Programacion curricular anual - inglés
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Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
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- 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS GENERALES: 1.1. Dirección Regional de Educación de Ica 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Pisco 1.3. Institución Educativa : “EMILIA BARCIA BONIFATTI” 1.4. Director : Mónica Patricia. Kamiche Palomo 1.5. Área : Idioma Extranjero - Inglés 1.6. Ciclo :VI - VII 1.7. Grado : 1º, 2º, 3º 1.8. Sección :Únicas 1.9. Docente :KiochyYenyuTuctaChavarria II. FUNDAMENTACIÓN: Estamos viviendo en un mundo en la cual la tecnología se hace imprescindible en diferentes ámbitos la cual nos invita a los conocimiento de un nuevo idioma tal como es el idioma extranjero – inglés. Idioma en el cual nos permite comunicarnos con diferentes partes del mundo, ya que se ha convertido en la lengua más utilizada en el medio de comunicación universal. Hoy en día la educación no ha dejado de lado el cambio y ha optado por difundir este idioma para el desarrollo personal y nacional. III. COMPETENCIAS: 3.1. COMPETENCIAS POR CICLO. CAPACIDADES COMPETENCIAS DEL AREA VI CICLO VII CICLO • Expresa sus ideas sobre sí mismo y • Expresa ideas, opiniones, emociones y aspectos cercanos a su realidad, sentimientos sobre temas de interés empleando una entonación y social para una interacción fluida con Expresión y pronunciación adecuada y un interlocutor nativo hablante, comprensión de demostrando respeto por las ideas de demostrando asertividad en su proceso textos los demás en el proceso interactivo. comunicativo. • Comprende el mensaje de su • Comprende el mensaje de sus interlocutor y solicita aclaraciones interlocutores, mostrando su posición cuando considera pertinente. frente a temas de su interés. • Comprende textos variados de mayor Comprensión de • Comprende textos de uso cotidiano complejidad y extensión relacionados relacionados consigo mismo, con su con temas de la realidad actual, y textos familia y su entorno inmediato. expresados en un lenguaje de uso común. • Produce textos diversos con • Produce textos variados con adecuación y coherencia, adecuación, cohesión, coherencia y Producción de relacionados consigo mismo, con su corrección sobre temas de interés textos entorno familiar, utilizando los personal y social, teniendo en cuenta elementos lingüísticos y no su propósito comunicativo y los lingüísticos. destinatarios.
- 3. 3.2. PRIORIZACIÓN DE CAPACIDADES. PRIMER GRADO PROPOSITOS DELA EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS REGULAR AL 2011 Indicadores de relaciones sociales: Saludos, despedidas. Información personal (nombres, dirección, cumpleaños, nacionalidad, entre otros). Elementos socioculturales (alimentos, Expresión y festividades, medio ambiente, arte). comprensión de Expresiones propias de la lengua: textos saludos, expresiones populares, expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas que se presentan en el grado. Expresiones en contexto que permitan mejorar la pronunciación y entonación. DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, - æ : lad, bad, cat SOCIAL Y CULTURAL. - ∫ : she, sure, emotion, sugar, machine Comprensión de Gestos y acciones: La designación, textos la demostración, acciones observables. Los elementos paratextuales. La ilustración: fotografías y dibujos. Comandos (come in, sitdown, entre otros). Conectores: and, so, because. Tiempos verbales: Presente simple, Producción de presente progresivo. textos Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, Adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia, entre otros. Reglas de puntuación: Mayúsculas, punto coma.
- 4. SEGUNDO GRADO PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS REGULAR AL 2011 Expresiones de cortesía propias de la situación comunicativa. Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte). Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento). Expresión y comprensión de Expresiones propias de la lengua, textos expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al término. vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas. Expresiones en contexto que permitan Desarrollo de la Identidad personal, mejorar la pronunciación y entonación social y cultural. - ε : bed, net, dress Comprensión de - ð : this, breathe, father textos Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías, dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Imperativos de consejo (Take this, it’s good for you). Conectores de adición: furthermore, moreover, entre otros. Producción de Conectores de contraste: however, textos despitealthough, entre otros. Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre otros. Reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación.
- 5. TERCER GRADO PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA CAPACIDADES CONTENIDOS REGULAR AL 2011 Hábitos de estudio y de trabajo. Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rápida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte). Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomáticas, y aquellas Expresión y comprensión de estereotipadas, entre otras. textos Expresiones formales e informales en diálogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al término. Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado. Procedimientos para mejorar la Desarrollo de la Identidad personal, pronunciación y entonación. social y cultural. і : happy, glorious θ : thin, thick, strength Comportamiento paralingüístico. Comprensión de El lenguaje del cuerpo, la postura. textos Elementos paratextuales. La ilustración; fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, espaciados. Expresiones para dar ejemplos: forinstance, such as, entre otros. now that. Tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo. Producción de Verboscompuestos: Give up, give back, textos give in, entre otros. Orden de los adjetivos. Sustantivos plurales irregulares.
