Propuesta didáctica. Objeto y Marco Teórico
Descargar como DOCX, PDF0 recomendaciones444 vistas
La propuesta didáctica busca enseñar sobre las causas de la contaminación del agua en los ecosistemas a un grupo de quinto grado. La autora planifica realizar actividades que involucren a todos los estudiantes y ajustar el currículo a sus necesidades. Evaluará el aprendizaje a través de entrevistas, discusión oral y autoevaluación para promover el aprendizaje activo centrado en el estudiante.
Más contenido relacionado
Similar a Propuesta didáctica. Objeto y Marco Teórico (20)
Más de Mariana Gonzalez Gomez (20)
Propuesta didáctica. Objeto y Marco Teórico
- 1. Escuela Normal Experimental de “El Fuerte” Extensión Mazatlán. Nombre: González Gómez Mariana Itzel. Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja. Materia: Trabajo docente e innovación. Tema: Propuesta Didáctica. Grupo: 3 “D”
- 2. Semestre: Quinto. Objeto de estudio La enseñanza de “Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla” en un grupo de quinto grado de educación primaria. Planificación: Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). Recursos: La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. Estrategias y actividades:
- 3. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. Evaluación: Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. Promuevo actividades de autoevaluación. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). Ambientes de aprendizaje: Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
- 4. Marco teórico Enfoque de Ciencias Naturales Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias de aprendizaje en las que, mediante la observación, la experimentación, la contratación de fuentes, el registro, la representación y la puesta en común, se formen una idea cada vez más organizada de los procesos naturales y sociales del ligar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. Planificación Planificar para potenciar el aprendizaje. Para diseñar una planificación se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados. Reconocer que
- 5. los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. (Plan, 2011) La planificación didáctica es “la previsión inteligente y bien organizada de las acciones de un módulo de formación en lo que se refiere a su elaboración, aplicación y evaluación, de acuerdo con los objetivos a alcanzar, las actividades tanto para el instructor como para los participantes, los recursos didácticos, el tiempo y la evaluación de los resultados”. (Kemp, pág. 48) De acuerdo con los dos autores considero que la planificación es una herramienta que sirve al docente como referente para tener mejor organizada su clase. se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planes, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. Evaluación Evaluar para aprender. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. (Plan, 2011) “La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía,
- 6. mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación”. (Stenhouse, 1984) Retomando los puntos de vista de estos autores creó que la evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Ambientes de aprendizaje “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Reconocer la diversidad: Social. Cultural. Lingüística. De capacidades. Estilos y ritmos de aprendizaje . Desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés” (Plan, 2011) Generar ambientes de aprendizaje. En su construcción destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. (Plan, 2011) De acuerdo con lo analizado en los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante
- 7. la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados. Estrategias y recursos Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Materiales y recursos educativos informáticos. (Plan, 2011) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características: Que sea inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido. Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono. (Plan, 2011).
- 8. Bibliografía Kemp, H. (s.f.). Plan, d. e. (2011). SEP. (s.f.). Programa de estudios 2011. Obtenido de http://www.excelduc.org.mx/sys-uploads/ documentos/programas_de_estudio_2011.primaria.tercer_gr ado.pdf Stenhouse. (1984).