Proyecto pedagogico 5° sem

Proyecto pedagogico 5° sem

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  PROYECTO DE INVESTIGACION: ¿CÓMO FORTALECER LA LENGUA MATERNA EN ALUMNOS DE 3° GRADO? ASESOR: JUSTINO PÉREZ SEGURA. ALUMNO: EFRAÍN MORALES RAMÍREZ. MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN V. SEMESTRE: 5° GRUPO: “A” TRABAJO: MARCO TEÓRICO Y MARCO METODOLÓGICO. HUAUCHINANGO, PUE; 22 DE OCTUBRE 2012.
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  INDICE CAPÍTULO I. MARCOMETODOLÓGICO. A. Marco contextual. B. Diagnóstico pedagógico. C. Planteamiento del problema. D. Objetivos. E. Justificación. CAPÍTULO I I. MARCO TEORICO. A. Marco Teórico. CAPITULO III. PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIÓN. A. Plan de trabajo - estrategia. B. Evaluación, conclusiones y bibliografía.
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  CAPITULO I MARCO METODOLÓGICO A. Marco contextual La comunidad del Cajón se encuentra ubicada a 2.5 horas del centro de la ciudad de Xicotepec de Juárez. Lugar en el que se encuentra la escuela Primaria Miguel Hidalgo y costilla con centro de trabajo 21DPB0172A, en esta localidad de Xicotepec de Juárez geográficamente existe una zona boscosa con desniveles, la comunidad del Cajón está entre cerrada por cerros en lo más bajo y eso provoca que la gente salgan del pueblo por alimentos a la ciudad ya que no se da una buena cosecha por los cerros en pedregosos, los deslaves en tiempos de lluvias también existen situaciones en la que algunas familias se encuentran alejadas a la escuela y pues a los alumnos se les hace un poco tediosa la caminata hacia la misma, hay que considerar también que en tiempos de lluvia los niños no pueden trasladarse tan fácil por los deslaves de los cerros y los malos caminos. Esta comunidad se caracteriza por estar en una situación económica escasa, repercutiendo en las condiciones de vida de las familias y que se manifiestan en situaciones como la mala alimentación, la higiene y eso provoca que haya algunas enfermedades y mas con los niños eso repercute por qué no son atendidos a tiempo ya que están un poco lejos de la ciudad, contemplando que algunas familias son numerosas, las necesidades económicas son aún más grandes para ellos; esta situación se manifiesta de igual forma en la escuela, debido a que algunos alumnos, no presentan suficiente material didáctico para trabajar y no se tiene un buen desarrollo en las actividades. La escuela está ubicada en la entrada de la comunidad del cajón, el número de alumnos que se atiende es de 110, el personal docente que labora, está integrado por un director, tres docentes con preparación terminada y uno con Universidad Pedagógica Nacional. El grupo que se atiende en tercer grado grupo “A” se encuentra estadísticamente de la siguiente manera: 11 mujeres con edades de entre 8 y 10 años; 13 hombres entre 8 y 9 años, dando un total de 24 alumnos.
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  B. Diagnostico pedagógico Ellenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura, e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar diversa información, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender, proponer ideas, opiniones y valorar la de otros. En esta comunidad se encuentran establecidas familias numerosa hablantes del español y pocas de la lengua náhuatl, sin embargo con el paso del tiempo las nuevas generaciones de jóvenes se han olvidado por completo de sus raíces, esto es debido a que los propios padres de familia tampoco se comunican con sus hijos en su lengua original que los identifica como parte de una cultura nacional. Los alumnos al egresar de la escuela primaria, no tienen opciones para seguir la educación secundaria, situación que se convierte en un futuro incierto para los estudiantes, ya que esta comunidad no cuenta con el nivel secundaria, los pocos que egresan de la primaria y que desean seguir estudiando lo hacen viajando a la ciudad de Xicotepec o bien hacia otros lugares cercanos a este lugar, significa que las posibilidades son limitadas por diferentes factores, muchos deciden no estudiar por falta de recursos económicos, entre otras cosas y se dedican a trabajar en la ciudad. En este sentido nace la necesidad, de diseñar un proyecto alternativo que este enfocado a formar alumnos capaces de enfrentar los retos que se demandan tanto personales como colectivos.
