Secuencia didáctica música

Grupo G

UCLM

2013/2014

Sandra Díaz Pérez, María Gómez Rejón, Sandra Molero López-Hazas,
Patricia Jiménez Vallejo, Sandra Gil Sanz, Néfer Toledano Da Silva
Grupo G
Percepción y expresión musical - 3ºB Educación Infantil
Facultad de Educación – UCLM
2013/2014
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2013/2014

INDICE
1. DEFINICIÓN

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2. CONTEXTUALIZACIÓN

3

3. APRENDIZAJES

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4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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5. EVALUACIÓN

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6. METODOLOGÍA

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7. RECURSOS

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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9. CRONOGRAMA

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10. BIBLIOGRAFÍA

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11. ANEXO

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DEFINICIÓN

La secuencia didáctica “Lily pasea por la Edad Media” se trata de un proyecto que pretende
que los niños aprendan características básicas de dicha época como son: los castillos, las clases
sociales, profesiones, alimentación, la fantasía, inventos, música, fiestas y bailes típicos.
Dicho proyecto se encuentra dirigido al segundo ciclo de educación infantil. Concretamente, al
nivel de cuatro años. Esta secuencia didáctica se realizará durante todo el mes de marzo del
año 2014, desde el jueves 6 de marzo hasta el jueves 10 de abril.
Este proyecto se encuentra dentro de un gran proyecto sobre la historia que se lleva a cabo en
todo el colegio. Cada ciclo educativo se encargará de una época, así el segundo ciclo de
educación infantil nos centraremos en la Edad Media. Consideramos que esta época es una
etapa que les encanta a los niños por la antigua sociedad, por su fantasía con castillos,
príncipes y princesas, y porque en películas, cuentos y dibujos animados encontramos muchos
motivos de dicha etapa. Por ello, hemos tratado de crear un proyecto en el que enseñemos lo
real y característico de la época, mezclado con los cuentos, la fantasía y lo surreal.
Para la realización de esta secuencia didáctica nos basamos en el Decreto 67/2007 por el que
se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad
Castilla-La Mancha.

CONTEXTUALIZACIÓN
Esta secuencia didáctica la llevaremos a cabo en el colegio público Mozart, localizado en
Toledo en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
Nuestra escuela se encuentra situada en una zona tranquila de la ciudad, cerca de zonas
verdes, jardines y patrimonio histórico. Las familias que suelen escolarizar a sus hijos en
nuestro centro presentan una renta media, con un mínimo porcentaje de inmigrantes.
Nuestra aula cuenta con veinte niños, cuyas edades oscilan entre los cuatro y cinco años.
Contamos con 14 niñas y 16 niños. Julieta es de nacionalidad mexicana y Jorge presenta una
hipoacusia leve prelocutiva.

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APRENDIZAJES
COMPETENCIAS BÁSICAS
a. Competencia en comunicación lingüística.
La niña y el niño de cinco años son competentes para expresarse de forma clara y coherente
con un vocabulario adecuado a su edad; de describir objetos, personas y situaciones; y de
comprender la información de un cuento o relato leído o contado por otros y la información
visual de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos,
diapositivas, periódicos, señales de tráfico; de memorizar y recitar poesías, refranes y
canciones en lengua propia y extranjera.
Vamos a trabajar mucho esta competencia en todas las actividades realizadas en la asamblea y
en cualquier actividad que requiera escuchar, hablar, leer o escribir por parte del niño:
asambleas, bits de inteligencia, cuentos y canciones.

b. Competencia matemática.
La niña y el niño de cinco o seis años son competentes para identificar y utilizar los
cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales, temporales…; los números de, al
menos un sólo dígito y asociarlos a la cantidad; de identificar, nombrar y representar las
formas geométricas básicas; de ordenar objetos, números, formas, colores...atendiendo a dos
o más criterios; y de resolver pequeños problemas juntando y quitando.
Esta competencia se va a trabajar sobre todo en el ámbito temporal, ya que se trata de que los
niños sepan que la edad Media forma parte del pasado; también se trabajaran con los
números, formas geométricas, colores, etc.

c. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea.
La niña y el niño de cinco o seis años son competentes para localizar y orientarse en espacios
cotidianos; para situarse en el tiempo (ayer, hoy, mañana, un día, una semana, las
estaciones...) y localizar acontecimientos relevantes; y para identificar y definir por su utilidad
los elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales,
elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicación y transporte,
manifestaciones culturales y artísticas.
Para trabajar esta competencia se harán multitud de actividades, ya que van a conocer muchas
cosas sobre la edad Media: clases sociales, profesiones, vestimenta, alimentación, etc.

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d. Competencia digital.
En Educación infantil la niña y el niño desarrollan la competencia suficiente con el ordenador
en el uso de mecanismos de acceso, como encender y apagar, usar el ratón o los iconos o
imprimir; de búsqueda de información abriendo y cerrando ventanas para localizar y extraer,
seguir enlaces, manejar programas sencillos y cerrar; y de utilizar programas sencillos de
dibujo” para expresarse.
Esta competencia se va a trabajar fundamentalmente en el rincón del ordenador, los niños
serán capaces de abrir y cerrar los juegos que introduciremos sobre la edad Media y conocerán
el manejo y utilización de éstos.

e. Competencia social.
La niña y el niño, son competentes para escuchar de forma atenta cuando se les habla, de
guardar un turno, de presentarse, de prestar ayuda, de compartir y respetar las normas del
juego, además de participar en su elaboración. Esta competencia está asociada al efecto que
produce tanto el comportamiento adaptado como el inadaptado pero, a través de ella, se
construye la relación social. Desde esta base se construye el comportamiento ciudadano y
democrático.
Para trabajar la competencia social estaremos muy pendientes de lo que ocurra en la
asamblea, los niños tendrán que respetar las normas básicas de una conversación: escuchar
cuando un compañero habla, guardar turno, respetar el turno de palabra, mantener una
escucha atenta, etc.

f. Competencia cultural y artística.
En esta etapa, en el mismo contexto de acercamiento al mundo que le rodea se produce el
conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del patrimonio propio de los pueblos; y de forma paralela se
desarrolla la competencia para comprender y representar imágenes con distintos materiales
plásticos, de utilizar el propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de expresar
sentimientos, emociones o vivencias, de seguir un ritmo y de utilizar el canto asociado o no al
movimiento.
La competencia cultural se va a trabajar en esta secuencia didáctica: en las actividades
plásticas, en la lectura de imágenes y en el baile que se va a llevar a cabo al finalizar la
secuencia.

