el magnetismo. ¿Cuáles son las ventajas de la tecnología como estrategia de aprendizaje? ¿Cuáles son las desventajas del mal usode las TIC? ¿Cómo explicarías el fenómeno electromagnetismo? ¿Cuál es la diferencia entrecampos eléctricos y campos magnéticos? ¿Qué circuitos eléctricos predominan en tu casa? ¿Cómo llega la energía eléctrica a nuestracasa? 5 semanas/ 4 sesiones 2 sesiones de reforzami ento X X X X X X X X X X X Electricidad y magnetismo: Corriente eléctrica. Magnetismo. Electromagne tismo. Producción de energía eléctrica. Díadel logro Proyecto: Club de ciencias. Presenta maqueta de Circuitos eléctricos. Diseño de sistema tecnológico generador de energías limpias. Argumentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias. 39 semanas/ 34 sesiones 4 3 4 3 3 8 3 3 3 3 3
- 11. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” VII.-ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES EJEMPLO DEACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO. PRIMER BIMESTR E SEGUND O BIMESTR E TERCER BIMESTR E CUARTO BIMESTR E U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8 Enfoque de derechos Conciencia de derechos. Promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño. Generanespacios de reflexión y crítica sobreel ejercicio de los derechos individuales y colectivos. X Libertad y responsabilidad. Promueven oportunidades para quelos estudiantes ejerzan sus derechos. Promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadana. Diálogo y concertación. Propician y los estudiantes practican la deliberación para arribara consensos enla reflexión sobreasuntos públicosy normas. Enfoque Inclusivo o de Atencióna la diversidad Respetopor las diferencias. Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos. X X Equidad en la enseñanza. Programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas. Confianza en la persona. Demuestran altas expectativas sobretodos los estudiantes, incluyendo aquellos quetienenestilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes. Convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos. Enfoque Intercultural Respetoa la identidadcultural. Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie. Hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición. Respetantodas las variantes delcastellano quesehablan en distintas regiones del país. X X Justicia. Previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica. Diálogo intercultural. Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico. Enfoque Igualdad de Género Igualdady Dignidad. No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Varones y mujeres tienenlas mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos. X Justicia. Fomentanla asistencia delas estudiantes quese encuentran embarazada. Fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas. Empatía. Analizan los prejuicios entre géneros. Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia. Planteansoluciones en relación a la realidad.ambiental de su comunidad. X X X X X X X X Justicia y solidaridad. Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar). Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado. Promueven la preservación de entornos saludables.
- 12. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” Respetoa toda forma de vida. Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local. Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente. Impulsanlarecuperaciónyusodelasáreas verdesylasáreas naturales, como espacios educativos Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia. Comparten siempre los bienes (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. X Solidaridad. Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación. Empatía. Valoran y destacan actos espontáneos enbeneficiodeotros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar. Responsabilidad Promueven oportunidades para asumir responsabilidades diversas para su propio bienestar y colectividad. Enfoque Búsqueda dela Excelencia Flexibilidad y apertura. Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos. Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas. X Superación personal. Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas. Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades.