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  De acuerdo coninformes realizadas a través de evaluaciones objetivas y la observación se ha detectado una creciente población escolar cada vez con menos interés en la lengua materna o el fortalecimiento de ella, situación que nos ha preocupado como maestros de este trascendental problema que afecta a millones de niños y niñas mexicanos en edad escolar para emprender una solución, los agentes directos de la educación, hemos tomado la disposición de diseñar, ejecutar , desarrollar y evaluar los proyectos de actividades curriculares que pueden ampliar y mejorar los aprendizajes esperados y que son los que brinda una oportunidad para contextualizar los contenidos a las necesidades e intereses de nuestros educandos. Desde esta premisa y bajo un esquema que se deriva de un diagnostico situacional de los alumnos de 1º a 6º de esta institución, se detecto con gran preocupación que la mayoría de los alumnos se interesan poco sobre la lengua materna, esto se da a raíz de que en esta comunidad en particular a demás de la falta de medios de información impresos , los padres de familia o tutores de los alumnos no tienen una cultura propia en la familia porque rechazan sus raíces, es por eso que las generaciones inmediatas tampoco poseen una iniciativa para fomentar en su personalidad la lengua indígena y así van dejándola en el olvido. En consecuencia de lo anterior se ha tomado la decisión de trabajar sobre el fortalecimiento de la lengua materna tomando como estrategia la actividad de desarrollo de un video sobre hechos históricos de la comunidad y en la escuela primaria para padres de familia y alumnos en lengua náhuatl. Al final de este proyecto se hace la programación para llevar a cabo todas las actividades de fomento a la lengua materna para lograr que los estudiantes se interesen por ella en sus diversas modalidades interculturales.
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  C. Planteamiento delproblema. Dada la diversidad lingüística del país, se debe partir de propuestas educativas locales y regionales que contemplen las particularidades de cada lengua y cultura indígena. Una de estas son las de Parámetros Curriculares que establecen las bases pedagógicas para la enseñanza de la Lengua Indígena como objeto de estudio. Y también los programas de estudio de Lengua Indígena asumen las prácticas sociales del lenguaje y se organizan en cuatro ámbitos que son: La vida familiar y comunitaria; La tradición oral, la literatura y los testimonios históricos; La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos, y Estudio y difusión del conocimiento. Ya que la asignatura de Lengua Indígena forma parte de un modelo intercultural, se consideran prácticas relacionadas con la diversidad cultural y lingüística que permiten a los niños comprender que su lengua es una entre otras tantas que hay en el país, y tiene el mismo valor que el español y las demás lenguas indígenas. La educación indígena se dirige a niñas y niños hablantes de alguna lengua nacional indígena, independientemente de que sean bilingües con diversos niveles de dominio del español. En gran medida, estos niños representan el futuro de sus idiomas, porque en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de sus lenguas. Por eso, propiciar la reflexión sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje mediante la impartición de la asignatura de Lengua Indígena en sus lenguas nativas, es una condición necesaria para fortalecer el desempeño escolar de los niños y las niñas hablantes de lenguas indígenas. Una de las dificultades más grandes que enfrenta nuestro sistema educativo es el número de niños que no pueden leer en lengua materna y que en la práctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que algunos autores producen este problema es porque los padres no les fomentan la lengua indígena sino que hablan más el español. El niño es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en interacción con su entorno social. Por lo tanto el
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  objetivo esencial deladulto, sea este maestro o padre de familia que interactúa con él en la construcción social de significados a partir de un texto impreso o sonidos es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensión socialmente significativa de aquello que vea, escuche y lea. En este caso los alumnos de tercer grado tienen esa dificultad de no poder leer y razonar al 100% en la lengua materna si no un 40% ya que solo aprenden de sus abuelos y eso les dificulta porque no todo el tiempo se la pasan hablando en su lengua materna sino en español lo cual me llevo a plantear el siguiente problema. ¿Cómo fortalecer la lengua materna en alumnos de 3° grado? D. Objetivo general. Fortalecer y fomentar las habilidades para comprender e interpretar la lengua materna haciendo “un video” sobre los hechos históricos de su pueblo. Objetivos específicos Reconocer su entorno y todo lo que lo rodea mediante una gama información y comprender la situación en la que vive el educando. Emplear estrategias de comprensión, desarrollo, información, Muestreo y Predicción en el ámbito lingüístico. Recopilar información útil para un buen desarrollo del niño en el ámbito laboral y social. Mostrar un buen desempeño en las lecturas y en la traducción de la misma para poder dar un gran entendimiento a lo que se le está dando a conocer.