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g. Competencia para aprender a aprender.
Durante la etapa infantil se construye y se alcanza un nivel básico en aquellas habilidades que
permiten a la niña y el niño “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y
autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. En este periodo aprende a utilizar
la observación, manipulación y exploración para conocer mejor el mundo que le rodea;
organiza la información que recoge de acuerdo con sus cualidades y categorías; establece
sencillas relaciones causa y efecto en función de las consecuencias; se habitúa a respetar unas
normas básicas sobre el trabajo, la postura necesaria, su tiempo y espacio y el uso de los
materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa.
Para desarrollar esta competencia intentaremos que el niño construya su propio conocimiento,
descubriendo, observando y manipulando los contenidos que vamos a introducir sobre la edad
Media.

h. Autonomía e iniciativa personal.
La niña y el niño de cinco y seis años a medida que conoce y controla su cuerpo mientras actúa
se muestra seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles; de concluir las rutinas
personales de alimentación, vestido, aseo y descanso con mayor eficacia y “solos”; y de
abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo ciertos riesgos que es capaz de controlar.
Esta competencia la seguiremos trabajando como el resto del curso dejando a los niños que
asuman y controlen las rutinas personales y fomentando el uso de nuevos instrumentos/útiles
para la realización de tareas.

i. Competencia emocional.
Al concluir la Educación infantil, la niña y el niño son competentes para manifestar y asumir el
afecto de las compañeras y compañeros que le rodean, de interesarse por sus problemas o de
contribuir a su felicidad. También los son para controlar su comportamiento y tolerar la
frustración de no obtener lo que quieren cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no
salgan como se pide, especialmente cuando el esfuerzo no ha sido suficiente.
La competencia emocional la trabajaremos en la asamblea cuando se anima a los niños a
expresar sus sentimientos, cuando ocurre alguna disputa entre ellos y los animamos a hablar o
simplemente cuando tienen que controlar su comportamiento con los demás.

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR ÁREA
Área. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivos
 Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.
 Identificar los sentimientos y emociones propios.
 Progresar en la autonomía.
 Reproducir e imitar ritmos y movimientos.
 Mejorar la motricidad fina.
 Mejorar el ritmo y la coordinación de su propio cuerpo.
 Progresar en la coordinación manual.
 Desarrollar la creatividad e imaginación en distintas situaciones.
Contenidos:
 El propio cuerpo.
 Conocimiento, representación y utilización del cuerpo, sus elementos, funciones,
posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.
 Identificación de sentimientos y emociones propios.
 Progreso en la autonomía.
 Reproducción correcta de ritmos y movimientos.
 Satisfacción por el dominio del cuerpo en el espacio.
 Gusto por emplear la creatividad e imaginación en distintas situaciones.
Área. Conocimiento e interacción con el entorno.
Objetivos
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Conocer la Edad Media y algunos de los elementos de su patrimonio.
Conocer las partes de un castillo medieval.
Identificar los personajes del proyecto.
Reconocer aspectos físicos de los personajes de la unidad: ropa.
Respetar, escuchar y mostrar interés por las elaboraciones de los compañeros.
Analizar los bits de inteligencia del proyecto.
Interesarse por los elementos del proyecto.
Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.

Contenidos
 Cultura y vida en sociedad de la Edad Media.
 Los castillos medievales.
 Personajes del proyecto: seres mitológicos, fantásticos, reyes, caballeros, príncipes,
princesas, juglares, etc.

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Vestimenta típica de la edad media.
Análisis de los bits de inteligencia del proyecto.
Relación con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.
Interiorización progresiva de las pautas de comportamiento social.
Interés por los elementos del proyecto.
Gusto por respetar las elaboraciones de los compañeros.
Uso y disfrute de las normas básicas de convivencia.

Área. Lenguajes: Comunicación y Representación.
Objetivos
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

Interesarse por crear composiciones plásticas.
Mostrar interés por los cuentos del proyecto.
Aprender la canción del proyecto.
Seguir un ritmo mediante el uso de instrumentos.
Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.
Conocer manifestaciones musicales (bailes y canciones) propias del proyecto y
reproducir alguna de ellas.
 Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo cuentos.
 Participar activamente en los bailes y canciones.
 Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia.

Contenidos
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

Cuentos.
Canción del proyecto: La boda de Lily.
Seguimiento de un ritmo mediante el uso de instrumentos.
Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.
Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos.
Manejo de producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos.
 Gusto y disfrute por crear composiciones plásticas.
 Gusto por participar de forma activa en bailes y canciones

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TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SESIÓN 1. Presentación y castillos

1.1. Asamblea:
Presentaremos el proyecto a los niños. Para ello, hablaremos de la Edad Media en general, y
averiguaremos qué saben a través de preguntas como por ejemplo: ¿Sabéis quiénes eran los
caballeros?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo iban vestidos?, etc.
Una vez que nos hemos adentrado en el tema y ya hemos visto más o menos lo que saben los
niños sobre el tema que vamos a tratar, empezaremos a hablar más sobre ello.

1.2. Cuento: “Historias de castillos”
Lo primero que haremos después de habernos enterado de lo que saben los niños será,
contarles un cuento para que se vayan familiarizando con el vocabulario de la época:
caballeros, damas, reyes, nobles, seres fantásticos, etc. (Cuento en Anexo)

1.3. Mural de un castillo:
Para que los niños aprendan las partes que tiene un castillo, lo que haremos será un mural
grande en el que aparezca dibujado un castillo y pondremos el nombre de las partes de éste.
Después, con ayuda de los niños, lo pintaremos con témperas y pinceles, y adornaremos una
de las paredes de la clase.

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1.4. ¡A colorear!
Le daremos a cada niño una ficha con un dibujo de cada una de las partes de un castillo. Lo
colorearán con ceras de colores. Una vez hecho esto, lo colgaremos al lado del mural.

