Referentes Teóricos de la Didáctica

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN
MIGUELITO
Teoría y Práctica de la Didáctica 608

Referentes Teóricos de la Didáctica para
una Práctica Educativa de Calidad
Profesora: Mgter. Noris Trujillo de Méndez

Por: Natalia Girón

La didáctica es una área de la pedagogía
que se encarga de los métodos y sistemas
prácticos de enseñanza, destinados a
plasmar cada una de las teorías
pedagógicas.

El objetivo de estudio de la didáctica es que
el alumno adquiera e incremente su
conocimiento sobre los procesos
enseñanza- aprendizaje.

Los componentes que actúan en el acto
didáctico son: el docente, alumno, contexto
social del aprendizaje y el currículo.

Elaborado por: Natalia Girón

Analizar
reflexivamente

La manera en la La forma como
que los docentes los estudiantes
enseñan aprenden

Mediante el
desarrollo de

aporte de
conocimiento
experiencias


Claparede •el término didáctica proviene de “metodología de la enseñanza”

Mattos •es la “disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a
los alumnos en su aprendizaje”.

Larroyo •La didáctica es” el estudio de los métodos y procedimientos, las tareas de la enseñanza y
del aprendizaje”.

Nérici •la didáctica es “el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza, para
ello reúne y coordina con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que llegan
de las ciencias de la educación, a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz”.

Fernández •la didáctica “tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a
la ayuda de los métodos de enseñanza”.


Real Academia • La didáctica es “instrucción por medio de la acción docente”.
Española
• la didáctica es la forma universal de enseñar todas las cosas a todos
Comenio con la mayor rapidez posible, pero además con alegría y entusiasmo.

Herbart • La didáctica conjunto de medios instructivos para educar.

• teoría de la formación del individuo, confundiéndola con la ciencia
Willmann de la educación.

• nos señala de qué se trata y cuál es su objeto, es la “ciencia del
Dolch aprendizaje y de la enseñanza en general.

• la didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al
Fernández Huerta aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.


Cada docente debe tomar en cuenta la didáctica al momento de
preparar su clase, tratar que se cumplan los objetivos
programados en el plan de trabajo y lograr así que el alumno
alcance las metas previstas.

Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje el docente tiene
que elegir la metodología adecuada para enseñar y que de esta
forma los alumnos aprendan teniendo en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje de los docentes.

También se debe tomar en cuenta parámetros como el tiempo
que nos tomara para cumplir con el plan de trabajo, los
contenidos y de esta manera programar las actividades de
enseñanza-aprendizaje y lograr desarrollar las capacidades,
habilidades y destrezas de los alumnos.


• Principios y normas generales para dirigir el
proceso de enseñanza- aprendizaje, hacia los
Didáctica
General objetivos educativos.

• Se aplica a situaciones variadas de edad y
características de los estudiantes, permitiendo
Didáctica
Diferencial hacer las adaptaciones a cada caso en particular.

• Aplica las normas didácticas generales al campo
Didáctica específico de cada materia.
Específica


Elementos del acto
Enfoque de la didáctica Enfoque de la didáctica
didáctico como acto de
tradicional Contemporánea
comunicación
• Quién enseña • Quién aprende • Alumno
• A quién enseña • Con quién aprende • Docente
• Por qué se enseña • Para qué aprende • Objetivos
• Qué se enseña • Qué aprende • Contenidos
• Cómo se enseña • Cómo aprende • Metodología
• El docente dicta la • Con qué material • Recursos didácticos
clase con participación didáctico • Evaluación
pasiva del estudiante. • En qué ambientes
• Qué, cómo y por qué
evaluar
• El docente facilita el
aprendizaje con
participación activa
del estudiante.


Según Piaget , el alumno para aprender
realiza diversos enlaces cognitivos que le
permiten emplear operaciones mentales y
con sus conocimientos previos puede ir
estructurando nuevos aprendizajes.

Por otro lado, Vigotsky , añade que cuando
realiza ésta actividad en interacción con
otros se da el aprendizaje constructivista.

Ausubel, nos señala que el sujeto construye
su aprendizaje cuando es significativo para
él.


El aprendizaje es el resultado de formar parte de las
comunidades, es decir, de las construcciones de
interacciones, en el que existe proceso de
participación periférica y legítima en el contexto de
la comunidad.

Varios autores consideran que el aprendizaje es una
actividad situada en algún tipo de actividad social;
ellos son: Vigotsky (1978), de Leontiev (1978), de
Luria (1987), de Rogoff (1993), de Lave (1997), de
Bereiter (1997), de Engestrom y Cole (1997), de
Wenger (2001), entre otros.


El conectivismo es la integración de los principios explorados por las
teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.

El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de
ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo.

Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento
aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de
una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión
especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar
cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.


George Siemens y Stephen Downes, creadores de la teoría
desarrollada sobre la base del análisis de los límites de las
teorías del comportamiento, del cognitivismo y del
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha
tenido en cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómo
aprendemos.

Estudia la influencia de la tecnología en el aprendizaje y en
sus cambios en el contexto actual de la Sociedad del
Conocimiento. George Siemens

Su intereses de investigación actuales incluyen:
• Evaluación de los métodos de mejora de la educación
superior en la sociedad actual.
• Determinación de métodos eficaces para la mezcla de la
educación superior con la formación en las empresas.
•Entre otras.

 Zabalza (1990), la enseñanza requiere la
información necesaria para tomar las
decisiones apropiadas como son la
planificación, el desarrollo curricular, los
procesos de andamiaje, el diseño de
innovaciones, el diseño y desarrollo de
medios tecnológicos educativos.


Según Ausubel el aprendizaje
por descubrimiento no debe
presentarse opuesto al
aprendizaje por recepción,
ya que ambos pueden ser
muy eficaces dependiendo
de algunas condiciones.


Las estrategias van a depender de los objetivos, contenidos, capacidades,
posibilidades y limitaciones personales de cada individuo.

Algunas estrategias de aprendizaje son: Ensayo, de elaboración
(parafraseando), de organización (resumiendo, subrayando, esquematizando,
resumiendo, mapas mentales, etc,), de comprensión (metacognición), de
planificación ( dirigir y controlar su conducta), de regulación (dirección y
supervisión), de evaluación (verificación del aprendizaje), de apoyo (
mantener la motivación y atención).


Gracias


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