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Subido porMarisaChivilo
Sesión 8 ple_equipo_ok
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), los cuales se enfocan en el aprendizaje abierto, colaborativo y centrado en el estudiante. Un PLE incluye las herramientas, recursos y actividades que un individuo usa para aprender de manera individual o interactuando con otros. Los PLE promueven una educación flexible que integra el aprendizaje formal e informal.
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- 1. Entornos Personales de Aprendizaje:PLE (Personal Learning Environments) por: Martínez Martínez Rosario Morales Romeo Alma Delia Pedrayes Franco Inmaculada Vázquez Chivilo María Luisa
- 3. PLE: Personal LearningEnvironments (Entornos de aprendizaje) Cómo aprenden las personas con tecnología Proceso colectivo y abierto Aprovecha las emergentes dinámicas sociales Es personal: cada persona aprende de manera diferente Educación flexible Aprendizaje abierto y colaborativo Centrado y adaptado al alumno Integración de aprendizaje formales e informal
- 4. PLE: Aprendizajeabierto. Enseñanza flexible CENTRADO EN EL ALUMNO APRENDIZAJE COLABORATIVO FLEXIBILIDADCONSTRUCTIVISMO
- 5. Qué es unPLE Se refiere a todos las actividades y recursos de los que hecha mano un individuo, de manera usual, para aprender, ya sea de manera individual o relacionándose con otras personas con las que interactúa e intercambia conocimientos, experiencias, opiniones, etc.
- 6. Componentes de unPLE 1. Herramientas, mecanismos y actividades para leer/acceder a la información 2. Herramientas, mecanismos y actividades para hacer/reflexionar haciendo 3. Herramientas, mecanismos y actividades para compartir y reflexionar en comunidad. Red Personal de Aprendizaje (PLN)
- 7.
- 9. EDUCACIÓN FLEXIBLE En relación a: •Contenido • Requerimientos • Enfoque instruccional • Recursos • Distribución y logística • Tiempo DESARROLLA LIBERTAD E INDEPENDENCIA EN
- 10. SIN EMBARGO: Es necesario pensarque al centrar el aprendizaje en el alumno se le debe equipar con las competencias y habilidades que requiera. Considerando su propia capacidad para enfrentar las decisiones que se verá forzado a tomar en el proceso del aprendizaje
- 11. Ciencias Agógicas: estudianlos factores relacionados con la educación del ser humano, a lo largo de las etapas de su desarrollo La Paidagogía, estudia la educación de niños de preescolar. La Pedagogía estudia la educación del niño en Educación Básica. La Hebegogía estudia la educación del adolescente en Educación Media. La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. Heutagogía: aprendizaje que se presenta como resultado de la búsqueda por: comprender, desarrollar, investigar y el saber basado en la selección de estrategias, enfocadas en alumnos adultos, con el fin de: reforzar, modificar e incluir conocimientos, para la generación de nuevos conocimientos. La Gerontogogía estudia la educación de adultos mayores.
- 12. Teoría LAAN (learningas a network “El aprendizaje como una red” Es un intento de construir una teoría cuya praxis sea el uso de PLEs, algo como una teoría “resumen” de aquello que fundamenta el uso de PLEs. Utiliza diversas teorías y conceptos del conectivismo, teoría de la complejidad y el concepto de aprendizaje de doble bucle. PKN (Personal Knowledge Network) “Red personal de conocimiento” La PKN conforma el hogar del conocimiento y la identidad del aprendiz individual así, para cada persona una PKN es un repertorio adaptativo de: Nodos de conocimiento tácito y explícito (i.e., personas e información/nivel externo). Las propias teorías-en uso (el modelo mental de cada persona), que incluyen normas, valores, estrategias y asunciones que guían el pensamiento y fundamentan sus decisiones (nivel conceptual/interno).
- 13. Aprendizajebasadoen LAAN El aprendiz, unbuen creador de conocimiento Crear, fortalecer, nutrir, sostener, y ampliar su red externa para enlazar nuevos nodos de conocimiento. El aprendiz, saca partid al doble bucle de su conocimiento Construye su propia representación de las teorías en uso que le ayudan a entender la totalidad
- 15. Basado en problemas o preguntas Modelosteórico del diseño de la instrucción que promueven este tipo de aprendizaje: Se define como: la integración de conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes (Kirschner y Van Merrienber, 2008) Estudio de casos Aprendizaje complejo Descubrimiento guiado No es una moda, es la respuesta de la educación a los desarrollos sociales y tecnológicos de la sociedad actual. Aprendizaje cognitivo Resolución colaborativa de problemas Constructivismo Episodios instruccionales Aprender haciendo Enfoque múltiple sobre el entendimiento… Enfoque por competencias
- 16. CONSTRUCTIVISMO Dos ideas centralesdel constructivismo: 1. El aprendizaje es un proceso activo deconstrucción por parte del sujeto, más que de adquisición de conocimientos, y 2. La enseñanza es el proceso de apoyo de dicha construcción, más que la transmisión o comunicación de conocimientos Los objetivos de diseño de un entorno constructivista de aprendizaje: 1. Todo el conocimiento es construido; todo aprendizaje es un proceso de construcción. 2. Se pueden construir muchas visiones del mundo, por tanto habrá múltiples perspectivas. 3. El conocimiento depende del contexto, por tanto el aprendizaje tiene lugar en los contextos en los que dicho conocimiento es relevante. 4. El aprendizaje esta mediado por herramientas y signos. 5. El aprendizaje es una actividades inherentemente social y dialógica. 6. Los aprendices son participantes multidimensionales y distribuidos en un proceso sociocultural. 7. Conocer cómo conocemos es el último logro humano. Las cinco características relacionadas e interdependientes, que describen cómo son las actividades que facilitan el aprendizaje significativo en un entorno constructivista son: - Activas - Constructivas - Intencionales, - Auténticas y - Colaborativas.
- 17. Pedagogías emergentes •Conjunto deenfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje. •Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc RELEVANCIA •Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo. •Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también globalmente A CONSIDERAR •Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la meta cognición y el compromiso con el propio aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito. •Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas. •Estimulan el compromiso emocional de los participantes.
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