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  E. Justificación. La razónpor la cual la elección del “Video” como estrategia es para dar solución a la problemática de el reforzamiento de la lengua materna porque con ello los niños pueden ver lo que ocurre hoy en día en el país y el mundo entero de cómo rechazan la lengua de nuestras raíces y porque debemos reforzarla para no perderla y con el video hecho por los alumnos con un celular o una cámara permitirá conservar los materiales audio visuales que ellos vayan creando y así guardar los momentos históricos que sucedan en su pueblo y no terminaran deteriorándose o perdiendo estos son fáciles de crear, ejecutar y guardar; también permiten hacer un recordatorio de lo sucedido en aquel momento especial en su vida y con esto fomentan lo que es la lengua materna y promueven los contenidos de las demás asignaturas. Los videos son grabaciones hechas por niños o adultos que dan la existencia a un hecho real o significativo y son guardadas en memorias de programas informáticos así mismo después de hacer este video se puede redactar en libros o hacer textos creados por los niños como los libros cartoneros en lengua materna o al español, también expresando las ideas que retomen del video las podrán difundir en algún formato audiovisual o transferirlos en los materiales digitales como (CDs, memorias USB y micro SD). Además de ver y transmitir algo significativo ante la comunidad, los padres e hijos se estará reforzando lo que es la lengua indígena que hay en su comunidad y el valor que le tienen que dar para no dejar que se pierda. En definitiva, el video es un instrumento muy fácil de usa, crear y guardar porque se tienen siempre a la mano y se puede hacer una buena producción de ella y dar a conocer el contexto de mayor interés que se hizo en el documental. Además que pueden ser creados por los niños a la hora de visitar lugares, entrevistar a las personas de la tercera edad o al asistir a los hechos más importantes de su comunidad o fuera de ella y ver como hacen las tradiciones y costumbres de nuestro país.
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  CAPÍTULO I I.MARCO TEÓRICO. 1) Antecedentes Los niños de diversos pueblos indígenas no hablan más la lengua indígena ancestral, sino que hablan castellano como primera lengua y en varios casos como única lengua, ya que año tras año los padres ya no fomentan lo que es la lengua materna (lengua indígena) por lo que muchos dicen que es un atraso o un rechazo ante la sociedad, así poco a poco los niños se les va quitando las ganas de aprender la lengua indígena y al final se va perdiendo y ante nosotros como maestros queda que esa lengua no se pierda si no fomentarla con los niños con base a su cultura, tradiciones y no dejarla en el olvido. Esta tendencia mundial de desaparición de las lenguas afecta a una gran cantidad de las lenguas indígenas que actualmente se hablan en México, pues es uno de los ocho países que concentran la mitad de las lenguas que se hablan en el mundo. Cuenta con 364 variantes lingüísticas que pertenecen a 68 agrupaciones de 11 familias lingüísticas (INALI, 2008). El INALI reporta que en la actualidad en México, de las 364 variantes de lenguas indígenas, sólo se enseña 10 por ciento y 50 de las lenguas están en riesgo de desaparecer, incluso algunas variantes del náhuatl, la lengua indígena con mayor número de hablantes (La Jornada, 2007). Como bien sabemos existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo, sin embargo, se han desarrollado múltiples hipótesis que explican al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofísicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. Las teorías modernas apuntan a que el lenguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educación lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad en nosotros.