1.5. ¿Quién vive ahí?
Para ayudarlos mejor a comprender cómo es un castillo, debemos enseñar a los niños quiénes
vivían en ese lugar y por qué, por lo tanto les introduciremos en el mundo de los reyes,
príncipes y princesas. Trataremos de dejarles con algunas cuestiones sin resolver para que
puedan buscarlas en casa, y la semana siguiente aprender muchas más cosas sobre ellos.

1.6. Aprendemos la canción “La boda de Lily”
En la primera sesión introduciremos la canción que nos hemos inventado concretamente para
el proyecto. Para ello, primero les pondremos el video de la canción. Al tratarse de una parte
narrada y otra cantada, ellos tendrán que aprenderse el estribillo, mientras que el resto lo
narraremos nosotras. Cantaremos la canción cuatro veces para no cansarles.

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SESIÓN 2. Clases sociales, armaduras y alimentación

2.1. Asamblea:
En la asamblea vamos a introducir lo que vamos a trabajar en el día. Comenzaremos
preguntándole a los niños: ¿sabéis quienes vivían en los castillos? Les contaremos que en la
Edad Media los reyes eran dueños de todas las tierras, pero les daban a los nobles algunas
tierras. Además, en los castillos vivían los caballeros y el resto de tierras se las cedían a los
campesinos o pueblo llano para que vivieran y cultivaran.
Les hablaremos de los caballeros, de sus armaduras, de cómo luchaban subidos en sus caballos
y también de cómo eran nombrados caballeros al cumplir los 21 años. ¿Y la comida? ¿Qué
comían en la edad media?
Los reyes y nobles comían carne, hortalizas, verduras, pescado y fruta. El pueblo llano comía
verduras, cereales y sopa de legumbres. La carne sólo la comían en momentos especiales.
Hablaremos de las diferencias en la vestimenta según la clase social, ayudándonos de unas
imágenes.
Todo esto apoyándonos en un soporte visual, ya sea en pizarra digital o en papel.

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2.2. Ficha caballero:
A continuación, los niños pasarán a las mesas para realizar la ficha correspondiente con el
tema de hoy. Consiste en colorear el cuerpo del caballero y picar el hueco del rostro donde
después pegaremos una foto suya.

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2.3. Rincones:
Esta semana introduciremos en los rincones diferentes objetos relacionados con la temática de
la semana.
En el rincón de la biblioteca pondremos libros y cuentos relacionados con los caballeros, los
reyes y los castillos.
En el rincón de las construcciones y juego manipulativo pondremos puzles, y en el rincón del
ordenador dejaremos juegos interactivos relacionados con la edad media: clases sociales.
En el rincón de teatro incluiremos algunos disfraces y marionetas de la Edad Media.

2.4. Actividad plástica:
Cada niño recibirá un escudo y una espada de cartón y tendrán que pintar y colorear a su gusto
con témperas de colores.

2.5. Cuento:
Para finalizar el día contaremos el cuento: “Eduardo y el dragón”(Anexo)
A continuación hablaremos sobre el cuento: ¿qué ha ocurrido? ¿Cómo reaccionó Eduardo al
encontrarse con el dragón? ¿Creéis que tuvo miedo cuando se enfrentó al dragón? ¿Por qué le
mintió? ¿Estuvo bien mentirle? ¿Creéis que fue valiente?
De esta forma trabajaremos las mentiras, la valentía y el miedo.

2.6. La boda de Lily
En esta sesión volveremos a cantar la canción y a ensayarla.

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SESIÓN 3. Fantasía

3.1. Asamblea:
En este día enseñaremos a los niños la fantasía de la Edad Media: dragones, magos, ogros…
Empezaremos la asamblea con bits de inteligencia sobre dragones, magos y ogros y
preguntaremos a los niños si han existido de verdad, si han visto alguno o si son malos o
buenos. También les diremos algunas características de cada uno de ellos.

Después de haberles preguntado a los niños sobre estos personajes, vamos a trabajar cada
personaje con cuentos, canciones y actividades para afianzar su aprendizaje.

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3.2. Ficha:
Los dragones son seres fantásticos de culturas como la Edad Media, se decía que sobrevolaban
los castillos y los protegían de ataques. En esta ficha deberán puntear el dragón con
rotuladores de colores. Cuando terminen esta les daremos otra ficha en la que deberán
encontrar las cinco diferencias entre esos dragones.

3.3. Canción “El Dragón”:
Después de hacer las fichas, enseñaremos a los niños la canción de “El Dragón”. La
escucharemos y cantaremos varias veces para aprendérsela. Una vez que la tengan aprendida
trataremos de aprendernos el baile.
(Anexo)

3.4. Manualidad:
A continuación crearemos un títere de mano de un dragón a la vez que suena la canción para
afianzar la letra. Para su creación repartiremos unacartulina verde, papel de seda rojo y
amarillo, pegatinas para los dientes y pegamento.
En primer lugar, dibujarán una lengua en el papel de seda rojo, después lo recortarán. Después
cortarán triángulos en el papel de seda rojo simulando los dientes. Doblarán la cartulina por la
mitad en vertical, y después la doblaremos otra vez por la mitad. Después, volveremos a
doblar pero esta vez hacia un lado y hacia el otro lado para que queden los huecos para poder
meter las manos y abrir la boca del Títere de Dragón. Finalmente pegarán los dientes, ojos,
orejas y lengua.

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3.5. Bailamos como el dragón:
Una vez que todos tenemos nuestro propio dragón y nos hayamos aprendido
muy bien la canción, la bailaremos y cantaremos, moviendo el dragón.

3.6. “El Mago Merlín”:
Después de bailar y cantar, todos juntos nos reuniremos en asamblea y las
maestras contarán y representarán el cuento de “El Mago Merlín”.(Anexo)

3.7. ¡Abracadabra!
Una vez finalizado el cuento, traeremos una chistera y la maestra con una barita mágica dirá
abracadabra pata de cabra y tendrá que ir pasando cada niño y coger lo que hay en el interior
(en el interior se meterá un caramelo para cada niño como recompensa por haberse estado en
silencio).

