PROYECTO FLAUTA DULCE.docxjnrfhhrghithighithigih
- 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Denominación: “Conviviendo en un ambiente saludable, libre de riesgos desde las aulas de la I.E. “Belén de Osma y Pardo”. Datos informativos: 1. Institución Educativa : “Belén de Osma y Pardo” 2. Grado : 1°, 2°, 3°, 4°, 5° 3. Docentes : Herlinda Lazo Orihuela, 4. Área Curricular : Arte y Cultura 5. Bimestre : Primer grado 6. Período de duración : I Bimestre I. Diagnóstico situacional. Los estudiantes y docentes de la IE. “Belén de Osma y Pardo”, reflexionamos sobre las diversas problemáticas que se evidencian en nuestra casa de estudios; aunados por interés en común, asumimos la responsabilidad de atender el asunto público relacionado con la contaminación ambiental con residuos sólidos, problema álgido en nuestro planeta, país, región y, por ende, en nuestra institución educativa. Los residuos sólidos a nivel mundial han ocasionado impactos ambientales al medio ambiente, por una disposición final inadecuada. El manejo de dichos residuos, es un problema debido a diversos factores como la deficiente planificación de las autoridades, el incremento de la población, la calidad de vida de cada habitante, falta de cultura ambiental y el consumismo que hace que todos los días se deseche residuos sólidos “basura”, la mayoría de ellos de un solo uso. En el distrito Andahuaylas, la cantidad de residuos sólidos que se generan en los domicilios, establecimientos comerciales, restaurantes, bodegas, tiendas, hoteles, instituciones públicas, privadas y educativas, etc. determina la cantidad total de residuos sólidos generados, que es de 32.20Tn/día, de estos; los residuos domiciliarios son el 61.54% y las instituciones educativas generan el 1.92%. En la IE. “Belén de Osma y Pardo”, esta problemática ambiental se agudiza por el uso compartido de la infraestructura (aulas, áreas verdes, patios, SS.HH.) con tres instituciones educativas que albergan a aprox. 3000 estudiantes, que generan residuos sólidos diariamente y que se acumulan en diversos espacios de la institución por prácticas y actitudes inadecuadas e indiferentes de quienes hacen uso del local institucional como: expendio de productos chatarra en los Quioscos escolares, inadecuados hábitos alimenticios de los estudiantes, falta de tachos rotulados en los diferentes espacios, aulas y pasadizos; por ende escasa responsabilidad ambiental de toda la comunidad educativa. El incumplimiento de responsabilidades de la comunidad educativa del BOP , La comunidad educativa se compone de todos los individuos y grupos que están directamente involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo a los estudiantes, los padres, los maestros, el personal administrativo y de apoyo, las autoridades escolares y los miembros de la comunidad local.
- 2. Las responsabilidades de la comunidad educativa varían según el papel de cada individuo o grupo, pero en general, pueden incluir: Las instituciones educativas, por su parte, tienen la responsabilidad de proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro, inclusivo y efectivo. Esto implica asegurar que se cumplan los estándares de enseñanza, que se respeten los derechos de los estudiantes, que se mantengan las instalaciones escolares y que se gestione eficientemente el presupuesto escolar. También deben fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa y mantener una comunicación abierta y transparente. Así mismo, existe escasa coordinación e implementación de compromisos asumidos de los directivos de las II.EE. Tener compromisos de mejorar en el cumplimiento de responsabilidades . Preocupados frente a esta problemática, nos preguntamos: ¿Cómo podríamos promover hábitos de responsabilidad en la comunidad educativa Belén de Osma y Pardo desde el área de Arte y Cultura? II. Diseño y planificación. 2.1. Propósitos de aprendizaje. 2.1.1. Competencias del Área Curricular: PRIMER GRADO ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales, combina las siguientes capacidades: Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales Los estudiantes deben ser capaces de apreciar y analizar críticamente diferentes formas de música, entendiendo su contexto cultural e histórico y desarrollando su propio juicio y apreciación. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos Crea proyectos desde los lenguajes artísticos" Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus Debe ser capaces de utilizar la música como una forma de expresión artística para crear sus propios proyectos. Esto puede implicar la composición de su propia música, la interpretación de piezas musicales o la realización de presentaciones musicales. Entendimiento de la música en un contexto cultural más amplio: Los estudiantes deben entender cómo la música se relaciona con otras formas de arte y cultura, y cómo puede ser una parte integral de las celebraciones, rituales y otras manifestaciones culturales.