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  Piaget define queel pensamiento esta antes que el lenguaje y surge mediante la acción y que el lenguaje es una de las formas de liberar el pensamiento de la acción dicho de otro modo el pensamiento construye el lenguaje. Piaget (1952:15). Otra idea que apoya que el lenguaje genera el pensamiento es el ruso Vigotsky en su teoría sociocultural, defiende la idea del principio simultáneo del lenguaje, donde refiere la relación que existe entre estos, de una manera dialéctica, considerando que las estructuras del habla se convierten propiamente en estructuras del pensamiento, adquiriendo una conciencia puramente lingüística. Lev Semenovich Vigotsky(1978:75). 2) Fundamento legal. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su Artículo 3°, Que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado, federación, estados, Distrito Federal y municipios, impartirán educación preescolar, primaria y secundaria. Que la educación impartida por el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. En la Ley General de Educación, publicada el 13 de julio de 1993 y reformada el 15 de Julio de 2008 nos dice en el Artículo 2° que todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tiene las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables y que la educación es un medio fundamental parar adquirir, transmitir y acrecentar la cultura. En el artículo 7° Fracción IV nos dice, promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.
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  Leyendo estos documentosno se han logrado en su totalidad ya que los padres de familia tiene que comprar útiles escolares y uniformes en las comunidades indígenas más alejadas de las ciudades existe mayor pobreza pues los alumnos van sin alimentación o solo llevan dinero para un dulce y un pan en la hora de receso; además con la nueva reforma educativa los docentes están retomando los nuevos programas de estudio 2011 y dándole un seguimiento a las estrategias para un buen desarrollo educativo del niño. CAPITULO III. PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIONES. Plan de trabajo PRIMERA SESIÓN Objetivo: plantear el proyecto a los padres de familia, docentes y alumnos para realizar las actividades utilizando la proyección de un video sobre la discriminación de la lengua indígena. Estrategias:  Realizar bienvenida con saludo en lengua materna con los niños, padres y docentes para fortalecer la lengua náhuatl. Actividades:  Reunión con los padres de familia y maestros para dar a conocer las actividades sobre la realización de un video.  Presentación de las actividades por medio de diapositivas.  Explicar punto por punto cada una de las actividades a realizar tomando en cuenta la proyección del video que se va a realizar sobre un hecho histórico de la comunidad.  Comentar en apartados de cómo se trabajara en equipos, individual o/y grupal.  Al término de la exposición los presentes darán sus puntos de vista. Recursos:  Laptop.  Cañón.
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   Salón de clases.  Mesa.  Gises.  Pizarrón.  Bancas. Tiempo: Se realizará en la primera semana de octubre 2012. SEGUNDA SESIÓN Objetivo: comprender la importancia de la lengua materna y como se puede llevar a cabo por medio de la proyección de un video en lengua indígena. Estrategias:  Realizar un ejemplo de entrevista dentro del aula en la lengua materna.  Utilizar una cámara o un celular para grabar una entrevista con personas de la tercera edad. Actividades:  Formar equipos para la organización de actividades e investigación del tema a tratar.  Una vez formado los equipos se da a conocer el tema el cual se va a trabajar (La vida intercomunitaria, la relación con otros pueblos y los testimonios históricos).  Los alumnos realizaran unas preguntas acerca del tema el cual se manejara para después hacer entrevistas dentro de la comunidad acerca de la apreciación a la cultura y el reforzamiento de ella para no dejarla que se pierda utilizando los materiales didácticos adecuados, para que después cada equipo visite diferentes casas o alguna comunidad cercana.  Dentro del salón de clases cada equipo dará a conocer las preguntas realizadas por ellos para la entrevista, al mismos tiempo se dará a conocer como la harán el lengua indígena.