- 6. 3.3. PRIORIZACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. Institución Educativa Propuestas de Contenidos Transversales. Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental Educación en y para los derechos humanos 3.4. PRIORIZACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUDES FRENTE AL AREA Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. RESPONSABILIDAD Y Respeta los acuerdos y normas LABORIOSIDAD establecidas en el aula para una mejor AMOR Y AUTOESTIMA interacción. LIBERTAD Respeta las convenciones de IDENTIDAD comunicación interpersonal y grupal. RESPETO Aprecia el uso de tecnología apropiada JUSTICIA para mejorar su nivel de inglés. TOLERANCIA HONESTIDAD Valora los aprendizajes desarrollados en SOLIDARIDAD el área como parte de su proceso PAZ formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. IV. CALENDARIZACIÓN 4.1. Números de Horas Semanales : 03 horas 4.2. Números de Semanas :39 semanas 4.3. Número Total de Horas : 117 horas (por grado)
- 7. 4.4. Calendarización : HORAS TRIMESTRE CRONOGRAMA TOTAL SEMANA DÍAS PRI. SEC. 07-03-2011 al 01-04 -2011 04 20 160 180 I 04-04-2011 al 06 -05- 2011 05 23 184 207 16- 05 – 2011 al 10-06 - 2011 04 20 160 180 PERIODO VACACIONAL 09 MAYO AL 13 DE MAYO 13- 06 – 2011 al 08 – 07 – 2011 04 18 144 162 II 11-07-11 al 12- 08- 11 04 18 144 162 15-08-2011 al 09-09-2011 04 17 136 153 PERIODO VACACIONAL 01 DE AGOSTO AL 05 DE AGOSTO 12-09-2011 al 14-10-2011 04 20 160 180 17-10-2011 al 18-11-2011 05 24 192 216 III 21-11-2011 al 22- 12-2011 05 23 184 207 PERIODO VACACIONAL 26 DE SETIEMPRE AL 30 DE OCTUBRE TOTAL 39 183 1464 1647 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS PROGRAMACION ANUAL DE PRIMER GRADO Nº DE TIPO DE TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD UNIDAD I HI, THERE Unidad de I II WHAT’S THIS CALLED IN ENGLISH? WHAT´S YOUR TELEFONE NUMBER? Aprendizaje 39 HORAS III WHERE ARE MY SNEAKERS? IV COUNTRIES Unidad de II V WHAT´S THE WEATHER LIKE IN YOUR CITY? Aprendizaje 36 HORAS VI WHAT ARE YOU LIKE? VII IS IT RAINING THESE DAYS? Unidad de III VII ACTIONS PLACES AROUND CITY Aprendizaje 42 HORAS IX
- 8. PROGRAMACION ANUAL DE SEGUNDO GRADO Nº DE TIPO DE TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD UNIDAD DO YOU LIVE IN A HOUSE OR I APARTAMENT? Unidad de I II JOBS I NEED SOME NEW FURNITURE Aprendizaje 39 HORAS III WHAT’S THIR JOB LIKE? IV I LOVE MANGOES! TALENTS AN SKILLS Unidad de II V WHAT DO YOU DO IN YOUR FREE TIME? Aprendizaje 36 HORAS VI CAN YOU JUGGLE? VII WHEN IS YOUR BIRTHDAY? HOW DO YOU FEEL TODAY? Unidad de III VII HOLIDAYS Aprendizaje 42 HORAS IX I NEED SOME ADVICE. PROGRAMACION ANUAL DE TERCER GRADO Nº DE TIPO DE TRIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO UNIDAD UNIDAD THERE’S A BANK ON MAIN STREET I WHAT DID YOU DO OVER THE Unidad de I II WEEKEND? IT’S NEXT TO THE GROCERY STORE Aprendizaje 39 HORAS III I WENT OUT ON SATURDAY IV WHAT CITY WERE YOU BORN IN? CAN I TAKE MESSAGE? Unidad de II V WHERE DID YOU GROW UP? Aprendizaje 36 HORAS VI DO YOU WANT TO GO DANCING? VII HOW MUCH IS THAT GAME CONSOLE? WHAT DO YOU LIKE Unidad de III VII I LIKE THIS ONE MORE Aprendizaje 42 HORAS IX WOULD YOU LIKE TO GO?
- 9. VI. ESTRATEGIA METODOLOGICA METODOS Y TECNICAS Inductivo ROLE PLAY Deductivo Recreational Games Personal Physical Response En pares La evaluación será continua Cooperative Method durante todo el proceso de Conceptual Maps aprendizaje. MEDIOS Y MATERIALES - Libros de consulta de inglés. - Radio Cd. - Cuaderno de trabajo. - Videos - Material diseñado por el profesor - Papelotes para algunas de las actividades. - USB - Diccionario VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral. En cada Unidad Didáctica se evaluaran en base a los criterios del área curricular. La evaluación del desarrollo de competencias, conocimientos y capacidades del grado se realizara mediante la formulación de indicadores de logro. A partir de los aprendizajes se priorizan y formulan los indicadores de evaluación en cada unidad didáctica. La evaluación de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el área) y cualitativa (comportamiento), el mismo que se utilizara las fichas de seguimiento. Marzo del 2011 ________________________________ _____________________________ Mónica Patricia. Kamiche Palomo KiochyYenyuTuctaChavarria Directora Profesor