Sesion mat2g 19

Sesion mat2g 19

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  91 Ubicamos números en eltablero de control del juego El bingo UNIDAD 1 SESIÓN 19/25 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior- posterior” y “antecesor-sucesor” para ubicar y ordenar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tablero de control del juego “El bingo”. Tarjetas de cartulina. Ten listo el tablero de control del juego "El bingo". Antes de la sesión SEGUNDO GRADO
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  92 Recoge lossaberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos en la sesión anterior?, ¿qué números aprendimos? Lee los números escritos en el aula, producto de las sesiones anteriores. Pregunta: ¿qué número es este?; en este número, ¿esta cifra qué representa?, ¿por qué?, etc. Felicítalos. Comunica a los estudiantes que en esta sesión van a elaborar el tablero de control para jugar “El bingo”, con el cual aprenderán a contar, leer, identificar el antecesor y sucesor de un número hasta 90. 20 minutos Inicio Momentos de la sesión COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Explora el uso de los números naturales hasta 90 para ordenar, contar y leer a partir de situaciones lúdicas. Expresa con material concreto, gráfico (recta numérica) y simbólico los números naturales de dos cifras, a partir de situaciones lúdicas.
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  93 Para jugar “Elbingo”, se usa un tablero con los números ordenados del 1 al 100. La función del tablero es llevar el control de los números, según van saliendo. Observen el tablero, ¿cómo completarían los números que faltan? Escribe en la pizarra la siguiente situación: Muestra el tablero y pide a los niños y a las niñas que lean los números, luego pregunta: ¿qué materiales necesitamos para completar la tabla?, ¿cómo lo vamos a hacer?, etc. Escribe las respuestas de los niños y las niñas en la pizarra. Motiva a los niños y a las niñas a completar la tabla. Para ello, ubica un número, por ejemplo el 23, luego pregunta, ¿qué número continúa después del 23?, ¿qué número va antes del 23?, ¿por qué? Si adviertes que no tiene seguridad, puedes facilitarles la cinta métrica y ubicar el número que va antes y después. Felicítalos. 55 minutos Desarrollo 1 5 9 10 13 16 18 19 20 23 25 26 27 28 31 34 36 38 40 42 44 45 49 51 52 55 59 60 61 62 63 64 66 67 68 71 73 75 76 79 80 83 85 88 89 90 91 94 95 98 100
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  94 Continúa elproceso hasta que logren completar la tabla. A partir de la ubicación de los números anterior y posterior en la tabla, concluye que : Un número es anterior a otro número si está antes y es posterior si está después. Por ejemplo: los números que están antes del 54 son 53, 52, 51, …; y los que están después son 55, 56, 57, … Señala en la tabla. Un número es antecesor de otro número si está justo antes y es sucesor si está inmediatamente después. ¿Qué estrategia usamos para hallar el antecesor y sucesor de un número? Orienta para que formulen respuestas como: pueden quitar uno menos, aumentar uno más o restar uno o sumar 1. Luego, pide a cada niño o niña a ubicar en e tablero grupos de dos o tres números cercanos o relacionados entre sí por alguna de sus cifras y pide que señalen el antecesor y sucesor. Por ejemplo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 38 40 42 44 45 49 51 52 55 59 60 61 62 63 64 66 67 68 71 73 75 76 79 80 83 85 88 89 90 91 94 95 98 100 15 16 17 Antecesor sucesor El 15 es antecesor del número 16 y el 17 es sucesor del número 16.
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  95 15 minutos Cierre Consultaalosestudiantes:¿quéhicimoseldíadehoy?,¿quéaprendimos delos números?, ¿qué relaciones hallamos entre los números en la tabla del juego "El bingo"?, ¿cuándo se dice que un número es antecesor o sucesor de otro? Plantea otras situaciones Entrega a los estudiantes la cinta métrica y pídeles que ubiquen tres números seguidos, que lo escriban en su cuaderno y que pinten el número del medio; luego, solicita que señalen el antecesor y el sucesor del número escogido. Por ejemplo: Pídeles que tracen una línea recta y escriban los primeros veinte números. Explícales que a esa línea recta con números se le llama recta numérica y tiene infinitos números. Indica que pinten de algún color un número y encierren con una línea los números anteriores y posteriores a él. Guía este proceso en cada grupo de trabajo. Ubica en un lugar visible del aula, los trabajos de los niños y las niñas, en el que señalan el antecesor y sucesor de un número. Por ejemplo: Antecesor sucesor 51 52 53 54 55 56 57 Antes Después Antecesor sucesor 4 5 6 1 2 3 4 5 6