¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?

¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?

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  Unidad Pedagógica Nacional042 Ciudad del Carmen Campeche Maestría en Pedagogía y Práctica Docente Tercer Semestre Teoría Curricular Profesor: José de Jesús Mímbela López Maestrante: Karime Guadalupe Castro Ferráez 18 de Septiembre de 2015
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  ¿De qué ycuáles son las Teorías Curriculares?La teoría curricular como campo disciplinario autónomo o cómo área de la didáctica tiene los siguientes rubros. Como contenidos de enseñanza. Como experiencia. Como plan o guía de la actividad escolar. Como disciplina. Como sistema. Materias, asignaturas, temas. Modelo ideal para homogeneizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Énfasis en las experiencias de alumnos en la escuela. Como proceso sistemático y lineal, relaciones entre elementos constituyentes, existencia de metas. Proceso activo y dinámico, reflexión sobre el mismo.
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  Curriculum es elproyecto final que vincula las necesidades sociales de formación de profesionistas y la propuesta educativa de las instituciones que atienden estas necesidades. El curriculum y sus modalidades Explícito o formal: Descripción de planes, programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo aspira alcanzar. Operacional: Aquel que es resultado de aplicabilidad, cuando se pasa de la teoría a la práctica. Oculto: Son normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, se trata de conocimientos, destrezas y habilidades que se poseen por el hecho de estar en una institución educativa interactuando en el proceso de enseñanza aprendizaje.. Nulo: Tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del curriculum no tiene aplicabilidad ni utilidad, materias o contenidos superflúos. Extraoficial: Experiencias planeadas, externas al curriculum oficial, de carácter voluntario, está vinculado con los diversos intereses estudiantiles.
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  Franklim Bobbit 1918,pionero del Curriculo Influenciado por los principios de la gerencia científica de la industria, la cual trataba de eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad Aplicó dichos principios a la Educación, el estudiante como materia prima a ser procesado y transformado en un producto. Tyler amplió el concepto de Currículo de Bobbit y abarcó los siguientes aspectos. ¿Qué propósitos? ¿Qué experien- cias? ¿Cómo organizar las experien- cias? ¿Cómo determinar si se lograron los propósitos?
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  Modelo de Currículode Hida Taba 1. Diagnóstico de necesidades. 2. Formulación de objetivos. 3. Selección del contenido. 4. Organización del contenido. 5. Selección de experiencias de aprendizaje. 6. Organización de las experiencias de aprendizaje. 7. Determinación de cómo se evaluarán esas experiencias. Modelo de Currículo de Goodlad (Centrado en valores) 1. Valores 2. Propósitos de la enseñanza. 3. Oportunidades de Aprendizaje. Modelo de Currículo de Popham 1. Especificar 2. Pre- assessment 3. Instrucción 4. Evaluación
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  Mac Donald sugieretres tipos de Teoría Curricular Control Crítica Hermenéuti ca Se trata de aumentar la eficiencias en el proceso educativo. Manipular, condicionar y adoctrinar al educando. Enfoque humanista, se enfoca a las nuevas interpretaciones en la creación de nuevas perspectivas. La metodología se basa en la reflexión de la práctica, teoría y practica.
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  Teorías en laEducación según Beauchamp 1. Administrativa. 2. Orientativa. 3. Instruccionales. 4. Evaluativas. 5. Curriculares. Teorías Mayores en Teoría Curricular Teoría de Diseño Bases para la Teoría Curricular 1. Teoría Científica: Leyes, hipótesis relacionados con otros. 2. Teoría Filosófica: Misión, observaciones de la realidad y su lugar. 3. Teoría Humanística: Mezclar emociones, físico con la inteligencia. Teoría de Ingerencia Dirigida a la organización básica del plan curricular. Explica, describe, predice o guía el placer de desarrollo de actitudes.
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  Funciones de laTeoría Descriptiva: Provee descripción, clasificación del conocimiento. Predictiva: Predice lo que ocurre. Explicativa: Relación entre fenómenos explicito o implícito, sugerir razones para la realización. Orientativa: Escoge los datos y hace un resumen económico de la misma.
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  Teoría de Johnson Teoría de Maccias Teoríade Mac Donald Teorías Instruccionales Formal: Especulación sobre estructuras de disciplinas del currículo. De eventos: Especulación del pasado y predice lo que ocurrió. Valuación: Llegar a objetivos involucrando normas y valores. Praxiología: Cómo obtener lo que se considera que tiene valor, Trata de definir cómo hacer el currículum y luego dirigir las energías a construir las teorías. Modelo de los sistemas, principales del aprendizaje. Currículo Instrucción Enseñanza Aprendizaje No se separa el currículo de la instrucción o la enseñanza de la instrucción. Jerome Brunner explica los factores: 1. Facilitar el aprendizaje. 3. Secuencia de la enseñanza 2. Estructurar el conocimiento 4. Estratificación del castigo y premiaciones en los procesos
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  Líneas de Pensamientoy Acción en las Teorías Curriculares a) El currículo como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimientos. b) El currículum como base de experiencias de aprendizaje. c) El curriculum como sistema tecnológico de producción. d) El currículum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la práctica.
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  Conclusión: Las teorías curricularesson modelos a seguir, el docente elige su estilo de trabajar de acuerdo a la teoría curricular que más le acomode, de acuerdo a su personalidad, puede ser de acuerdo a su grupo o contexto, es importante destacar que todo docente debe de tener un currículo el cual tratará de ejecutar en los días de clase, según las lecturas el currículo se le puede reconocer como las materias, asignaturas, temas o contenidos a revisar a lo largo de un periodo de tiempo, el maestro los distribuye para que sean enseñados y aprendidos, pero no se trata nada más de ejecutarlo y ya, se trata también de tomar en cuenta el fin último y único de la educación el cual es prepararlos para la vida en sociedad, que sean personas íntegras y productivas. Al currículo se le concibe de diversas formas, las cuales al final se resumen en las decisiones que el profesor tome sobre el proceso de enseñanza aprendizaje en pro de la educación de sus alumnos.