3.8. “El ogro rojo que lloró”:
Para finalizar, pasaremos a la sala de audiovisuales para ver la película “El Ogro Rojo que
lloró”, para enseñarles que los ogros no son seres malos y que también sufren como ellos
(desarrollar la empatía).
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=KlSaoztlHu4
Cuando finalice la película podrán irse a jugar por rincones y los que
quieran podrán pintar un ogro para pegarle por la clase.

En esta ocasión, intentaremos que aprendan también la
coreografía. En primer lugar, cantaremos la canción varias veces.
Después comenzaremos a enseñarles el baile.

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SESIÓN 4. ¡Cuántas cosas inventaron y cómo mola su música!

4.1. Asamblea:
Empezamos el día con la asamblea. Una vez que realicemos las rutinas preestablecidas (día de
la semana, tiempo, quién está en casa, etc.), intentaremos recordar lo que aprendimos en las
tres sesiones anteriores. Para ello preguntaremos: “¿os acordáis sobre qué estamos
investigando? ¿y qué cosas hemos averiguado sobre la Edad Media?” Una vez que hayamos
hablado sobre todo ello introduciremos lo que vamos a aprender hoy: qué cosas inventaron en
la Edad Medía y cómo era su música.

4.2. Bits de inteligencia sobre inventos:
En este caso utilizaremos unos bits de inteligencia utilizando las TICs. Para ello, pondremos en
la pantalla de clase un powerpoint con algunos inventos como:

Una vez que les digamos el nombre de cada invento, volveremos a poner cada uno de ellos
para preguntarles si saben para qué sirven. Si no es así, pasaremos a explicárselo: (Tostado,
2013)

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“Serigrafía: en la Edad Media se utilizaba para reproducir textos. En cambio ahora, la
podemos utilizar para hacer dibujos.Pluma: se utilizaban las plumas de los patos,
cisnes, cuervos y pavos para escribir. Igual que hoy utilizamos los pinceles, bolígrafos y
lápices. Notas musicales: en la Edad Media comenzaron a hacer dibujos en los folios
para representar la música.Brújula: sirve para indicarnos dónde está el norte y
sur.Astrolabio: a los navegantes les servía para medir la distancia en relación a las
estrellas y planetas. Reloj: se inventó por primera vez en la Edad Media y tenía una
forma similar a esta. Las pesas servían como un despertador. ”

4.3. Taller de serigrafía y utilizamos la pluma
Hoy vamos a utilizar la serigrafía a nuestro modo porque ¡los inventos del pasado los podemos
seguir utilizando en el presente! Como en la sesión anterior entregamos a los padres una nota
para que sus hijos trajeran una camiseta blanca a clase, vamos a utilizar cada una de esas
camisetas. Además, necesitaremos el juguete de la marca “Alex” con el cual podemos pintar y
diseñar nuestra propia ropa.
Continuaremos sentados en la asamblea mientras les
explicamos cómo se utiliza y qué herramientas van a utilizar.
Emplearemos una plantilla de un dibujo característico de la
clase que habrá fabricado la profesora. Además, debemos
decirles que cuando pinten su camiseta deben tener cuidado
puesto que hay que dejarlo secar durante dos o tres horas.
A continuación les sentaremos en sus respectivos lugares y
cada grupo contará con un juguete. Mientras cada uno del
grupo pinta su ropa con los colores que ellos quieran, el resto cogerá una pluma y un tintero y
escribirá en su camiseta su nombre.

4.4. ¿Y cómo es la música?
Una vez que hayan terminado sus camisetas realizaremos la siguiente actividad. Para ello
utilizaremos de nuevo un powerpoint con bits, pero este caso serán bits sonoros.

Laúd

Fídula

Arpa

Darbuka

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Carrillón

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Nombraremos los instrumentos, pondremos su sonido y pensaremos si alguna vez hemos
escuchado algo similar. A continuación, preguntaremos a qué otro instrumento se parece cada
uno de los bits: laúd a la guitarra, fídula al violín, darbuka al tambor, carrillón a las campanas,…

4.5. ¡Vamos a tocar!
Como no tenemos la posibilidad de tocar estos instrumentos, probaremos a hacer música con
tambores y campanas infantiles.

A la mitad de la clase les repartiremos un tambor por pareja, y la otra mitad la dividiremos en
campanas que suenen como un do’ y si. Así, comenzaremos a hacer ritmos sencillos. Primero
tocarán los tambores intentando seguir el mismo ritmo. En segundo lugar, los tambores
pararán de tocar y comenzarán las campanas. Una vez que parezca que lo tengan controlado,
comenzarán a tocar todos a la vez, siguiendo siempre el mismo ritmo.
Podremos ir cambiando tambores y campanas para que todos puedan tocar los mismos
instrumentos. Incluso podemos repartir campanas de otras notas musicales en vez de tantos
tambores.
Otra variedad es que cuando digamos “¡1!” sólo toquen los tambores, cuando digamos “¡2!”
sólo toquen las campanas rositas, si decimos “¡3!” tocarán las campanas moradas, y si decimos
“¡todos!” tocarán todos a la vez. Así trataremos de que todos participen y se encuentren
atentos.
Además, relacionaremos el invento de las notas musicales con el sonido de las campanas.

4.6. Cuento: La increíble banda de Trovadores
Como en el resto de las sesiones, antes de finalizar les reuniremos a todos en la asamblea y les
contaremos un nuevo cuento. Les preguntaremos si se acuerdan de la canción que vamos a
representar delante de todo el cole, y si quieren conocer cómo la princesa Lily y su amado se
conocieron. Después, pasaremos a contárselo.
Cuando hayamos terminado les pediremos que cantemos de nuevo lo que le cantó el juglar
para conquistar a Lily. Después hablaremos sobre el cuento, sobre los juglares, etc.

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4.7. Terminamos con los inventos y música
Para finalizar el día les preguntaremos qué han aprendido
hoy, qué invento les ha gustado más, qué invento les
gustaría utilizar, si les gustaría inventar algo, qué
instrumento les ha gustado más, si quieren aprender a
tocar algún instrumento, etc.
Ahora ellos serán los inventores y músicos. Harán un
dibujo con lápices de colores o ceras de un invento que
sirva para tocar música durante diez o quince minutos.
Cuando terminen volveremos a la asamblea y nos
contarán qué han inventado.