- 13. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” VIII.-VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS. Unidad 1 Se relaciona con el área de Comunicacióncuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos ycuandoemplea recursos expresivos variados (verbales yno verbales) ensu argumentación. También tiene relacióncon las habilidades del área de Arte cuandografican a partir de sus observaciones. Unidad 2 Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones. Unidad 3 Se vincula conel área de Matemática, al medir la temperatura ambiental enlas actividades propuestas, registrar datos entablas, predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones. Unidad 4 Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora informaciónleída o escuchada, debatir yargumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. Tambiénse articulaconmatemática cuandoutiliza la estadística para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta. Unidad 5 Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio yexcretor, Comunicacióncuandoel estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usael lenguaje verbal para dialogar consus pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilaci ón pulmonar. Unidad 6 Se conecta conComunicación cuandoel estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonalessignificativas, relacionadas conel trabajoenequipoydisposiciones favorables a una convivencia democrática durante su debate. Unidad 7 Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática. Unidad 8 Se vincula con FormaciónCiudadana yCívica, cuandose refiere al cuidadoambiental, yestablece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relaci ón con su preservación. Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos. IX.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: CRITERIOS EstrategiasMetodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES - Competencias - Capacidades - Desempeños - Campos Temáticos - Actitudes - Aprendizaje basado en problemas (ABP) - Aprendizaje por proyectos - Aprendizaje por investigación - Aprendizaje por discusión o debate. - Por procesamiento tecnológico. - Método indagatorio. - Método proyecto productivo - Método mentefacto - Observación - Análisis - Síntesis - Comparación - Abstracción - Trabajos grupales - Exposición - Debates - Cuestionario - Experimentos estimulantes - Organización del trabajo, - Propone hipótesis, - Selecciona Información - Promueve la toma de decisiones y elaboración de juicios con base en lo investigado. - Afirmaciones metacognitivas. - Análisis de casos. - Simulaciones. - Organizadores cognitivos. - Trabajo deinvestigación - Trabajo decampo - Prácticas delaboratorio - Aprendizaje basadoen problemas - Debates,mesas redondas - Elaboración deproyectos - Organizadores visuales - Lectura de teorías y principios
- 14. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” X.-EVALUACIÓN (TÉCNICAS EINSTRUMENTOS): PROCEDIMIENTOS DEEVALUACION INSTRUMENTOS DEEVALUACION Tiposde Evaluación ETAPAS DE EVALUACION 1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas - Pruebas objetivas - Pruebas de ensayo (abiertas) - Informes - Resúmenes - Guías de práctica de laboratorio Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Metacognición Inicial Formativa Sumativa 2. Observación sistémica - Lista de control - Registro anecdótico - Fichas de autoevaluación - Ficha de coevaluación - Lista de cotejos - Rúbricas o matriz de valoración. 3. Diálogo–discusión (intercambios orales) - Registro de respuestas orales - Diálogo - Debate 5. Análisis delas producciones de los estudiantes. - Trabajos producidos por los estudiantes. - Resúmenes. - Cuaderno de sistematización y resumen. - Resolución de ejercicios y problemas. - Textos escritos - Informes de Investigaciones - Organizadores visuales. - Portafolios de evidencias. - Fichas detrabajo dirigido. - Folder de trabajo. X.-ORIENTACIONES PARA LAEVALUACIÓN 1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa An ual. 2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: A. Evaluación diagnóstica - Se toma al inicio del año escolar - Según los resultados, el docente reajustará su planificación. - El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. B. Evaluación formativa - Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. - Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo. - Algunas técnicas e instrumentos deevaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambient e son: La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo. La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento. Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc. C. Evaluación sumativa - Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. - Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) - Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son: Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo. La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos, etc.
- 15. “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” XI. RECURSOS Y MATERIALES: VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES - Impresos - Autoinstructivos - Textos - Organizadores visuales - Diapositivas - Instrumentos - Reactivos de laboratorio - Palabra hablada - Radiorreceptores - Grabadoras - Aulas virtuales - TV - CD - Cañón multimedia - CPU - DVD - USB - Laptop - Medio ambiente XII.-MATERIAL BIBLIOGRÁFICO. XII.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. Parael docente: - Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A. - Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación. - Ministeriode Educación.(2015). Rutas delaprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015: Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano. Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK. Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A. Nexus. Editorial Pearson. Parael estudiante: - Kit de electricidad y magnetismo. - Kit de material tecnológico de control de mecanismos - Materiales de laboratorio - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. - Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnologíay Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vidasaludable.2007.San Borja. El Comercio S.A. - Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente.Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El ComercioS.A. - Ministeriode Educación. Ciencia,Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano. - Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK. - Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A. - Nexus. Editorial Pearson. - Web: simulaciones y videos. - Programas básicos: Movie Maker, Power Point, Excel, Word. - Software: Edraw Mind Map, crossword forge, Cmaptools, etc. - Las redes sociales: Whatsapp, facebook, etc. - Materiales de laboratorio, Materiales reciclables, Materiales de escritorio Aucallama, marzode 2020 ______________________________ _____________________________ DIRECTOR (A) COORDINADOR (A) ________________________________ DOCENTE