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   Los alumnosrealizaran preguntas en lengua indígena con ayuda de sus padres o abuelos acerca del tema y realizando unos breves comentarios acerca del aprecio de las culturas.  Analizaran como se realiza una entrevista, la grabación y cual es la forma en que ellos deben hablar con las personas, al mismo tiempo motivar a la comunidad del porque deben seguir fortaleciendo la lengua materna y no discriminarla. Recursos:  Cuaderno  Lápiz  Libros de texto  Hojas blancas  Cámara o celular Tiempo: La segunda semana de octubre 2012. TERCERA SESIÓN Objetivo: desarrollar la interculturalidad por medio de la participación grupal, individual y para la mejor convivencia entre los alumnos. Estrategia:  Ver un video sobre la interculturalidad.  Escuchar las opiniones de los niños del video visto.  Favorecer la comunicación del tema tratado. Actividades:  Una vez realizadas las entrevistas y grabaciones en equipos comentar y llegan a las conclusiones.  Se dará a conocer frente al grupo cuales fueron los resultados de las entrevistas, grabaciones y los aprendizajes adquiridos.
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   Al términose llega a una conclusión de todo lo analizado y el docente explica el objetivo central del tema y las actividades que se realizaran con las informaciones recabadas durante las entrevistas y las grabaciones.  Por equipos el docente repartirá las actividades, las cuales se van a demostrar en el salón o en la cancha de la escuela para que vean las personas de la comunidad cual fue el resultado, cada uno de los equipos les corresponde diferentes trabajos.  El trabajo se dividirá en dos: uno será (La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos) y la segunda será la grabación de un video sobre (los testimonios históricos del pueblo).  A nivel grupal realizaran los diálogos basándose en el contexto de la comunidad, con base a las entrevistas y la proyección del video hecho por los niños a los padres de familia y a los abuelos.  Los niños prepararan sus diálogos y la proyección del video con ayuda del docente. Recursos:  Salón de clases.  Grabación de video.  Cañón.  Lápiz.  Cuaderno.  Cámara o celular.  Cancha de la escuela. Tiempo: Tercera semana de octubre 2012.
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  CUARTA SESION Objetivo: Generarun aprendizaje significativo y el reforzamiento de la lengua materna por medio de la estrategia. Estrategias:  Organizar y adecuar cada video-grabación y conversaciones del tema tratado.  Favorecer la interculturalidad por medio del video dentro del salón. Actividades:  Durante esta sesión de pretende que los alumnos preparen la video- grabación para presentarlo ante la comunidad.  Cada equipo prepara su material a utilizar como (vestuarios, materiales didácticos, y lugar para hacer la dramatización del video hecho en la comunidad).  Los alumnos se aprenderán las conversaciones del video escogido.  Los padres de familia con los docentes preparan el escenario para la dramatización.  Antes de darlo a conocer a la comunidad se ensayara para ver las dificultades de tal forma que todos hablen y no se queden cayados a la hora de presentarlo o buscar la forma de que todos participen. Recursos:  Cancha  mesas  Mantas  Colores  Pinturas  Bocinas
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   Vestuario  sillas Tiempo: Cuarta semana de octubre 2012 Evaluación:  Cual fue el avance de cada uno de ellos tomando en cuenta la problemática del tema tratado.  Observándolos como han logrado desarrollar la expresión oral en lengua materna.  Se pretende evaluar al finalizar cada sesión por medio del desempeño del trabajo dentro, fuera del aula y la calidad del trabajo realizado.  La participación del grupo sin excepción de algún alumno.  El respeto y la valoración de la opinión de cada alumno. Conclusiones: Retomando cada punto visto y fomentando la lengua materna solo puedo decir que la cultura como la lengua indígena es algo histórico en nuestras vidas y como país ya que son los orígenes de nuestros ancestros y que ellos dieron a conocer cada lengua, tradición, costumbres y que nosotros solo la estamos discriminando y perdiendo, a la vez adoptando otras lenguas que no son nuestras y que fomentamos mas a los niños, por eso como padres, hijos o maestros debemos rescatar nuestra lengua materna, fortalecerla y aprender mas de ella sobre los hechos históricos que se vivieron en épocas pasadas.
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  Bibliografía:  Plan de estudios 2011.  Piaget (1952:15).  Lev Semenovich Vigotsky(1978:75).  Ley General de la educación.  Articulo 3° de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos.  www.wikipedia.com.  www.gogle.com.