Al igual que en la sesión anterior, volverán a ensayar la canción cantándola y bailándola.

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SESIÓN 5. Fiestas y bailes típicos

5.1. Asamblea:
En esta sesión enseñaremos a los niños personajes que existieron en la Edad Media y la danza
medieval.
En la asamblea mostraremos bits de inteligencia de personajes de la Edad Media como
bufones, caballeros, juglares y trovadores. Preguntaremos si han oído hablar sobre alguno de
los personajes, cual les gusta más; explicaremos las características de cada uno de ellos, el
papel que hacían en la sociedad. Introduciremos la figura del Cid Campeador y contaremos
hechos importantes de su vida.
Bits de inteligencia de personajes de la Edad Media que se emplearán en clase:

5.2. Armamos a un caballero:
Daremos una ficha en el que aparece dibujado un niño, tendrán que dibujar en él mediante
lápices de colores el traje de un caballero medieval.

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5.3. Torneo de caballeros:
En esta actividad los niños serán caballeros e irán realizando diferentes pruebas en este
torneo. Se hará en la sala de psicomotricidad al tener más espacio y materiales para elaborar la
actividad. Comenzarán el torneo pasando por diferentes túneles. Recorrerán un camino
formado por aros. Para finalizar, tendrán que construir con bloques una torre de un castillo.

5.4. Danza medieval:
Explicaremos a todos los niños como bailaban y la importancia de las danzas en esa época. Los
niños se colocarán por parejas para bailar una danza medieval al compás de la música. El baile
será con pasos fáciles para la edad de los niños.
(Anexo)

5.5. Cuento: Minuto el Bufón
En esta sesión les contaremos el cuento “Minuto El Bufón”. Después les preguntaremos qué
piensan sobre los bufones, si ven bien que se rieran de él por vestir y hablar de una forma
diferente, etc. (Anexo)

En esta ocasión, además de cantar y bailar la canción, les familiarizaremos con los disfraces.

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SESIÓN 6.La boda de Lily

6.1. Asamblea:
Comenzaremos la sesión, como cada día, con una asamblea. Recordaremos con nuestros
alumnos todos los contenidos que hemos trabajado a lo largo de estos días: dónde vivían los
caballeros, cómo vestían, qué comían, qué seres fantásticos había en la Edad Media, qué
inventos e instrumentos musicales hemos conocido, quién era el Cid Campeador, etc.
Comentaremos a nuestros alumnos que ¡hoy es un gran día porque vamos a poder enseñar a
nuestras familias todo lo que hemos aprendido en estos días! Y…como todo tiene que salir
muy bien, vamos a ensayar por última vez la canción que hemos estado bailando y cantando a
lo largo de la secuencia. A continuación, ensayaremos por última vez, antes de la puesta en
escena, la canción.

6.2. ¿Cómo pensamos que era la Edad Media?
Una vez finalizado el ensayo, pediremos a nuestros alumnos que hagan un dibujo sobre cómo
imaginan ellos que era Edad Media, teniendo en cuenta todo lo que han aprendido.
Una vez terminados los dibujos, cada niño explicará lo que ha dibujado.

6.3. ¡Nos preparamos para el gran momento!
Se acerca la hora y nos tenemos que poner vestimentas adecuadas a la época. Para ello,
utilizaremos prendas del rincón de los disfraces, pero, si creemos que no vamos a tener
suficientes, debemos llevar más.

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Cada niño vestirá la prenda correspondiente al papel que tenga en la canción: bufones,
juglares, caballeros (que podrán utilizar el escudo elaborado en clase), damas, rey, princesa
Lily, etc.
No serán disfraces muy elaborados, por tanto, los niños podrán vestirse solos, aunque si
necesitan ayuda se la ofreceremos.
Una vez estemos todos disfrazados, nos trasladaremos al aula de usos múltiples. Este aula
habrá sido decorado previamente por la profesora con el mural que hicimos en clase de un
castillo; imágenes de dragones, magos, ogros, el Cid Campeador; tendremos mesas con los
instrumentos e inventos trabajados (algunos serán reales y otros estarán en imágenes);
algunos de los dibujos elaborados en clase; y todo lo que consideremos apropiado al tema.
Una vez estemos en el aula de usos múltiples, comentaremos a nuestros alumnos que ahora
van a venir sus familias y tienen que enseñarles todo lo q han aprendido. Les diremos que
cuando les hagamos una pregunta no pueden contestar todos a la vez, sino que tienen que
levantar la mano para poder hablar.
Una vez hayamos dejado claro esto, comenzaremos a recibir a los familiares. Haremos todos
juntos un recorrido por toda la sala y haremos a nuestros alumnos preguntas como: ¿Qué
instrumento es este? ¿Qué parte del castillo es esta?, etc.

6.4. La boda de Lily:
Una vez finalizado el recorrido, pediremos a los familiares que tomen asiento para poder ver la
actuación. Los niños ocuparán sus respectivos lugares y papeles y comenzaremos a
representar la canción. (Anexo)
Una vez finalizada la actuación, todos comeremos pastel de frutas y mazapán, alimentos que
se consumían en la Edad Media, aunque por los más ricos.

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EVALUACIÓN

La evaluación será global, continua y formativa, sin carácter de promoción ni de calificación del
alumnado.




Global: estará referida a las capacidades reflejadas en los objetivos generales.
Continua: se estará recogiendo información y adoptando las medidas necesarias para
el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado.
Formativa: se proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los
procesos como los resultados de la intervención educativa.

La finalidad de la evaluación es conocer y valorar los procesos de desarrollo y de aprendizaje
del alumnado, dependiendo de sus características individuales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE:
Área. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
CONSEGUIDO
Conoce, representa y utiliza el
cuerpo, sus elementos,
funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una
forma controlada y
coordinada.
Identifica los sentimientos y
emociones propios.
Progresa en la autonomía.
Reproduce e imita ritmos y
movimientos.
Mejora la motricidad fina.
Mejora el ritmo y la
coordinación de su propio
cuerpo.
Progresa en la coordinación
manual.
Desarrolla la creatividad e
imaginación en distintas
situaciones.