- 3. lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige. procesos y proyectos. Desarrollo de habilidades técnicas musicales: Los estudiantes deben aprender y practicar habilidades técnicas musicales, como tocar un instrumento, leer partituras y entender la teoría musical. Exploración de diferentes géneros y estilos musicales: Los estudiantes deben explorar y apreciar una amplia variedad de géneros y estilos musicales, desde la música tradicional hasta la música contemporánea. 2.1.2. Competencias transversales: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. 2.1.3. Enfoques transversales: ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES QUE DEMUESTRAN Inclusivo o de atención a la diversidad. Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Intercultural. Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Ambiental. Justicia y solidaridad. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
- 4. de los hábitos de higiene y alimentación saludables. 2.2. Organización y recursos. Organización: a) A nivel estudiantes: Individual y grupal, por sección y grados. b) A nivel docentes: Por áreas curriculares, interdisciplinar. c) Alianzas estratégicas: Municipalidad PA y UGEL Recursos: a) Humanos: Integrantes de la Comunidad Educativa y otros. b) Materiales: Las que cuenta la IE, recursos de los estudiantes. III. Organización de las actividades y/o sesiones de aprendizaje: N ° ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CROMONOGRAMA HORA PEDAGÓGICA 1 Diagnóstico de la situación actual de los espacios de la IE. con relación a los residuos sólidos. Mapeo Cuaderno de notas del estudiante. Introduce el proyecto de clase y explicará los objetivos educativos y el producto de aprendizaje esperado. Presenta la flauta dulce y hablará sobre su importancia como instrumento musical básico. Ficha de observación 2 Introducción al proyecto de clase y presentación de la flauta dulce Cuaderno de notas del estudiante. Reconoce la flauta dulce mediante la observación y la exploración de diferentes partes de la flauta. Practica la correcta posición de la flauta dulce en su boca para obtener el sonido deseado. Lista de cotejo 3 Manejo de las 7 notas musicales Demostración . Reconoce y toca las notas musicales . Ficha de observación 4 Aprendiendo a tocar pequeñas melodías de la flauta dulce Practica demostrativa Interpreta las diferentes técnicas para tocar pequeñas melodías de la flauta dulce. Explica la correcta posición de las manos para obtener el sonido deseado y la correcta interpretación de la melodía. Interpreta de manera individual para tocar
- 5. pequeñas melodías de la flauta dulce. 5 Presentación musical ante el grupo y reflexión sobre el proceso de aprendizaje Presentación de melodías por grupo. Representa su presentación musical ante el grupo y recibirán retroalimentación de sus compañeros y del profesor. Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje y la solución de problemas en el ámbito de la música. Experimenta su propio trabajo y el trabajo en equipo, identificando las fortalezas y debilidades en su proceso de aprendizaje. Ficha de observación 6 Creando una presentación musical individual. Presentan . Presentaran y trabajarán en equipo para crear una presentación musical en conjunto utilizando la flauta dulce. Construyen y tendrán que seleccionar una melodía y tocarla juntos, coordinando el ritmo y la interpretación. practicarán su presentación con el fin de presentarla ante el grupo en la próxima sesión. 7 Presentación de una melodía en el patio . Presentación Interpreta una melodía con la flauta dulce 8 Sensibilización sobre las normas de convivencia . Participación activa en la marcha de sensibilización . Lista de cotejo IV. Difusión: 4.1. Difusión del impacto deseado Participación de la comunidad educativa de “BOP”. 4.2. Socialización de lo logrado Exposición de los estudiantes. Publicación en el Facebook de la IE. y otras redes sociales. Marcha de sensibilización por las arterias de ciudad whatsapp
- 6. V. Evidencia final (producto): la marcha de sesibilizacion. VI. Evaluación: A través de los criterios establecidos en los instrumentos de evaluación (fichas de observación, lista de cotejo, rúbrica). VII. Bibliografía. Andahuaylas, abril de 2024. -------------------------------------------- ------------------------------------------------ Docente de Área Curricular Coordinador Pedagógico