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EN PROCESO

NO
CONSEGUIDO

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Área. Conocimiento e interacción con el entorno.
CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO
CONSEGUIDO

Conoce la Edad Media y
algunos de los elementos de su
patrimonio.
Conoce las partes de un castillo
medieval.
Identifica los personajes del
proyecto.
Reconoce aspectos físicos de
los personajes de la unidad:
ropa.
Analiza los bits de inteligencia
del proyecto.
Se interesa por los elementos
del proyecto.
Se relaciona con los demás, de
forma cada vez más
equilibrada y satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.

Área. Lenguajes: Comunicación y Representación.
CONSEGUIDO
Se interesa por crear
composiciones plásticas.
Muestra interés por los
cuentos del proyecto.
Aprende la canción del
proyecto.
Sigue un ritmo mediante el uso
de instrumentos.
Utiliza el lenguaje oral para
expresar sentimientos, deseos
e ideas.
Conoce manifestaciones
musicales (bailes y canciones)
propias del proyecto y
reproducir alguna de ellas.
Comprende y disfruta
escuchando, interpretando y
leyendo cuentos.

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EN PROCESO

NO
CONSEGUIDO

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Participa activamente en los
bailes y canciones.
Utiliza el ordenador para
acceder al uso del lenguaje
multimedia.

PROCESO DE ENSEÑANZA:
SI
Respeta el proceso de aprendizaje de
cada uno de los alumnos/as.
Realiza un seguimiento individual de
cada alumno.
Averigua los conocimientos previos del
alumno.
Valora las aportaciones de cada niño.
Enseña normas de respeto hacia sus
alumnos y materiales del aula.
Se mantiene un clima favorable en el
aula.
El espacio ha sido el adecuado.
El tiempo ha sido el suficiente.
Los materiales han sido los adecuados.
Los objetivos están bien estructurados.
Los contenidos son adecuados.
Se ha empleado un lenguaje adaptado
al alumnado.

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NO

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METODOLOGÍA
Para llevar a cabo esta secuencia, se utilizará una metodología participativa, activa y
motivadora.
Todas las sesiones comenzarán con la asamblea, actividad de gran importancia en Educación
Infantil. En la asamblea siempre se realizarán las rutinas diarias como, por ejemplo, ponerse el
babi, ver qué tiempo hace, quién ha faltado, poner la fecha o ver cómo nos sentimos. A
continuación se introducirán los nuevos contenidos a trabajar.
Se debe tener muy en cuenta que no todos los niños son iguales y, por tanto, tienen ritmos de
aprendizaje diferentes que se deben respetar y tener en cuenta siempre. También se motivará
a todos los niños, de forma que aquellos a los que no les salen las cosas del todo bien no se
den por vencidos y, que aquellos que hacen las cosas casi siempre bien, sigan igual e incluso
mejorando.
Se promoverá la relación y ayuda a los iguales a través de todas las actividades que se van a
realizar. También se promoverá la relación con los adultos sobre todo durante la asamblea, en
la cual se mantendrá un diálogo/conversación maestra-alumnos/as y, en el último día, donde
los niños podrán demostrar delante de sus familiares todo lo que han aprendido sobre el tema.
Será muy importante aumentar de forma progresiva el número de contenidos y recordar todo
lo que hayamos aprendido.
Esta secuencia será trabajada a través de actividades de distintos tipos: individuales,
colectivas, en pequeño grupo, psicomotrices, musicales, plásticas, actividades donde tengan
que hablar, compartir opiniones… Con esto se conseguirá que todos los niños realicen aquellas
actividades o tareas que mejor se les den y no implica que únicamente se centre la atención en
actividades siempre del mismo tipo y que sólo favorecerían a unos pocos.
En cuanto a la organización del espacio, las actividades se realizarán dentro del aula, en su
mayoría. También visitaremos la sala de música, de psicomotricidad y el aula de usos
múltiples, dónde los niños representarán la canción “La boda de Lily”.
En cuanto a la organización del tiempo, esta unidad se trabajará todos los jueves del 6 de
marzo al 10 de abril. La duración de las actividades se fijará en función de la cantidad de
contenidos a trabajar.
Como docente, dirigiré y marcaré las pautas para la realización de todas las actividades, pero
dejaré libertad a mis alumnos para que desarrollen su capacidad lógica y creativa.
Por último, se considera muy importante que las familias participen, en lo posible, dentro de la
escuela. En esta ocasión, hemos optado por invitar a los familiares a la representación de una
canción. A su vez, confiamos en que las familias continúen en casa la labor iniciada en la
escuela y transmitan a nuestros alumnos más contenidos sobre la Edad Media.

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RECURSOS
Recursos materiales:
-

Bits: clases sociales, rey, nobles, caballero, pueblo llano, armadura, escudo, dragones,
magos, ogros, serigrafía, notas musicales, brújula, astrolabio, reloj,
Cuento: “Historias de castillos”
Mural castillo.
Témperas y pinceles.
Ceras y lápices de colores.
Ficha castillo.
Ficha caballero.
Cuentos sobre caballeros, castillos y reyes.
Puzles Edad Media.
Juegos interactivos clases sociales.
Disfraces y marionetas Edad Media.
Escudos y espadas de cartón.
Cuento: “Eduardo y el dragón”
Ficha dragón.
Canción: “El dragón”
Papel de seda rojo y amarillo.
Cartulinas verdes, pegatinas, tijeras, pegamento.
Cuento: “El Mago Merlín”
Chistera y varita mágica.
Caramelos.
Película: “El Ogro Rojo que lloró”
Dibujo ogro.
Camisetas blancas.
Pluma y tintero.
Juguete de la marca “Alex”.
Bits sonoros: laúd, fídula, arpa, darbuka, carrillón.
Instrumentos e inventos: laúd, fídula, arpa, darbuka, carrillón, brújula, astrolabio, reloj,
serigrafía, notas musicales.
Power Point instrumentos musicales.
Tambores y campanas.
Cuento: “La increíble banda de Trovadores”
Bits: bufones, juglares, trovadores.
Ficha: dibujar traje de caballero medieval.
Aros, bloques.
Canción: “La boda de Lily”
Pastel de frutas y mazapán.

Recursos personales:
-

Tutor/a.
Familias.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En nuestra clase tenemos a dos niños que necesitarán de nuestra ayuda a la hora de adquirir
conocimientos en clase. Tenemos el caso de Julieta, de nacionalidad mexicana; lo que haremos
con ella será ayudarla a comprender bien ciertas expresiones de nuestra lengua, y orientarla
en todo lo que sea necesario en el aula para que se adecue al sistema educativo español, para
ellos contaremos con unas clases de apoyo, en las que se reforzarán las materias o contenidos
en los cuales la niña no es competente.
El otro caso que se nos presenta es el de Jorge que presenta una hipoacusia leve prelocutiva,
esto es, que el niño antes de los tres años presenta una pérdida de audición desde antes del
desarrollo del lenguaje.
A pesar de que sea leve, tenemos que tener en cuenta que tendrá ciertas dificultades que el
resto de sus compañeros no tendrán, por ello tomaremos más tiempo con él en observar si
nos ha escuchado, ha entendido todo lo que le proponemos, desarrolla un lenguaje con
normalidad, etc. Además, nos apoyaremos mucho en el lenguaje gestual, visual, etc.

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CRONOGRAMA

MARZO 2014
Miércoles
Jueves
Viernes

Lunes

Martes

3
10
17
24
31

4
11
18
25

5
12
19
26

Lunes

Martes
1
8
15
22
29

Miércoles
2
9
16
23
30

7
14
21
28

6
13
20
27

7
14
21
28

ABRIL 2014
Jueves
Viernes
3
4
10
11
17
18
24
25

31

Sábado
1
8
15
22
28

Domingo
2
9
16
23
30

Sábado
5
12
19
26

Domingo
6
13
20
27

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2013/2014

BIBLIOGRAFÍA
Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo
ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.
Lorena, P. C. (2010). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Innovación y experiencias
educativas, 8.
Tostado, F. J. (08 de Marzo de 2013). Francisco Javier Tostado. Recuperado el 04 de Octubre de
2013, de FranciscoJavierTostado: http://franciscojaviertostado.com/2013/03/08/losinventos-de-la-edad-media/

http://inventos3.blogspot.com.es/ [Visitado el 04/10/2013]

http://franciscojaviertostado.com/2013/03/08/los-inventos-de-la-edad-media/ [Visitado
el
04/10/2013]
http://musicaedadmedia.webnode.es/instrumentos/ [Visitado el 05/10/2013]
http://edu.jccm.es/cp/cristoballopez/attachments/055_DECRETO%2067_CURRICULO%20DEL
%20SEGUNDO%20CICLO%20DE%20LA%20EDUCACION%20INFANTIL%20DE%20CLM.pdf
[Visitado el 05/10/2013]

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ANEXO
SESIÓN 1.
Cuento: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hNCaamsBAoc
Ficha del castillo

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SESIÓN 2.
Cuento:
“Eduardo era el caballero más joven del reino. Aún era un niño, pero era tan valiente e
inteligente, que sin haber llegado a luchar con ninguno, había derrotado a todos sus enemigos.
Un día, mientras caminaba por las montañas, encontró una pequeña cueva, y al adentrarse en
ella descubrió que era gigantesca, y que en su interior había un impresionante castillo, tan
grande, que pensó que la montaña era de mentira, y sólo se trataba de un escondite para el
castillo.
Al acercarse, Eduardo oyó algunas voces. Sin dudarlo, saltó los muros del castillo y se acercó al
lugar del que procedían las voces.
- ¿Hay alguien ahí?- preguntó.
- ¡Socorro! ¡Ayúdanos! -respondieron desde dentro-llevamos años encerrados aquí
sirviendo al dragón del castillo.
¿Dragón?, pensó Eduardo, justo antes de que una enorme llamarada estuviera a punto de
quemarle vivo. Entonces, Eduardo dio media vuelta muy tranquilamente, y dirigiéndose al
terrible dragón que tenía enfrente, dijo:
- Está bien, dragón. Te perdono por lo que acabas de hacer. Seguro que no sabías que era
yo.
El dragón se quedó muy sorprendido con aquellas palabras. No esperaba que nadie se le
opusiera, y menos con tanto descaro.
- ¡Prepárate para luchar, enano!, ¡me da igual quien seas! -- rugió el dragón.
- Espera un momento. Está claro que no sabes quién soy yo. ¡Soy el guardián de la Gran
Espada de Cristal.-siguió Eduardo, que antes de luchar era capaz de inventar cualquier
cosa- Ya sabes que esta espada ha acabado con decenas de ogros y dragones, y que si la
desenvaino volará directamente a tu cuello para darte muerte.
Al dragón no le sonaba tal espada, pero se asustó. No le gustaba nada aquello de que le
pudieran cortar el cuello. Eduardo siguió hablando.
- De todos modos, quiero darte una oportunidad de luchar contra mí. Viajaremos al otro
lado del mundo. Allí hay una montaña nevada, y sobre su cima, una gran torre. En lo alto
de la torre, hay una jaula de oro donde un mago hizo esta espada, y allí la espada pierde
todo su poder. Estaré allí, pero sólo esperaré durante 5 días
Y al decir eso, Eduardo levantó una nube de polvo y desapareció. El dragón pensó que había
hecho magia, pero sólo se había escondido entre unos matorrales. Y el dragón, deseando
luchar con aquel temible caballero, salió volando rápidamente hacia el otro lado del mundo, en
un viaje que duraba más de un mes.

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2013/2014

Cuando estuvo seguro de que el dragón estaba lejos, Eduardo salió de su escondite, entró al
castillo y liberó a todos los allí encerrados. Algunos llevaban desaparecidos muchísimos años, y
al regresar todos celebraron el gran ingenio de Eduardo.
¿Y el dragón? ¿Pues os podéis creer que en el otro lado del mundo era verdad que había una
montaña nevada, con una gran torre en la cima, y en lo alto una jaula de oro? Pues sí, y el
dragón se metió en la jaula y no pudo salir, y allí sigue, esperando que alguien ingenioso vaya a
rescatarle...”

SESIÓN 3.
Fichas:
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=6K7vsA4fSlg
Cuento: El Mago Merlín.
Hace muchos años, cuando Inglaterra no era más que un puñado de reinos que batallaban
entre sí, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther.
La madre del niño murió al poco de nacer éste, y el padre se lo entregó al mago Merlín con
el fin de que lo educara. El mago Merlín decidió llevar al pequeño al castillo de un noble,
quien, además, tenía un hijo de corta edad llamado Kay. Para garantizar la seguridad del
príncipe Arturo, Merlín no descubrió sus orígenes.
Cada día Merlín explicaba al pequeño Arturo todas las ciencias conocidas y, como era
mago, incluso le enseñaba algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas fórmulas
mágicas.

L os años fueron pasando y el rey Uther murió sin que nadie le conociera descendencia. Los
nobles acudieron a Merlín para encontrar al monarca sucesor. Merlín hizo aparecer sobre
una roca una espada firmemente clavada a un yunque de hierro, con una leyenda que
decía:
"Esta es la espada Excalibur. Quien consiga sacarla de este yunque, será rey de Inglaterra"
L os nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no consiguieron mover
la espada ni un milímetro. Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, habían ido a
la ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba participar.

35

Grupo G

UCLM

2013/2014

Cuando ya se aproximaba la hora, Arturo se dio cuenta de que había olvidado la espada de
Kay en la posada. Salió corriendo a toda velocidad, pero cuando llegó allí, la puerta estaba
cerrada.
Arturo no sabía qué hacer. Sin espada, Kay no podría participar en el torneo. En su
desesperación, miró alrededor y descubrió la espada Excalibur. Acercándose a la roca, tiró
del arma. En ese momento un rayo de luz blanca descendió sobre él y Arturo extrajo la
espada sin encontrar la menor resistencia. Corrió hasta Kay y se la ofreció. Kay se extrañó
al ver que no era su espada.
Arturo le explicó lo ocurrido. Kay vio la inscripción de "Excalibur" en la espada y se lo hizo
saber a su padre. Éste ordenó a Arturo que la volviera a colocar en su lugar. Todos los
nobles intentaron sacarla de nuevo, pero ninguno lo consiguió. Entonces Arturo tomó la
empuñadura entre sus manos. Sobre su cabeza volvió a descender un rayo de luz blanca y
Arturo extrajo la espada sin el menor esfuerzo.
Todos admitieron que aquel muchachito sin ningún título conocido debía llevar la corona
de Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurándole fidelidad. Merlín, pensando que Arturo
ya no le necesitaba, se retiró a su morada.

Pero no había transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas
contra el rey Arturo. Merlín proclamó que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey
legítimo. Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias al
valor de Arturo, ayudado por la magia de Merlín.
Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse, Arturo creó la Tabla Redonda, que estaba
formada por todos los nobles leales al reino. Luego se casó con la princesa Ginebra, a lo
que siguieron años de prosperidad y felicidad tanto para Inglaterra como para Arturo.
"Ya puedes seguir reinando sin necesidad de mis consejos -le dijo Merlín a Arturo-.
Continúa siendo un rey justo y el futuro hablará de tí"
FIN

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Grupo G

UCLM

SESIÓN 4.
Cuento: La increíble blanda de juglares.
Había una vez un reino lejano.
Era el reino más grande y hermoso del lugar.
Su princesa Lili era preciosa y se quería casar.
Pero no encontraba a un caballero
que la pudiese enamorar.

Pasaron días, semanas y meses
buscando al perfecto caballero.
Y entre tanta búsqueda, sólo encontraron
ambiciosos, tontos y malos.

Un día alguien llamó a la puerta del castillo.
“Me quiero casar con su hija”- dijo una voz de un chico.
“Lo siento, pero mi hija está cansada
de ver a tantos hombres y ninguno le agrada”.
“Pero yo tengo algo especial que nunca le han traído”
“¿y de qué se trata esa sorpresa?”
“Sólo se la enseñaré a ella”
El rey le dejó pasar,
y una banda de músicos apareció detrás.

La princesa en pijama recibió al chico.
Este ante su apariencia improvisó un ritmo.
La banda de músicos empezó a tocar,
Y nuestro protagonista comenzó a cantar.

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Grupo G

UCLM
“Somos los juglares y te vengo a conquistar.
Te quiero a mi lado hermosura angelical.
Tu pijama es precioso, tu sonrisa lo es más.
Si tú lo deseas, seré tu príncipe y juglar”.

La princesa se quedó perpleja,
Y a los brazos del juglar saltó sin pensar.
“¡Con él me quiero casar!”
A los dos días, la boda comenzaron a preparar.

SESIÓN 5.
Bits de inteligencia:
Ficha niño.
Danza: http://www.youtube.com/watch?v=Nc9G7xvapgs
Cuento “Minuto El Bufón”: http://www.youtube.com/watch?v=1ubeR1n8KYQ

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2013/2014

Grupo G

UCLM

SESIÓN 6.
Canción: La boda de Lily
La boda de Lily
En un reino lejano existía un castillo
Con damas, caballeros y muchos niños
La princesa Lily se quería casar
Con el caballero más guapo del lugar.
Todos se juntaron en su jardín
Para preparar el rico festín. (x2)
--¡Vengan todos a la boda! ¡Dense prisa por favor!
¡Se van a casar los reyes y aún nadie nadie llegó!
--A la ceremonia acudió el bufón
Hizo reír con sus chistes sin fin.
Juglares cantaron una canción
y el más pequeñín fue un gran bailarín
--¡Vengan todos al banquete! ¡Dense prisa por favor!
¡Los reyes se casaron y aún nadie nadie comió!
---

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2013/2014

Grupo G

UCLM
Todos los invitados comieron sin cesar
Y les dieron sus regalos al finalizar
El padre de la novia el trono le dejó
Y la princesa en reina se convirtió
--¡Vayan todos a sus casas! ¡Dense prisa por favor!
¡Los reyes se cansaron y aún nadie nadie marchó!
---

46

2013/2014

Secuencia didáctica música

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